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摘 要：美术教学过程中，教师应重视学生美术素养的提升。要采用开放的教学课堂、多样的教学方法，在激发学生兴趣的同时，拓展学生的思维，给学生充分想象的空间，进而升华他们的美术素养。
关键词：美术；开放课堂；美术素养；拓展视野
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0079-01
想象力是思维的翅膀，是一切知识的源泉。鼓励学生展开丰富的想象力，张开思维的翅膀去观察生活中的事物，对于美术课堂的开展十分有效。美术教师在实际教学过程中也应一改之前陈旧的教学模式，积极运用电教媒体进行教学，鼓励学生创设自由想象的空间，并在教学中开展多元评价，从各个方面升华他们的美术素养。
一、运用电教媒体，拓展视野
美术教学中，虽然学生的想象力十分可贵，但是由于家长的过分保护，学生很难接触到外边的事物，导致阅历不足，想象力也不够丰富，眼睛中的世界也比较单一，这对于他们学习美术十分不利。因此，美术教师在实际教学中应该充分利用教学中的一些电教设备，如多媒体、录音机等，为学生展示他们所接触不到的事物，拓展他们的视野，为之后美术课堂的开展奠定基础。比如，在讲解“我的动物朋友”一课时，可以要求学生们想象自己的动物朋友，并将它们画出来。在此之前，先利用多媒体让学生们观看热映的《疯狂动物城》，并让他们注意观察视频中各种动物的表情与动作，注意揣度动物们的性格。观看之后，学生们七嘴八舌地谈论观后感，有的学生说自己很喜欢小兔子朱迪顽强自立、不怕输的性格，也有的学生表示自己十分喜欢小狐狸尼克，认为它有智有谋、很有担当。紧接着学生们开始绘画，他们画的小兔子、小猪、小狐狸都活灵活现，别有一番趣味。通过多媒体教学的方式，让学生们看到了他们实际生活中接触不到的小动物，能从多媒体中学到小动物们不同的性格，这不仅提升了他们对于美术教学的兴趣，也有效拓展了他们的视野，对于他们美术素养的升华起着至关重要的作用。
二、创设自由空间，自主发展
教师在美术课堂中，应告别以往教师在讲台上讲、学生在下边听的比较陈旧的教学模式，主动到学生中跟学生互动，并为学生创设多种多样的问题情境，引导学生去思考、去解决问题。不仅让学生成为倾听者、模仿者，也要成为问题的解决者。比如，在讲解苏教版美术“走进大自然”一课时，不让学生直接按照要求画画，而是先给学生听一首《森林进行曲》，让他们闭上眼睛静静地聆听音乐，并去想象蔚蓝的天空、飞过天空的小鸟以及迎风微笑的小花。聆听完毕后，学生们都争先恐后地说起了各自想象中的画面。有的学生说看到了自己在春天里迎着风和同伴玩耍；也有的学生说自己看到了小鸟在树枝上“喳喳”地叫着；更有的学生说想象着自己居住在森林里，每天都能够看到各种各样的小动物，十分美好。紧接着，学生们就将自己的所感所想展现到了图纸上，并将各自的作品张贴到了小黑板上。在这样的美术教学氛围中，学生的积极性被极大地调动起来，教师与学生的互动、提出问题的解决，对于学生的美术课程的有效开展起到了十分重要的作用。
三、开展多元评价，正面记录
学生对于美的感悟以及审美观念的养成，取决于教师是否能将学生学习美术的主动性、积极性调动起来。在日常的美术教学当中，教师应该主动走到学生中去，并让学生组成小组，加强教师和学生的交流以及学生与学生的交流，有效地了解学生的个性特点，促进学生互相提问、互相评价，并进行相应的正面记录，从而使每一名学生都变得更好。比如，在讲解苏教版五年级美术“船”这节课时，鼓励学生绘画出自己熟悉的小船。有的学生画出了平静的湖中纤细的一叶小船，有的学生画的是汪洋大海中的豪华巨轮，也有的学生画的是小河上停靠在岸边的美丽画舫。接着让学生们互相展示，并由其他同学进行评价，推选自己心中最美的画。学生七嘴八舌地开始了争论，有的学生认为一叶小船静悄悄地停在那里，很有意境；有的学生认为豪华巨轮高大巍峨，十分雄伟；也有的学生认为岸边的画舫精致非凡，很是应景。学生对于美的感悟不同，对于事物欣赏的方面也不同，教师不能简单去评价哪个学生的作品好、哪个学生的作品不好，而是要主动去欣赏学生作品中的美好，并恰如其分地给出评价。由此可见，让学生间互相正面评价，大大增加了学生学习的积极性，也有利于学生学习美术，有效提升美术素养。
四、结束语
总之，教师只有构建开放性的美术课堂，拓展学生的想象力，注重学生的个性发展，才会使美术课堂丰富多彩、充满活力。而保持学生丰富的想象力，引导每一个学生以充满爱的眼睛去看待世界中的美好，进一步升华学生的美术素养，是当代美术教学的主要目标。
参考文献：
[1]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]许蓉.全球化语境下儿童美术教育新视域[J].武夷学院学报，2008（03）.
[3]魏思东.构建开放式的小学美术和谐新课堂[J].教育教学论坛，2012（04）.
[4]黄晓燕.营造激情趣味开放的美术课堂[J].成才之路，2013（02）.
