论文部分内容阅读
摘要：小学是孩子重要的发展阶段，而小学汉语文对于学生未来的发展与进步更是发挥十分重要的作用。在新的课程改革背景下，小学教师非常有必要认真地考虑如何才能教好小学汉语文。本文中对小学汉语文教学中的主要策略进行了探究，希望对小学汉语文的教学实践贡献自己的一份力量。
关键词：小学汉语文；教学策略；探究
1汉语文教学的改革
1.1不断地提升教师自身的品德与素养
教师只有自己具有高尚的品德与较高的素养，真正做到以身作则，才能给学生树立好的榜样。小学汉语文教师的教学活动，应该面向班级中的所有学生，必须认真关心与关爱每一个学生，绝不能因为学习成绩的好坏或者教师的个人喜好而对学生区别对待，这样会严重影响学生心理的健康发展，不利于学生健全品德的形成与培养。比如，网络新闻上报道有部分小学教师给学习成绩好的学生佩戴红色领巾，而让学习成绩较差的学生戴绿色领巾，这深深地伤害了小学生的幼小心灵，挫伤了他们的自尊心与自信心。实际上，学校里并部分好学生与坏学生，也没有教不会的学生，这些都是相对的。因此，小学汉语文教师一定要使用正确的教学方法，以确保每个学生都能获得良好教育的机会。
1.2在课堂上合理使用多媒体技术 使用多媒体技术进行教学，具有许多优点，比如，多媒体技术有时可以表述人类语言所无法清晰表述的事务，巧妙地将声音、画面等结合在一起，冲破时间与空间的限制，从而为学生们展现一个更加生动而真实的场景。比如，在进行夸父逐日的教学时，教师仅凭语言或板书很难为学生讲述与还原这个故事，而如果使用多媒体技术播放这个故事的有关视频资料，就可以让学生们在看视频的同时，运用抽象思维，更加深入地对课文知识进行理解与掌握。多媒体技术教学时非常符合小学阶段学生特征的，可以更好地激发学生们的学习热情与积极性，从而给小学生的汉语文学习创造更好地学习氛围。因此，在小学汉语文教学中，教师一定要积极使用多媒体技术，这对提升小学汉语文教学的水平与效果都是非常有必要的。
1.3使学生在真实、愉悦的环境中学习
在小学阶段，学生往往喜欢玩耍、偏爱新鲜的事务。因此，他们对于先进的教学手段与新颖的教学形式是非常喜爱的。在小学阶段的汉语文教材里，有许多描述日常生活场景的教学内容。然而，这些生活场景中的时间与空间、假设条件、具体状况等时常会发生一定的变化。因此，教师可以通过场景的模拟让学生更加深入地体会文章作者当时的思想与感受，从而提升课堂教学的效果。比如，教师可以积极开发自己周围的资源，尽量寻找某些和教材内容一样或者类似的情景进行实践模拟，而不是仅限于对教材内容的讲述或复述。只有这样，才利于学生通过自身的真实感受与体会对所学知识进行掌握，才能让学生在真实、愉悦的环境中学习、成长。
1.4学生自主选择，激发探究兴趣
探究性学习是一种发现的学习，是学生在教师的引导下，个体主动地去发现问题，解决问题的学习方式，教师应尽可能变“指令性”为学生的自主“选择性”，激发学生探究的兴趣、让学生自主选择探究目标、内容，一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异、探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展、因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立、但教师应把握学生自主性的“度”，切不可偏离了学习的重点，避免过于自主而脱离了学习的中心、另外，一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究，在学习每一篇课文时，每位学生的兴趣着眼点均不同、有的同学喜欢朗读，就会去探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的学生喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪此句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明自课文某此情节，就会带着疑问去找答案，等等、总之，应该鼓励学生首先根据课文的重点，然后再依据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平、如在教学《景阳冈》一课时，当学生已概括出武松有：“豪爽、倔强、沉着机智”的性格特点后，教师不失时机地问：“你们最欣赏武松的什么性格特点？”这下教室里炸开了锅，各执己见，于是就顺水推舟，让学生选择自己最欣赏的性格特点去探究，由于这是学生感兴趣的、自主选择的内容，因而探究的效果也就不言而喻了。
