论文部分内容阅读
幸运的我，大学一毕业就进入了北京小学。从走上讲台的那天起，我就有机会参与学校的课题研究。在积累教学经验、提升教学能力的同时，我更懂得，一名教师要朝着专业化的方向发展，就必须全心地投入。
投入热情
我毕业于首都师范大学数学系。在我眼里，数学绝不是枯燥的数字，运算，而是一门艺术，一门来源于生活、又可以将生活变得更加美好的艺术。正是因为对数学的热爱，我养成了主动学习的习惯，与数学有关的专业书籍装满了我的书架，它们都是我经常翻阅的枕边读物。
走上讲台后，我又着迷于对数学教学的研究。新课程理念倡导让数学贴近孩子们的生活，于是，我便乐此不疲地从生活中品味数学的味道。在我的数学课上，楼与楼之间的水平通道成了孩子们理解公倍数的直观例子；不同角度的滑梯成了孩子们感受角度的生活素材；不同款式的电视屏幕成了孩子们学习比例时的研究对象；甚至一个三棱柱的酒瓶包装、一条关于“新型地铁在设计中消除锐角”的报道，都成了可供教学使用的生活素材。
以前教“小数乘除法”这一内容时，总感觉“小数乘（或除）以整数”的情况在生活中经常可以见到，学生也很容易理解这类算式的含义。而“一个数乘（或除）以小数”的情况在生活中就不很常见了，这也成为了学生理解中的一个难点。然而，在一次外出旅游兑换货币的时候，五颜六色的汇率兑换屏幕让我眼前一亮。不同币种的兑换不正是一个用到整数乘（或除）以小数的真实情境吗？这一灵感的闪现，使我的学生在学习小数乘除法时有了真实的研究素材。
我相信，一个专业的数学教师应该是心中有数学的。教师要具有捕捉生活现象、挖掘数学思想、提升数学价值的意识和能力。我不断鞭策自己，要成为数学教学的有心人。
投入真心
“教书”的目的是“育人”。身为一名数学教师，我深知自己的职责绝不仅仅是传授数学知识，而是要让孩子们在积累知识的历程中，能够收获更丰富而积极的情感体验。这，也是教师专业层次的体现。为了不断提升自己的育人能力，我努力向优秀的班主任学习，从锤炼语言入手，关注评价，以此倾洒我对教育的热爱、对学生的真情。
“你有一双善于发现的眼睛！”
“你的这段描述真有数学味儿，你善于运用数学语言。”
“你的发言总是让我那样期待！”
“你不经意之间打的这个小比方，却为大家带来了一种特别重要的数学方法——转化，大家一定非常感谢你！”
我在数学课上细心地捕捉着学生思维中一个又一个的闪光点，精心地呵护着一个又一个创造性思维的萌芽。我努力把学生学习中的精彩点滴加以提升，在给予指导的同时，更让他们获得积极的情感体验。
今年教师节的那天，我意外地收到了一封已毕业学生的来信。她在信里这样写道：
是您当初对我们的谆谆教诲，让我对每一个数学概念都很明白，初中和小学的衔接没有一点困难；是您对我的鼓励，让我对数学学习有了信心；是您对我们的严格要求，让我的好习惯到现在还在保持。
最难忘的，是那次您说这学期有可以免考的同学，每次考试都在95分以上才符合要求。那个学期我的最低分96，但我不敢举手。没想到，我那一个犹豫的表情竟被您敏锐地看到了。于是，您望着我说：“没事，勇敢些，举手吧！”我这才举起了手，这次机会真的就属于我了！从此以后，我更加坚定了自己的信心——相信自己，我可以！
有一次期末考试前，我在一张考试卷子背面写了几个大大的字：“我这次一定要考100分！”为了不让您看到卷子背面的字，我特意把卷子折得小小的。当您判完后，我打开卷子，看到那行字下多了这样几个字：“我相信你可以做到！”感谢您，您不仅教给我们数学知识，还教给我要树立信心。
我被孩子的“清晰记得”感动了，真没有想到，我不曾留意的细节却给她留下了如此深刻的印象；也没有想到，自己的点滴付出能给孩子带来如此深远的影响。在无比欣慰的同时，我也更坚定了自己的专业追求，我要用热情回应每一双求知的眼睛，挽起每一只需要帮助的小手，敲开每一扇心灵的窗户，搭起一座座走向成功的桥……
