现阶段，在我国很多地区，尤其是农村地区，初中英语教学内容还仅局限于英语课本，学生的英语阅读面狭窄，获取的信息量很少。而近几年的中考英语卷对学生英语阅读理解能力及技巧的考查已逐渐占据主要地位。学生仅阅读教材，不扩大语言输入量，就无法适应越来越灵活的考查方式，也难以达到发展自身英语学习能力的目的。因此，如何提高学生的英语课外阅读能力，是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。
　　一、激发兴趣，让学生爱上英语阅读
　　“兴趣是最好的老师。”只有当学生对课外阅读真正地感兴趣时，他才会投入大量的时间和精力，专心致志于此而不知疲倦。他们的思维就会更活跃，精力就会更集中，学习效果也会更好。我觉得从以下几点出发会有事半功倍的效果。
　　首先，要让读书成为学生的一种娱乐活动，而后才是学习的一个手段。所以，学生进行英语课外阅读所选的内容要生动、有趣、富有吸引力，且难度适中。这就要求教师要了解学生，关注学生喜爱和关心的话题，寻找一些学生喜闻乐见的材料，激发他们的阅读兴趣。
　　其次，给学生提供展示自己的舞台，让其能够学以致用。课堂上可拿出5分钟让学生介绍自己课外阅读的文章及自己的感悟。对于一些优秀作品，教师可把其中情节生动、形象鲜明的片段改编成小剧本，让学生分角色进行表演，使学生对作品有更深层次的了解，同时又可以提高他们阅读的积极性和主动性，一举两得。
　　此外，还可以组织英语演讲比赛，开展小组阅读等活动，这样既提高学生的语言交际能力，也激发了学生的课外阅读兴趣。
　　二、联系实际，指导学生课外阅读内容
　　英语课程标准对初中学生的课外阅读提出了明确的要求：初一学生的课外阅读量不低于4万词，初二学生的课外阅读量不低于10万词，初三学生的课外阅读量应达到15万词以上。但刚开始阅读时，学生可能会因基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，学生英语课外阅读内容的选择，对他们英语课外阅读习惯的养成、英语阅读能力的提高至关重要。
　　我认为应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，以及学生的实际英语水平，编好英语校本教材。校本教材的选材以实用对话、经典故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主。可对所选材料进行适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。这些校本教材可列为学生的必读书目，其中的一些经典篇目可推荐学生背诵以提高学生的英语素养。
　　另外，应给学生推荐一些适合初中生阅读的英语读物。我认为适合初中生的英语读物大致分为三大类：一是英语报刊，如《英语周报》、《21世纪报》、《学英语》、《英语通》、《英语世界》、《英语沙龙》等，具有很强的时代性、实用性，故事性强且题材广泛。二是“书虫”丛书系列。这是一种分级读物，可分年级选对应的级别来阅读。而且它是一种中英双语对照读物，对于提高学生词汇量很有好处。三是有声读物，也就是人们常说的可发音的“电子书”。这类有声读物趣味性强，取材广泛，有利于激发学生学习英语的兴趣。
　　此外，《新概念英语》的第一册和第二册中的故事短小精悍、语言地道，个人认为也是英语课外阅读不错的选择。
　　三、传授方法，让学生养成良好的英语阅读习惯
　　英语课外阅读是学生输入信息、开阔视野、增长能力的重要途径。学生的阅读方法是否行之有效，是否养成好的英语阅读习惯决定着学生阅读效率的高低。
　　首先，学生要掌握英语常用的阅读方法，包括：略读（Skimming）、寻读（Scanning）、精读（Intensive Reading）、快速泛读（Fast Extensive Reading）、计时阅读（Timed Reading）。教师应教会学生针对不同体裁的文章、不同的要求，采用相应的阅读方法。
　　其次，教师还应对学生进行必要的英语阅读技巧的训练。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它们对于文章的思路、架构以及作者的态度有很强的说明性。2.词义的猜测。我们可以利用上下文，原文中提供的例子、定义或同位语，运用对比法、构词法（如转换、派生、合成）等去猜测、理解词义。3.要多向学生介绍西方国家的文化习俗，引导学生遵循西方的思维习惯，根据社会文化背景去分析、理解语篇。
　　最后，初中阶段是学生英语阅读兴趣形成的关键时期，在对学生进行阅读训练时要向学生提出一些具体要求，以使学生养成良好的英语阅读习惯，如：默读；不指读；以意群或句子为单位来读；不轻易查词典，要根据上下文猜词义；尽量从作者观点出发考虑问题等。
　　总之，学生只有喜欢英语课外阅读，形成良好的阅读习惯，并掌握正确的阅读方法与技巧，他们才会广泛地进行英语课外阅读，他们的英语阅读能力才会逐步提升。
　　（责任编辑 周侯辰）