2肯定求异，留足时问
探究性学习所要求的效果是学生能够在课堂教学中畅所欲言，将自己的真实发现和想法表达出来，以自己特有的视角看待问题，不能人云亦云、小学汉语文课堂教学中，要想切实实现这种理想的效果，教师就必须先尽可能地耐心回答每一位学生的提问，正确对待乃至鼓励学生的求异思维，以调动学生学习的积极性，一方面，在小学语文的口常教学过程当中，教师应当对各种有效的评价手段加以充分利用，积极鼓励学生求异提问，想方设法对小学生爱提问的人性加以保护，接受且允许学生对他人的观点或者结论大胆地说“不”，并且使学生运用欣赏的限光来看待不盲目随从、独立思考的同学，另一方面，教师应当重视培养学生积极思考和认真阅读的良好习惯一同时，教师要留充足的感悟、朗读、讨论和思考的时问给学生，使他们能够在初步理解的前提卜主动积极思考，提出有价值的问题、除此之外，教师还应当教授给学生求异提问的好方法，正确引导学生从尝试、比较、找矛盾及思考等过程当中发现和提出问题、在课堂教学中，难免会遇到学生所提出的意想不到的问题，这时教师万万不能加以扼杀，而是应当鼓励学生，并且给子正确的指导或者引导，只有这样，才能够培养学生的思维能力，才能够激发学生的探究兴趣。
3结束语
在小学汉语文教学中，通常是需要将多种教学方式联系、配合使用的，这样能够取得更好的教学效果。小学汉语文教师一定要不断总结、积累、探究适合小学生发展与进步的教学策略，并将这些教学策略灵活运用，从而不断提升小学汉语文的教学效率与教学效果。
参考文献：
[1]李认英.小学语文教学方法浅谈[J].教育科学（学周刊）.2013（01）.
[2]王增民.浅谈小学语文教学的方式方法[J].现代阅读.2012（03）.
[3]薄明双.关于小学语文教学策略的一点思考[J].艺术教学（学周刊）.2012（10）.
关键词：小学汉语文；教学策略；探究
1汉语文教学的改革
1.1不断地提升教师自身的品德与素养
教师只有自己具有高尚的品德与较高的素养，真正做到以身作则，才能给学生树立好的榜样。小学汉语文教师的教学活动，应该面向班级中的所有学生，必须认真关心与关爱每一个学生，绝不能因为学习成绩的好坏或者教师的个人喜好而对学生区别对待，这样会严重影响学生心理的健康发展，不利于学生健全品德的形成与培养。比如，网络新闻上报道有部分小学教师给学习成绩好的学生佩戴红色领巾，而让学习成绩较差的学生戴绿色领巾，这深深地伤害了小学生的幼小心灵，挫伤了他们的自尊心与自信心。实际上，学校里并部分好学生与坏学生，也没有教不会的学生，这些都是相对的。因此，小学汉语文教师一定要使用正确的教学方法，以确保每个学生都能获得良好教育的机会。
1.2在课堂上合理使用多媒体技术 使用多媒体技术进行教学，具有许多优点，比如，多媒体技术有时可以表述人类语言所无法清晰表述的事务，巧妙地将声音、画面等结合在一起，冲破时间与空间的限制，从而为学生们展现一个更加生动而真实的场景。比如，在进行夸父逐日的教学时，教师仅凭语言或板书很难为学生讲述与还原这个故事，而如果使用多媒体技术播放这个故事的有关视频资料，就可以让学生们在看视频的同时，运用抽象思维，更加深入地对课文知识进行理解与掌握。多媒体技术教学时非常符合小学阶段学生特征的，可以更好地激发学生们的学习热情与积极性，从而给小学生的汉语文学习创造更好地学习氛围。因此，在小学汉语文教学中，教师一定要积极使用多媒体技术，这对提升小学汉语文教学的水平与效果都是非常有必要的。
1.3使学生在真实、愉悦的环境中学习