投入智慧
要想实现专业发展，只会照搬别人的做法，肯定是不行的。我们每天面对的都是鲜活而富有个性的孩子，怎样才能让我的数学课更适合他们？怎样才能让数学学习更受他们的喜爱？这需要我投入智慧，开动脑筋，实践创新。
教师的智慧是挖掘，挖掘生活中的数学因素；教师的智慧是创造，创造揭示“为什么”的机会。百分数在生活中有广泛的运用，但教材中的百分数问题离学生生活都比较远。怎样才能让孩子们真正理解百分数呢？如果能在真实的情境中运用它，一定会是个有效的途径。我根据市场上常见的返券规则设计了《返券中的秘密》一课，让孩子们经历了用数学的过程。在这个具体的情境中，学生运用有关百分数的知识，最初分析对广告语的感觉，如“满100返50”应该是优惠了50%。然后对广告语进行正确剖析，原来花100元买到150元的商品，只优惠了约33.3%。最后，再计算消费者在实际购物中真正能够享受到的优惠程度（优惠幅度比33.3%还要低）。学生在一步步的分析中恍然大悟，原来消费者真正享受到的优惠程度与广告给我们的感觉相差甚远，从而发现商家的“秘密”所在。学生在这样的“揭密”过程中，不仅体会到了数学的“实用性”，更深化了对百分数这一知识的理解。
在学习《比例和比例基本性质》一课前，我通过调查发现有很多学生对新知识已经有了不少的了解，怎样教学这样的内容，成为了我备课时思考的核心问题。于是，我在本节课“比例意义”和“比例基本性质”这两个教学重点中，又提出了一个新的需要探讨的问题：为什么内项积一定会等于外项积？
就是多问了一个“为什么”，为学生提供了一个探究问题的机会。在研究的过程中，学生不仅弄明白了为什么会有比例的基本性质，而且经历了从提出问题到解决问题的过程，还在潜移默化中懂得了要敢于提出问题，并努力用所学过的知识去解决它。
要想让学生善于思考、思维灵活，教师首先要有善于发现的眼睛和善于思考的头脑。同时，教师的专业成长与学生的发展是双赢的。教师为学生的成长倾注心血，必然也会促进自己的专业发展。我曾在连续3年教同一个年级之后，撰写了3大本整体思路完全不同的备课笔记。这里记录着我的成果，也记录着孩子们的发现，是我们共同积攒的财富。如果工作中不投入自己的智慧，不进行创新研究，怎么能有如此丰硕的成果呢？
投入精力
学习的深度将会决定实践的深度。我深知，作为一名教师，一名寻求专业发展的教师，离不开自主的学习意识。学习不仅意味着提高和超越，更意味着努力和付出。专业发展的强烈愿望驱使着我去克服各种困难，投入精力学理论知识、学专业技能、学教学艺术。
走上工作岗位后不久，随着课程改革的推进，电脑走进了我们的课堂。为了更好地利用这一资源，我为自己制定了继续学习的计划。白天忙碌于日常事务之中，晚上就成了我备课和复习准备考试的时间。最终，我赢得了在首师大进修的机会，并利用3年的休息日，完成了计算机专业的学习。这使我在教学中对计算机的操作更加游刃有余了，不仅能够独立完成课件制作，更好地为教学服务，还一度成为身边老师们操作电脑的助手。
为了不耽误正常教学，我要求自己把白天的时间尽量都给学生，力求细致关注到每一个孩子，读书和思考就只能留到8小时以后的晚上了。夜深人静时，电脑屏幕前，滴滴答答的键盘敲击声记录下了我几年耕耘的历程。如果问我工作几年来最大的收获是什么，我会说：“是思考，是学习。”如果问我最大的进步是什么，则一定是：“思考成为了我的一种习惯。”
每当在课堂上看到孩子们一双双闪亮的眼睛、一双双高举的小手、一个个与众不同的新思路、一个个突发奇想的新创造，我总能得到一种无穷的力量、一种继续全心付出的力量。这些收获将让我一如既往地投入热情、投入真心、投入智慧、投入精力，在全心投入中实现自我专业发展。
