论文部分内容阅读
摘要：在新课改背景下，老师在不断的改革和创新教学方法来提高教学质量，而在素质教育中要想提高小学生阅读能力，需要师生、生生之间多多交流和沟通。在这种背景下小组合作学习模式近几年在我国语文教学中已经成为重要的教学组织形式之一。本文首先从两个方面阐述小组合作，然后分析了小组合作学习在小学阅读教学中的应用策略，并总结了小学合作对提高阅读能力的必要性。
关键词：小学语文；小组合作；阅读教学；策略；必要性
1阐述小组合作
1.1小组合作的内涵。小组合作学习被人问誉为近十几年最终要和最成功的教学改革，它是在班级授课制背景上的一种教学方式，教师以学习小组为重要的推动性，通过指导让小学成员展开合作。这种模式不仅发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，完成特定的教学任务。
1.2小组合作阅读的形式。语文小组合作阅读的形式包括以下三个方面，首先是小组的划分及人数的选择，在分组时要充分考虑到学生的个人能力的差异、课堂高效、省时、性别、个人爱好、纪律等因素。这是为了让每位同学都能够发挥自身的优势，实现自己的价值。同时还要保证每个小组的实力相当，只有这样才能保证竞争的公平性。第二个方面就是组长的选举，为了公平起见，可以采用自荐的方式，然后由学生们进行投票选择，这种方式选择的組长学生们愿意听话，如果老师根据自己的意愿规定了组长这样不仅不利于满足学生们个性化发展的需求，而且还会降低学生的积极性。此外还要重视小组合作中教师的角色定位，在新课改背景下，要将学生作为课堂的主人，充分尊重学生的主体地位从而发挥学生的主观能动性。老师作为教学目标的执行者，在课堂上要正确组织和引导学生自主学习，让每个学生给你都能积极主动地参与到课堂中来。同时在小组讨论的过程中，老师要时刻维持课堂的秩序，并要积极劝导不参与讨论的学生。并且要对学生们讨论的结果进行点评和总结。
2小组合作学习在小学阅读教学中的应用策略
随着新课程改革的潮流《语文课程标准》强调要全面提高学生的语文素养，积极倡导自主合作探究的学习方式、让学生成为学习的主人。由此可见探究学生的自主合作探索过程是新课改的发展方向。而在小学语文阅读教学中应用小组合作学习模式的主要要以下几种策略。
2.1老师要善于营造开展阅读合作学习的氛围。为了更好的为学生营造阅读合作学习的氛围，老师可以适当的引入竞争机制，让学生们在竞争中提升自己。为此老师可以适当的举行阅读比赛，比如在学习二年级课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，让学生在上课前将陌生字词查出来，然后试着通顺的朗读。并且为了鼓励学生们积极阅读，老师会在课上将会选出最优秀的朗读者去参加学校的春节晚会。在第二天上课的时候老师可以先让学生在小组内互相朗读然后经过筛选，并挑出一位最优秀地朗读者代表整个小组比赛，最后让几名代表小组参赛的学生互相比拼，让学生投票选出最优秀的小组。结果有的小组选择两人合作，有的小组全员共同参与，大大提高了学生们阅读的兴趣。
2.2更新合作学习的教育理念。素质教学中，语文课程的根本目的除了让学生获得基本的语文知识，还要促进学生的全面发展提高学生的综合素质。老师应该尊重学生，让学生做课堂的主人自主学习。但是就目前的情况来看，许多教师仍然保留传统的教学理念，采用灌输式教学方式，这严重阻碍了语文教学水平的提高。因此教师要及时的更新教学理念，教学方式要顺应时代的发展。甚至一些教师只是表面实行小组合作模式，并没有真正的理解小组合作模式的真正精髓，也没有体现学生的主体性和多样化的理念。因此要想充分发挥小组合作模式在小学语文阅读教学的作用，需要老师正确理解小组合作的内涵，更新教育理念。
2.3老师要善于选择合适开展小组合作教学的内容。在语文教学中，并非所有的课文都适合采用小组合作模式，因此老师要有选择合适开展小组合作学习内容的能力。为此，老师可以从以下方面考虑，首先可以选择可具体分解的内容，因为内容可以分解有利于学生分工合作，它是应用小组合作模式的基础。比如学习《小苗与大树的对话》时，老师可以采用让学生在小组内分角色品读对话内容，通过季羡林与苗苗的对话让学生小组讨论苗苗和季老交流了哪几方面的问题，并让学生讨论季老和苗苗的特点。然后在小组内选择一名发言人，最后评出优秀小组给予奖励。除了可分解内容老师还可以选择学生感兴趣的内容或者能突出重难点的课文进行小组合作教学。
3小学合作学习对提高阅读能力的重要意义
小学阅读教学采用续爱组合作的模式弥足了传统教学模式存在的不足，对提高小学语文阅读教学水平有重要意义。首先它能提高学生们的阅读兴趣，在小组合作模式中老师通常会以小组为单位轮流阅读进行比赛，大大提高学生的积极性，与传统的重复阅读方式相比更加吸引学生。其次，小学合作模式培养学生团队协作能力，团队协作能力是学生不可缺少的基本能力，对学生今后的生活和学习都有重要作用。学生在阅读时通过分工、相互合作提高了阅读的效率。除此此外还培养了学生的自主性和独立性，让学生们敢于发表自己的简介，在小组中进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过相互交流，让学生大胆的将自己的见解通过语言表达出来，培养学生的语言表达能力。
结束语