在小学阶段，学生往往喜欢玩耍、偏爱新鲜的事务。因此，他们对于先进的教学手段与新颖的教学形式是非常喜爱的。在小学阶段的汉语文教材里，有许多描述日常生活场景的教学内容。然而，这些生活场景中的时间与空间、假设条件、具体状况等时常会发生一定的变化。因此，教师可以通过场景的模拟让学生更加深入地体会文章作者当时的思想与感受，从而提升课堂教学的效果。比如，教师可以积极开发自己周围的资源，尽量寻找某些和教材内容一样或者类似的情景进行实践模拟，而不是仅限于对教材内容的讲述或复述。只有这样，才利于学生通过自身的真实感受与体会对所学知识进行掌握，才能让学生在真实、愉悦的环境中学习、成长。
1.4学生自主选择，激发探究兴趣
探究性学习是一种发现的学习，是学生在教师的引导下，个体主动地去发现问题，解决问题的学习方式，教师应尽可能变“指令性”为学生的自主“选择性”，激发学生探究的兴趣、让学生自主选择探究目标、内容，一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异、探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展、因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立、但教师应把握学生自主性的“度”，切不可偏离了学习的重点，避免过于自主而脱离了学习的中心、另外，一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究，在学习每一篇课文时，每位学生的兴趣着眼点均不同、有的同学喜欢朗读，就会去探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的学生喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪此句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明自课文某此情节，就会带着疑问去找答案，等等、总之，应该鼓励学生首先根据课文的重点，然后再依据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平、如在教学《景阳冈》一课时，当学生已概括出武松有：“豪爽、倔强、沉着机智”的性格特点后，教师不失时机地问：“你们最欣赏武松的什么性格特点？”这下教室里炸开了锅，各执己见，于是就顺水推舟，让学生选择自己最欣赏的性格特点去探究，由于这是学生感兴趣的、自主选择的内容，因而探究的效果也就不言而喻了。
2肯定求异，留足时问
探究性学习所要求的效果是学生能够在课堂教学中畅所欲言，将自己的真实发现和想法表达出来，以自己特有的视角看待问题，不能人云亦云、小学汉语文课堂教学中，要想切实实现这种理想的效果，教师就必须先尽可能地耐心回答每一位学生的提问，正确对待乃至鼓励学生的求异思维，以调动学生学习的积极性，一方面，在小学语文的口常教学过程当中，教师应当对各种有效的评价手段加以充分利用，积极鼓励学生求异提问，想方设法对小学生爱提问的人性加以保护，接受且允许学生对他人的观点或者结论大胆地说“不”，并且使学生运用欣赏的限光来看待不盲目随从、独立思考的同学，另一方面，教师应当重视培养学生积极思考和认真阅读的良好习惯一同时，教师要留充足的感悟、朗读、讨论和思考的时问给学生，使他们能够在初步理解的前提卜主动积极思考，提出有价值的问题、除此之外，教师还应当教授给学生求异提问的好方法，正确引导学生从尝试、比较、找矛盾及思考等过程当中发现和提出问题、在课堂教学中，难免会遇到学生所提出的意想不到的问题，这时教师万万不能加以扼杀，而是应当鼓励学生，并且给子正确的指导或者引导，只有这样，才能够培养学生的思维能力，才能够激发学生的探究兴趣。
3结束语
在小学汉语文教学中，通常是需要将多种教学方式联系、配合使用的，这样能够取得更好的教学效果。小学汉语文教师一定要不断总结、积累、探究适合小学生发展与进步的教学策略，并将这些教学策略灵活运用，从而不断提升小学汉语文的教学效率与教学效果。
参考文献：
[1]李认英.小学语文教学方法浅谈[J].教育科学（学周刊）.2013（01）.
[2]王增民.浅谈小学语文教学的方式方法[J].现代阅读.2012（03）.
[3]薄明双.关于小学语文教学策略的一点思考[J].艺术教学（学周刊）.2012（10）.