本文作者于萍，系北京市宣武区北京小学教师，小学高级教师，宣武区1-4-1骨干教师，区先进教师，区科研骨干教师，多次获区课堂教学评比、市区论文评比一等奖。
编辑 付江泓
投入热情
我毕业于首都师范大学数学系。在我眼里，数学绝不是枯燥的数字，运算，而是一门艺术，一门来源于生活、又可以将生活变得更加美好的艺术。正是因为对数学的热爱，我养成了主动学习的习惯，与数学有关的专业书籍装满了我的书架，它们都是我经常翻阅的枕边读物。
走上讲台后，我又着迷于对数学教学的研究。新课程理念倡导让数学贴近孩子们的生活，于是，我便乐此不疲地从生活中品味数学的味道。在我的数学课上，楼与楼之间的水平通道成了孩子们理解公倍数的直观例子；不同角度的滑梯成了孩子们感受角度的生活素材；不同款式的电视屏幕成了孩子们学习比例时的研究对象；甚至一个三棱柱的酒瓶包装、一条关于“新型地铁在设计中消除锐角”的报道，都成了可供教学使用的生活素材。
以前教“小数乘除法”这一内容时，总感觉“小数乘（或除）以整数”的情况在生活中经常可以见到，学生也很容易理解这类算式的含义。而“一个数乘（或除）以小数”的情况在生活中就不很常见了，这也成为了学生理解中的一个难点。然而，在一次外出旅游兑换货币的时候，五颜六色的汇率兑换屏幕让我眼前一亮。不同币种的兑换不正是一个用到整数乘（或除）以小数的真实情境吗？这一灵感的闪现，使我的学生在学习小数乘除法时有了真实的研究素材。
我相信，一个专业的数学教师应该是心中有数学的。教师要具有捕捉生活现象、挖掘数学思想、提升数学价值的意识和能力。我不断鞭策自己，要成为数学教学的有心人。
投入真心
“教书”的目的是“育人”。身为一名数学教师，我深知自己的职责绝不仅仅是传授数学知识，而是要让孩子们在积累知识的历程中，能够收获更丰富而积极的情感体验。这，也是教师专业层次的体现。为了不断提升自己的育人能力，我努力向优秀的班主任学习，从锤炼语言入手，关注评价，以此倾洒我对教育的热爱、对学生的真情。
“你有一双善于发现的眼睛！”
“你的这段描述真有数学味儿，你善于运用数学语言。”
“你的发言总是让我那样期待！”
“你不经意之间打的这个小比方，却为大家带来了一种特别重要的数学方法——转化，大家一定非常感谢你！”
我在数学课上细心地捕捉着学生思维中一个又一个的闪光点，精心地呵护着一个又一个创造性思维的萌芽。我努力把学生学习中的精彩点滴加以提升，在给予指导的同时，更让他们获得积极的情感体验。
今年教师节的那天，我意外地收到了一封已毕业学生的来信。她在信里这样写道：
是您当初对我们的谆谆教诲，让我对每一个数学概念都很明白，初中和小学的衔接没有一点困难；是您对我的鼓励，让我对数学学习有了信心；是您对我们的严格要求，让我的好习惯到现在还在保持。
最难忘的，是那次您说这学期有可以免考的同学，每次考试都在95分以上才符合要求。那个学期我的最低分96，但我不敢举手。没想到，我那一个犹豫的表情竟被您敏锐地看到了。于是，您望着我说：“没事，勇敢些，举手吧！”我这才举起了手，这次机会真的就属于我了！从此以后，我更加坚定了自己的信心——相信自己，我可以！
有一次期末考试前，我在一张考试卷子背面写了几个大大的字：“我这次一定要考100分！”为了不让您看到卷子背面的字，我特意把卷子折得小小的。当您判完后，我打开卷子，看到那行字下多了这样几个字：“我相信你可以做到！”感谢您，您不仅教给我们数学知识，还教给我要树立信心。
我被孩子的“清晰记得”感动了，真没有想到，我不曾留意的细节却给她留下了如此深刻的印象；也没有想到，自己的点滴付出能给孩子带来如此深远的影响。在无比欣慰的同时，我也更坚定了自己的专业追求，我要用热情回应每一双求知的眼睛，挽起每一只需要帮助的小手，敲开每一扇心灵的窗户，搭起一座座走向成功的桥……
投入智慧