[5]陈青.浅议小学美术开放课堂[J].吉林教育，2015（35）.
关键词：美术；开放课堂；美术素养；拓展视野
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0079-01
想象力是思维的翅膀，是一切知识的源泉。鼓励学生展开丰富的想象力，张开思维的翅膀去观察生活中的事物，对于美术课堂的开展十分有效。美术教师在实际教学过程中也应一改之前陈旧的教学模式，积极运用电教媒体进行教学，鼓励学生创设自由想象的空间，并在教学中开展多元评价，从各个方面升华他们的美术素养。
一、运用电教媒体，拓展视野
美术教学中，虽然学生的想象力十分可贵，但是由于家长的过分保护，学生很难接触到外边的事物，导致阅历不足，想象力也不够丰富，眼睛中的世界也比较单一，这对于他们学习美术十分不利。因此，美术教师在实际教学中应该充分利用教学中的一些电教设备，如多媒体、录音机等，为学生展示他们所接触不到的事物，拓展他们的视野，为之后美术课堂的开展奠定基础。比如，在讲解“我的动物朋友”一课时，可以要求学生们想象自己的动物朋友，并将它们画出来。在此之前，先利用多媒体让学生们观看热映的《疯狂动物城》，并让他们注意观察视频中各种动物的表情与动作，注意揣度动物们的性格。观看之后，学生们七嘴八舌地谈论观后感，有的学生说自己很喜欢小兔子朱迪顽强自立、不怕输的性格，也有的学生表示自己十分喜欢小狐狸尼克，认为它有智有谋、很有担当。紧接着学生们开始绘画，他们画的小兔子、小猪、小狐狸都活灵活现，别有一番趣味。通过多媒体教学的方式，让学生们看到了他们实际生活中接触不到的小动物，能从多媒体中学到小动物们不同的性格，这不仅提升了他们对于美术教学的兴趣，也有效拓展了他们的视野，对于他们美术素养的升华起着至关重要的作用。
二、创设自由空间，自主发展
教师在美术课堂中，应告别以往教师在讲台上讲、学生在下边听的比较陈旧的教学模式，主动到学生中跟学生互动，并为学生创设多种多样的问题情境，引导学生去思考、去解决问题。不仅让学生成为倾听者、模仿者，也要成为问题的解决者。比如，在讲解苏教版美术“走进大自然”一课时，不让学生直接按照要求画画，而是先给学生听一首《森林进行曲》，让他们闭上眼睛静静地聆听音乐，并去想象蔚蓝的天空、飞过天空的小鸟以及迎风微笑的小花。聆听完毕后，学生们都争先恐后地说起了各自想象中的画面。有的学生说看到了自己在春天里迎着风和同伴玩耍；也有的学生说自己看到了小鸟在树枝上“喳喳”地叫着；更有的学生说想象着自己居住在森林里，每天都能够看到各种各样的小动物，十分美好。紧接着，学生们就将自己的所感所想展现到了图纸上，并将各自的作品张贴到了小黑板上。在这样的美术教学氛围中，学生的积极性被极大地调动起来，教师与学生的互动、提出问题的解决，对于学生的美术课程的有效开展起到了十分重要的作用。
三、开展多元评价，正面记录
学生对于美的感悟以及审美观念的养成，取决于教师是否能将学生学习美术的主动性、积极性调动起来。在日常的美术教学当中，教师应该主动走到学生中去，并让学生组成小组，加强教师和学生的交流以及学生与学生的交流，有效地了解学生的个性特点，促进学生互相提问、互相评价，并进行相应的正面记录，从而使每一名学生都变得更好。比如，在讲解苏教版五年级美术“船”这节课时，鼓励学生绘画出自己熟悉的小船。有的学生画出了平静的湖中纤细的一叶小船，有的学生画的是汪洋大海中的豪华巨轮，也有的学生画的是小河上停靠在岸边的美丽画舫。接着让学生们互相展示，并由其他同学进行评价，推选自己心中最美的画。学生七嘴八舌地开始了争论，有的学生认为一叶小船静悄悄地停在那里，很有意境；有的学生认为豪华巨轮高大巍峨，十分雄伟；也有的学生认为岸边的画舫精致非凡，很是应景。学生对于美的感悟不同，对于事物欣赏的方面也不同，教师不能简单去评价哪个学生的作品好、哪个学生的作品不好，而是要主动去欣赏学生作品中的美好，并恰如其分地给出评价。由此可见，让学生间互相正面评价，大大增加了学生学习的积极性，也有利于学生学习美术，有效提升美术素养。
四、结束语
总之，教师只有构建开放性的美术课堂，拓展学生的想象力，注重学生的个性发展，才会使美术课堂丰富多彩、充满活力。而保持学生丰富的想象力，引导每一个学生以充满爱的眼睛去看待世界中的美好，进一步升华学生的美术素养，是当代美术教学的主要目标。
参考文献：
[1]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]许蓉.全球化语境下儿童美术教育新视域[J].武夷学院学报，2008（03）.
[3]魏思东.构建开放式的小学美术和谐新课堂[J].教育教学论坛，2012（04）.
[4]黄晓燕.营造激情趣味开放的美术课堂[J].成才之路，2013（02）.
[5]陈青.浅议小学美术开放课堂[J].吉林教育，2015（35）.