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【中图分类号】G63.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程。研究性学习课程的设置是实施素质教育的一个重要举措，也是改变教师教学方式和学生学习方式的很好载体。化学研究性学习指学生在化学学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得化学知识、技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法。也是义务教育阶段的化学课程的重要学习内容。在教学中，应该让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力，提高他们的科学素养。
在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。研究性学习关心的是学习过程，而不是结果；研究性学习关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。教会学生对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。化学研究性学习要重视以下5个方面问题。
1、重自主
化学研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些同学在一起学习，全由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份，给学生做指导，提看法，完全不受老师的限制。例如学生想研究白色污染、本地水资源短缺原因、空气受污染的情况，有这一爱好的同学可以分别组成一组，开展研究。对实验教具的改进有兴趣的同学，又可组成一组进行探讨。研究性学习自主就自主在学生可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容，可以自由组合学习小组，可以根据自己的能力选择研究方式。可以说整个研究小课题的内容、方式、进度、实施地点、表现形式等都取决于学生个人的努力。
2、重过程
化学研究性学习重在過程、思维方法的学习和思维水平的提高。化学研究性学习的“成果”不仅仅是“具体”有形的制作成果。它可以是一个方案设计，如调查本地水资源短缺原因。在学习过程中，学生是否掌握了许多具体知识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识、收集的资料进行整理、分析、归纳，从而有所发现，有所创造。也就是学习过程的本身也就是所追求的结果。比如说，调查本地水资源短缺原因，学生到畜牧水产局以及各个居委会调查、采访，上网查询找出原因。了解居民饮用水的来源，主要是买山泉水、西溪矿泉水。自来水主要用于生活用水。通过调查知道随着生活水平的提高人们对水质要求越来越高，将调查结果写成小论文。
3、重应用
从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次，A、概念学习。通过概念了解事物的性质。B、规则学习，懂得概念与概念之间的关系。C、问题解决学习，运用概念和规则来解决问题。研究性学习主要是第三层次的学习。其主要目的是发展运用知识解决实际问题的能力。这也是它与一般性学习的主要区别。例如要了解当前空气污染情况。首先要了解污染物的成分？污染源在哪里？它们对人体、对工农业生产有哪些危害？如何解决污染问题？这就要求学生通过上网查阅有关资料、文献、实地调查等多种形式结合所学的化学知识来解决。在研究性学习过程中提高了学生自主合作的能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力。增强了同学之间沟通的能力，同时增强了同学间的友谊。
4、重开放
化学研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性、改变的还不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。学生可以到社会生产中去搜集资料数据，可以到图书馆去查阅资料，研究自己喜欢探讨的问题。可以到网络上查阅资料，找自己需要的资料。这样，学习方式就有重大的变化。
5、重问题
研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师首先要指导学生从社会生活中选择和确定他们感兴趣的课题，去发现问题和提出问题。可以说“问题”是学生学习的重要载体。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在化学研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。“问题是由信息引起的”，老师要善于指导学生利用所学的化学知识、结合当前存在的问题来提出问题。例如：学习了空气的组成这节课的内容，结合当前空气受污染越来越严重，许多地区出现酸雨的情况提出调查《本地空气污染》。只要善于观察、分析就可以找到问题。
通过化学研究性学习，开拓了学生的知识视野，达到了课程改革的目的，增强了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。增强了学生自主、合作、探究的能力。在研究性学习过程中，学生应用了所学的化学知识，达到学以致用、理论与实践相结合的目的。因此，为了帮助学生尽快更新学习观念，促进学生改变学习方式和思维方式，积极适应新的课程结构的变化，努力提高自身的学习水平和综合素质，配合综合实践活动课程的设置和实施，为培养自己高度的创新精神和实践能力以及终身学习与发展的能力打下基础。教会学生如何进行研究性学习显的尤为重要。
研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程。研究性学习课程的设置是实施素质教育的一个重要举措，也是改变教师教学方式和学生学习方式的很好载体。化学研究性学习指学生在化学学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得化学知识、技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法。也是义务教育阶段的化学课程的重要学习内容。在教学中，应该让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力，提高他们的科学素养。
在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。研究性学习关心的是学习过程，而不是结果；研究性学习关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。教会学生对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。化学研究性学习要重视以下5个方面问题。
1、重自主
化学研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些同学在一起学习，全由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份，给学生做指导，提看法，完全不受老师的限制。例如学生想研究白色污染、本地水资源短缺原因、空气受污染的情况，有这一爱好的同学可以分别组成一组，开展研究。对实验教具的改进有兴趣的同学，又可组成一组进行探讨。研究性学习自主就自主在学生可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容，可以自由组合学习小组，可以根据自己的能力选择研究方式。可以说整个研究小课题的内容、方式、进度、实施地点、表现形式等都取决于学生个人的努力。
2、重过程
化学研究性学习重在過程、思维方法的学习和思维水平的提高。化学研究性学习的“成果”不仅仅是“具体”有形的制作成果。它可以是一个方案设计，如调查本地水资源短缺原因。在学习过程中，学生是否掌握了许多具体知识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识、收集的资料进行整理、分析、归纳，从而有所发现，有所创造。也就是学习过程的本身也就是所追求的结果。比如说，调查本地水资源短缺原因，学生到畜牧水产局以及各个居委会调查、采访，上网查询找出原因。了解居民饮用水的来源，主要是买山泉水、西溪矿泉水。自来水主要用于生活用水。通过调查知道随着生活水平的提高人们对水质要求越来越高，将调查结果写成小论文。
3、重应用
从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次，A、概念学习。通过概念了解事物的性质。B、规则学习，懂得概念与概念之间的关系。C、问题解决学习，运用概念和规则来解决问题。研究性学习主要是第三层次的学习。其主要目的是发展运用知识解决实际问题的能力。这也是它与一般性学习的主要区别。例如要了解当前空气污染情况。首先要了解污染物的成分？污染源在哪里？它们对人体、对工农业生产有哪些危害？如何解决污染问题？这就要求学生通过上网查阅有关资料、文献、实地调查等多种形式结合所学的化学知识来解决。在研究性学习过程中提高了学生自主合作的能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力。增强了同学之间沟通的能力，同时增强了同学间的友谊。
4、重开放
化学研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性、改变的还不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。学生可以到社会生产中去搜集资料数据，可以到图书馆去查阅资料，研究自己喜欢探讨的问题。可以到网络上查阅资料，找自己需要的资料。这样，学习方式就有重大的变化。
5、重问题
研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师首先要指导学生从社会生活中选择和确定他们感兴趣的课题，去发现问题和提出问题。可以说“问题”是学生学习的重要载体。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在化学研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。“问题是由信息引起的”，老师要善于指导学生利用所学的化学知识、结合当前存在的问题来提出问题。例如：学习了空气的组成这节课的内容，结合当前空气受污染越来越严重，许多地区出现酸雨的情况提出调查《本地空气污染》。只要善于观察、分析就可以找到问题。
通过化学研究性学习，开拓了学生的知识视野，达到了课程改革的目的，增强了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。增强了学生自主、合作、探究的能力。在研究性学习过程中，学生应用了所学的化学知识，达到学以致用、理论与实践相结合的目的。因此，为了帮助学生尽快更新学习观念，促进学生改变学习方式和思维方式，积极适应新的课程结构的变化，努力提高自身的学习水平和综合素质，配合综合实践活动课程的设置和实施，为培养自己高度的创新精神和实践能力以及终身学习与发展的能力打下基础。教会学生如何进行研究性学习显的尤为重要。