要想实现专业发展，只会照搬别人的做法，肯定是不行的。我们每天面对的都是鲜活而富有个性的孩子，怎样才能让我的数学课更适合他们？怎样才能让数学学习更受他们的喜爱？这需要我投入智慧，开动脑筋，实践创新。
教师的智慧是挖掘，挖掘生活中的数学因素；教师的智慧是创造，创造揭示“为什么”的机会。百分数在生活中有广泛的运用，但教材中的百分数问题离学生生活都比较远。怎样才能让孩子们真正理解百分数呢？如果能在真实的情境中运用它，一定会是个有效的途径。我根据市场上常见的返券规则设计了《返券中的秘密》一课，让孩子们经历了用数学的过程。在这个具体的情境中，学生运用有关百分数的知识，最初分析对广告语的感觉，如“满100返50”应该是优惠了50%。然后对广告语进行正确剖析，原来花100元买到150元的商品，只优惠了约33.3%。最后，再计算消费者在实际购物中真正能够享受到的优惠程度（优惠幅度比33.3%还要低）。学生在一步步的分析中恍然大悟，原来消费者真正享受到的优惠程度与广告给我们的感觉相差甚远，从而发现商家的“秘密”所在。学生在这样的“揭密”过程中，不仅体会到了数学的“实用性”，更深化了对百分数这一知识的理解。
在学习《比例和比例基本性质》一课前，我通过调查发现有很多学生对新知识已经有了不少的了解，怎样教学这样的内容，成为了我备课时思考的核心问题。于是，我在本节课“比例意义”和“比例基本性质”这两个教学重点中，又提出了一个新的需要探讨的问题：为什么内项积一定会等于外项积？
就是多问了一个“为什么”，为学生提供了一个探究问题的机会。在研究的过程中，学生不仅弄明白了为什么会有比例的基本性质，而且经历了从提出问题到解决问题的过程，还在潜移默化中懂得了要敢于提出问题，并努力用所学过的知识去解决它。
要想让学生善于思考、思维灵活，教师首先要有善于发现的眼睛和善于思考的头脑。同时，教师的专业成长与学生的发展是双赢的。教师为学生的成长倾注心血，必然也会促进自己的专业发展。我曾在连续3年教同一个年级之后，撰写了3大本整体思路完全不同的备课笔记。这里记录着我的成果，也记录着孩子们的发现，是我们共同积攒的财富。如果工作中不投入自己的智慧，不进行创新研究，怎么能有如此丰硕的成果呢？
投入精力
学习的深度将会决定实践的深度。我深知，作为一名教师，一名寻求专业发展的教师，离不开自主的学习意识。学习不仅意味着提高和超越，更意味着努力和付出。专业发展的强烈愿望驱使着我去克服各种困难，投入精力学理论知识、学专业技能、学教学艺术。
走上工作岗位后不久，随着课程改革的推进，电脑走进了我们的课堂。为了更好地利用这一资源，我为自己制定了继续学习的计划。白天忙碌于日常事务之中，晚上就成了我备课和复习准备考试的时间。最终，我赢得了在首师大进修的机会，并利用3年的休息日，完成了计算机专业的学习。这使我在教学中对计算机的操作更加游刃有余了，不仅能够独立完成课件制作，更好地为教学服务，还一度成为身边老师们操作电脑的助手。
为了不耽误正常教学，我要求自己把白天的时间尽量都给学生，力求细致关注到每一个孩子，读书和思考就只能留到8小时以后的晚上了。夜深人静时，电脑屏幕前，滴滴答答的键盘敲击声记录下了我几年耕耘的历程。如果问我工作几年来最大的收获是什么，我会说：“是思考，是学习。”如果问我最大的进步是什么，则一定是：“思考成为了我的一种习惯。”
每当在课堂上看到孩子们一双双闪亮的眼睛、一双双高举的小手、一个个与众不同的新思路、一个个突发奇想的新创造，我总能得到一种无穷的力量、一种继续全心付出的力量。这些收获将让我一如既往地投入热情、投入真心、投入智慧、投入精力，在全心投入中实现自我专业发展。
本文作者于萍，系北京市宣武区北京小学教师，小学高级教师，宣武区1-4-1骨干教师，区先进教师，区科研骨干教师，多次获区课堂教学评比、市区论文评比一等奖。
编辑 付江泓