论文部分内容阅读
一、案例背景
传统的英语教学一般要通过学生的朗读来完成教学任务。然而，英语教师需要思考的是：这种开口行为是否能达到有效的目的？学生口和脑都在积极运转吗？提问是检测学生的阅读效果的最佳方式，我们发现部分学生仍无法准确回答教师所提出的相关问题，要求再次阅读材料。
这种现象引发思考：教师如何实现有效教学？我们不仅要完成教学步骤，还要落实本课的知识点，同时也使学生感受到收获的喜悦，英语学习不是负担，很轻松！
二、案例描述
下面我就以八年级上册第四单元(How do you get to school? )第三课时为例,阐述相关的教学内容。本节课的教学步骤包括游戏切入、阅读学习及合作学习等几个环节。
1．快乐的游戏切入
我选择的是游戏导入方式，说是游戏，但并不无的放失，要求学生带着问题去思考：Where are they?How did I get there?（猜测教师去过的地方，又是以什么交通方式去的）这样一种信息沟的建立，激起了学生强烈的好奇心和求胜心，他们纷纷运用自己所学的知识投入到活动当中。当学生在以“Did you take … to get there?”提问时，师生间的情感交流实现升华。当我把意料之外的交通工具“tricycle”显示出来的时候，学生在下面嘘叹：他们对三轮车并不陌生，只是不知用英语该怎么说。我希望我的学生们敢用新词，多积累新的句型。在接下来的对话流程中，操作很通畅。因为我们都知道课堂的生机是学生创设的，然而开始的火花应先由教师点燃。
2．自主的阅读学习
对于教师来说，充分发展学生潜力是最大的成功，让他们在你的引导下能更好地自主学习，思考问题。就课文中3a的短文，要求学生自己去找重点和难点，教师在黑板上书写这些短语，再要求学生用英语的表达方式来解释。一来考测学生对文章的前后理解，二来检查学生的预习情况，同时给学生更多的思考空间，促进他们自主学习能力的培养。基于B层教学，教师在知识点落实之后要进行检测。在就3a内容进行判断的前提下，要求学生能给出正确的答案，能更熟悉语言的应用。自主的阅读学习方式改变了知识内容由教师全盘搞定的灌输型模式，使得原本沉闷的接受过程平添了些生气。有句话说：Practice makes perfect就是鼓励学生通过不断练习达到运用语言的目的。
3．紧密的合作学习
教师引导学生观察温州的交通问题,并得出结论：heavy traffic，请思考：Can you find a way to solve the problem? 讨论的话题没有受课本限制，有限的教材扩展到了无限的时空，英语教学内容更新了，拓宽了，变活了，学生也有了一个更大的舞台。在讨论的过程中大家也都拥有了积极向上的生活心态。看到学生在下课铃声中还在探讨最佳的解决方法，我深刻感受到：选择合适的话题，设计恰当的任务能深入到学生的心灵世界和情感世界。如果说课堂是学生的舞台，那么教师就应是优秀的主持人。对学生循循善诱，使师生间心灵达到默契，情感上产生共鸣，这是教学的高境界。
三、课后反思
1．课前游戏切入的答案能否设计成开放性的？我们不吝啬表扬，因为我们知道学生很想从老师那得到鼓励，给学生多些关爱和理解，让他们快乐也是我们希望的。
在英语教学中设计开放性的活动，旨在培养学生兴趣，发展智力和个性，展现才能。至于“正确答案”，没有“唯一”的定义，评价方式也不是唯一的。关键要看学生在学习过程中的表现，他们是怎么去完成任务的，怎样去拓展思维的。
2．在本课教学之前，我尝试过另外一种方法：教师详细讲评。在学生默读之后，教师对每个句子都进行讲评，要求他们做好笔记，最后询问“Do you have any questions?”答案是No，为师者便自我感觉成功。但我提问相关问题，学生的支支吾吾，说：“没什么印象。”纯粹的“拿来主义”不能给学生留下深刻的印象，看似流利干脆，他们却还没来得及自己思考。
3．教师突破传统的条条框框，利用了一切可用资源。本课中，我引导学生思考家乡的交通状况，发现问题并去解决。温州作为一个有车族的大聚地，拥挤的交通也给居民生活带来诸多不便，造成交通堵塞，资源浪费，环境污染等问题。学生们不难发现车辆过多的弊端，面对糟糕的交通环境，学生提出了许多精彩的建议（教师在幻灯上集中展示好的解决方法，为学生拓展思维划出一个标准）：Wenzhou should build the subway；If our houses are not far，we can walk to school，try to protect the environment；One parent can take 3 or 4 students every time， if their houses are near；We should obey to the traffic rules；change the roads into rivers，and Wenzhou will be a famous city for the water …
热情一旦释放，语言自然顺畅，即使有新词运用上的障碍，他们都会努力去克服，并在查阅信息的同时深化对这单元内容的理解。
教师扩大了课堂容量，也拓展了学习内容，师生的互动达到高潮，教师在欣喜中成长：设计教学问题时,要灵活，留一点空间，让学生思考，谈谈自己的看法，并在实施教学的过程中及时调整教学步骤。