综上所述，在小学阅读教学中小组合作模式是一种适合学生的重要学习方式。所以小写语文老师在阅读教学的过程中应该正确的运用小组合作模式，充分发挥小学合作模式在小学语文阅读教学中的优势。同时在应用小组合作模式的过程中我们要不断的探索和完善，弥足其中的不足之处，从而提高小学语文阅读教学质量和教学水平。
关键词：小学语文；小组合作；阅读教学；策略；必要性
1阐述小组合作
1.1小组合作的内涵。小组合作学习被人问誉为近十几年最终要和最成功的教学改革，它是在班级授课制背景上的一种教学方式，教师以学习小组为重要的推动性，通过指导让小学成员展开合作。这种模式不仅发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，完成特定的教学任务。
1.2小组合作阅读的形式。语文小组合作阅读的形式包括以下三个方面，首先是小组的划分及人数的选择，在分组时要充分考虑到学生的个人能力的差异、课堂高效、省时、性别、个人爱好、纪律等因素。这是为了让每位同学都能够发挥自身的优势，实现自己的价值。同时还要保证每个小组的实力相当，只有这样才能保证竞争的公平性。第二个方面就是组长的选举，为了公平起见，可以采用自荐的方式，然后由学生们进行投票选择，这种方式选择的組长学生们愿意听话，如果老师根据自己的意愿规定了组长这样不仅不利于满足学生们个性化发展的需求，而且还会降低学生的积极性。此外还要重视小组合作中教师的角色定位，在新课改背景下，要将学生作为课堂的主人，充分尊重学生的主体地位从而发挥学生的主观能动性。老师作为教学目标的执行者，在课堂上要正确组织和引导学生自主学习，让每个学生给你都能积极主动地参与到课堂中来。同时在小组讨论的过程中，老师要时刻维持课堂的秩序，并要积极劝导不参与讨论的学生。并且要对学生们讨论的结果进行点评和总结。
2小组合作学习在小学阅读教学中的应用策略
随着新课程改革的潮流《语文课程标准》强调要全面提高学生的语文素养，积极倡导自主合作探究的学习方式、让学生成为学习的主人。由此可见探究学生的自主合作探索过程是新课改的发展方向。而在小学语文阅读教学中应用小组合作学习模式的主要要以下几种策略。
2.1老师要善于营造开展阅读合作学习的氛围。为了更好的为学生营造阅读合作学习的氛围，老师可以适当的引入竞争机制，让学生们在竞争中提升自己。为此老师可以适当的举行阅读比赛，比如在学习二年级课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，让学生在上课前将陌生字词查出来，然后试着通顺的朗读。并且为了鼓励学生们积极阅读，老师会在课上将会选出最优秀的朗读者去参加学校的春节晚会。在第二天上课的时候老师可以先让学生在小组内互相朗读然后经过筛选，并挑出一位最优秀地朗读者代表整个小组比赛，最后让几名代表小组参赛的学生互相比拼，让学生投票选出最优秀的小组。结果有的小组选择两人合作，有的小组全员共同参与，大大提高了学生们阅读的兴趣。
2.2更新合作学习的教育理念。素质教学中，语文课程的根本目的除了让学生获得基本的语文知识，还要促进学生的全面发展提高学生的综合素质。老师应该尊重学生，让学生做课堂的主人自主学习。但是就目前的情况来看，许多教师仍然保留传统的教学理念，采用灌输式教学方式，这严重阻碍了语文教学水平的提高。因此教师要及时的更新教学理念，教学方式要顺应时代的发展。甚至一些教师只是表面实行小组合作模式，并没有真正的理解小组合作模式的真正精髓，也没有体现学生的主体性和多样化的理念。因此要想充分发挥小组合作模式在小学语文阅读教学的作用，需要老师正确理解小组合作的内涵，更新教育理念。
2.3老师要善于选择合适开展小组合作教学的内容。在语文教学中，并非所有的课文都适合采用小组合作模式，因此老师要有选择合适开展小组合作学习内容的能力。为此，老师可以从以下方面考虑，首先可以选择可具体分解的内容，因为内容可以分解有利于学生分工合作，它是应用小组合作模式的基础。比如学习《小苗与大树的对话》时，老师可以采用让学生在小组内分角色品读对话内容，通过季羡林与苗苗的对话让学生小组讨论苗苗和季老交流了哪几方面的问题，并让学生讨论季老和苗苗的特点。然后在小组内选择一名发言人，最后评出优秀小组给予奖励。除了可分解内容老师还可以选择学生感兴趣的内容或者能突出重难点的课文进行小组合作教学。
3小学合作学习对提高阅读能力的重要意义
小学阅读教学采用续爱组合作的模式弥足了传统教学模式存在的不足，对提高小学语文阅读教学水平有重要意义。首先它能提高学生们的阅读兴趣，在小组合作模式中老师通常会以小组为单位轮流阅读进行比赛，大大提高学生的积极性，与传统的重复阅读方式相比更加吸引学生。其次，小学合作模式培养学生团队协作能力，团队协作能力是学生不可缺少的基本能力，对学生今后的生活和学习都有重要作用。学生在阅读时通过分工、相互合作提高了阅读的效率。除此此外还培养了学生的自主性和独立性，让学生们敢于发表自己的简介，在小组中进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过相互交流，让学生大胆的将自己的见解通过语言表达出来，培养学生的语言表达能力。
结束语
综上所述，在小学阅读教学中小组合作模式是一种适合学生的重要学习方式。所以小写语文老师在阅读教学的过程中应该正确的运用小组合作模式，充分发挥小学合作模式在小学语文阅读教学中的优势。同时在应用小组合作模式的过程中我们要不断的探索和完善，弥足其中的不足之处，从而提高小学语文阅读教学质量和教学水平。