传统的英语教学一般要通过学生的朗读来完成教学任务。然而，英语教师需要思考的是：这种开口行为是否能达到有效的目的？学生口和脑都在积极运转吗？提问是检测学生的阅读效果的最佳方式，我们发现部分学生仍无法准确回答教师所提出的相关问题，要求再次阅读材料。
这种现象引发思考：教师如何实现有效教学？我们不仅要完成教学步骤，还要落实本课的知识点，同时也使学生感受到收获的喜悦，英语学习不是负担，很轻松！
二、案例描述
下面我就以八年级上册第四单元(How do you get to school? )第三课时为例,阐述相关的教学内容。本节课的教学步骤包括游戏切入、阅读学习及合作学习等几个环节。
1．快乐的游戏切入
我选择的是游戏导入方式，说是游戏，但并不无的放失，要求学生带着问题去思考：Where are they?How did I get there?（猜测教师去过的地方，又是以什么交通方式去的）这样一种信息沟的建立，激起了学生强烈的好奇心和求胜心，他们纷纷运用自己所学的知识投入到活动当中。当学生在以“Did you take … to get there?”提问时，师生间的情感交流实现升华。当我把意料之外的交通工具“tricycle”显示出来的时候，学生在下面嘘叹：他们对三轮车并不陌生，只是不知用英语该怎么说。我希望我的学生们敢用新词，多积累新的句型。在接下来的对话流程中，操作很通畅。因为我们都知道课堂的生机是学生创设的，然而开始的火花应先由教师点燃。
2．自主的阅读学习
对于教师来说，充分发展学生潜力是最大的成功，让他们在你的引导下能更好地自主学习，思考问题。就课文中3a的短文，要求学生自己去找重点和难点，教师在黑板上书写这些短语，再要求学生用英语的表达方式来解释。一来考测学生对文章的前后理解，二来检查学生的预习情况，同时给学生更多的思考空间，促进他们自主学习能力的培养。基于B层教学，教师在知识点落实之后要进行检测。在就3a内容进行判断的前提下，要求学生能给出正确的答案，能更熟悉语言的应用。自主的阅读学习方式改变了知识内容由教师全盘搞定的灌输型模式，使得原本沉闷的接受过程平添了些生气。有句话说：Practice makes perfect就是鼓励学生通过不断练习达到运用语言的目的。
3．紧密的合作学习
教师引导学生观察温州的交通问题,并得出结论：heavy traffic，请思考：Can you find a way to solve the problem? 讨论的话题没有受课本限制，有限的教材扩展到了无限的时空，英语教学内容更新了，拓宽了，变活了，学生也有了一个更大的舞台。在讨论的过程中大家也都拥有了积极向上的生活心态。看到学生在下课铃声中还在探讨最佳的解决方法，我深刻感受到：选择合适的话题，设计恰当的任务能深入到学生的心灵世界和情感世界。如果说课堂是学生的舞台，那么教师就应是优秀的主持人。对学生循循善诱，使师生间心灵达到默契，情感上产生共鸣，这是教学的高境界。
三、课后反思
1．课前游戏切入的答案能否设计成开放性的？我们不吝啬表扬，因为我们知道学生很想从老师那得到鼓励，给学生多些关爱和理解，让他们快乐也是我们希望的。
在英语教学中设计开放性的活动，旨在培养学生兴趣，发展智力和个性，展现才能。至于“正确答案”，没有“唯一”的定义，评价方式也不是唯一的。关键要看学生在学习过程中的表现，他们是怎么去完成任务的，怎样去拓展思维的。
2．在本课教学之前，我尝试过另外一种方法：教师详细讲评。在学生默读之后，教师对每个句子都进行讲评，要求他们做好笔记，最后询问“Do you have any questions?”答案是No，为师者便自我感觉成功。但我提问相关问题，学生的支支吾吾，说：“没什么印象。”纯粹的“拿来主义”不能给学生留下深刻的印象，看似流利干脆，他们却还没来得及自己思考。
3．教师突破传统的条条框框，利用了一切可用资源。本课中，我引导学生思考家乡的交通状况，发现问题并去解决。温州作为一个有车族的大聚地，拥挤的交通也给居民生活带来诸多不便，造成交通堵塞，资源浪费，环境污染等问题。学生们不难发现车辆过多的弊端，面对糟糕的交通环境，学生提出了许多精彩的建议（教师在幻灯上集中展示好的解决方法，为学生拓展思维划出一个标准）：Wenzhou should build the subway；If our houses are not far，we can walk to school，try to protect the environment；One parent can take 3 or 4 students every time， if their houses are near；We should obey to the traffic rules；change the roads into rivers，and Wenzhou will be a famous city for the water …
热情一旦释放，语言自然顺畅，即使有新词运用上的障碍，他们都会努力去克服，并在查阅信息的同时深化对这单元内容的理解。
教师扩大了课堂容量，也拓展了学习内容，师生的互动达到高潮，教师在欣喜中成长：设计教学问题时,要灵活，留一点空间，让学生思考，谈谈自己的看法，并在实施教学的过程中及时调整教学步骤。