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小学习作教学一直是小学语文教学的重中之重，也是语文教学的难点。而农村小学习作教学则是每一位语文教师头痛的问题。多年来，农村小学习作常采用以下方法：编，编一些不切实际、没有做过的事；抄，抄袭优秀作文；仿，事情一样，人物不同；背，背优秀作文，考试时默写。而真正学生自己的作文大多是“言之无物”，或“言之无序”，或“言之无文”，寥寥几笔，再无下文。究其原因，一是知识面窄，二是活动范围窄。如何解决这一问题，我应为应该注意以下几点。
一、学好普通话，增强表达能力
说话和写作，都是人类交际的语言活动，也是人类传递信息的渠道。二者者有共同的基础——就是人类所独有的思想，语言和思想是密不可分的，一个是口头表达，一个是书面表达，都是统一在“表达思想”这一基础上的。而思想是不能脱离语言的。普通话是我国的共同语，是作文的建筑材料。所以，首先要学好普通话。农村学生所处的大都是方言区，一生下来首先接触到的语言是自己的母语方言，并用方言交流。由于方言和普通话或多或少都存在差别，少数民族语言与普通话的差别尤其突出。这就造成了大部分农村学生在说话、习作时语句不通顺的毛病，经常出现错别字连篇的问题，习作时有丰富的生活素材，但无法表达出来，或表达不够确切，甚至思路紊乱。因此，学好普通话是农村学生写好习作的关键。
二、引导学生广泛阅读，丰富学生语言储备
作文是语言的艺术，当前农村小学生习作中普遍存在的是语言枯燥乏味，缺少儿童语言应有的情趣。究其原因，主要是小学生语言积累不够，造成作文表达困难。要克服这种毛病，教师只有教学生不断地积累语言，丰富自己的语言储备，帮助学生解决“有物不会言”的问题。
古人云“读书破万卷，下笔如有神”足以说明读与写密不可分。阅读可以丰富学生的语汇，引发学生的思维火花，提高学生装的认识水平和理解、运用语言的能力。引导学生阅读，主要在课外阅读中丰富语言的积累。教师要给学生提供阅读的材料，还要引导学生多读书、好读书、善读书。总之，学生的书读得多了，脑中的语言积累也就丰富了。有了丰富的语言储备，学生就能如实地、自然地反映丰富多彩的生活和充满童真的内心世界，真正做到“我手写我口，我口写我心”，这样，作文的语言也就有了鲜明的个性，习作的水平就能逐步提高，质量自然越来越好。
三、参与社会实践，丰富学生的写作素材
“生活是写作的唯一源泉”，写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实惑。学生习作存在的最大问题是缺乏生活的积累，教师要善于引导学生关注天下事，关注身邊的人和事，景和物，参与社会实践活动。从生活中选取素材，提倡写生活的真实，帮助学生解决“言之无物”的问题。
农村学生的生活不如城市学生的宽广，写作素材不如城市丰富，但对于散发着浓郁自然风情的农村景观却又视而不见，听而不闻。丰富的写作材料弃而不用。小学生习作常见的一个心态，就是盼望着有“大好人”、“大好事”、“天下奇观”的出现，等待着“舍己救人”、“勇斗歹徒”的场面的到来。但是，在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡。因此，在教学法中要设法将学生的视点引向广阔的生活空间，让农村小学生雨过干农活、叙农事、观农景、抒农情。要学生通过切切实实的劳动体会劳动的艰辛，多角度、多立意地写出“体会文章”。教师要引导学生对家乡景物进行深入、细致地观察，精心选择最美丽的景物，把美用自己的语言表达出来。这样，学生习作就有了取之不尽、用之不竭的素材。
四、充分挖掘语文资源，以“仿”促写
许多农村小学生一提起习作便一筹莫展，无从着手，这固然有言之无物的原因，但也有言之无序的困扰。从课文中学习习作的方法，让学生有“章”可循，有“法”可依，这一点毋庸置疑。
小学语文教材中文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式。在阅读教学中，指导学生学习观察事物，分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法，可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言、表达方式等内化为自己的语文素养。无疑，仿写是这项训练最有效的方法。
仿写是模仿别人在文章构思、选材、整体结构或语言表达等方面的特点进行写作，是提高学生习作水平的一种重要方法。怎样进行仿写训练呢？
首先是“形”的模仿，包括对好文章的思路、结构和语言等的模仿。其次是“神”的模仿，说明白些，就是要分析作者是怎样把自己的感觉、看法生动传神地表达出来的，并力求在自己的习作中做到这一点。
“创造从模仿开始”，教学中针对所学课文进行仿写训练，或师其意，或袭其神，或活其形，读中学写。并通过仿写让学生习作构思更精妙，结构更精巧，层次更清晰，语言更精彩。
五、打破传统的思维定势，激发创新意识
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表述的过程”，“鼓励自主表达和有创意的表达”，这些论述说的是要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中。教者必须打破应试教育的羁绊，在实施习作教学时充分尊重学生的主观能动性和创造精神，培养学生的创新思维。
要创新，首先要打破传统的思维定势，目前农村小学生习作缺乏新意，其中相当一部分表现在思想内容的雷同上。要让学生成为自己思想感情的主人，在自己对生活的自我认识和体验中完成自己的个性化。其次，要培养学生良好的思维品质。人的思维品质包括很多方面，如想象力，观察力，发散性，创造性等，它不是与生俱来的，而是在后天的学习中逐步培养的。
总之，通过以上几种方法，提高学生的语言表达能力，引导学生学习好的写作方法，让学生充分感悟到作文的材料是来源于生活，是丰富多彩的，让学生找到自己需要表达的内容和材料，着力削减学生的从众心理，从而在习作中学会创新思维，增强创新意识，激发创新灵感，写出有独到见解，有新意的展示个性的佳作。
一、学好普通话，增强表达能力
说话和写作，都是人类交际的语言活动，也是人类传递信息的渠道。二者者有共同的基础——就是人类所独有的思想，语言和思想是密不可分的，一个是口头表达，一个是书面表达，都是统一在“表达思想”这一基础上的。而思想是不能脱离语言的。普通话是我国的共同语，是作文的建筑材料。所以，首先要学好普通话。农村学生所处的大都是方言区，一生下来首先接触到的语言是自己的母语方言，并用方言交流。由于方言和普通话或多或少都存在差别，少数民族语言与普通话的差别尤其突出。这就造成了大部分农村学生在说话、习作时语句不通顺的毛病，经常出现错别字连篇的问题，习作时有丰富的生活素材，但无法表达出来，或表达不够确切，甚至思路紊乱。因此，学好普通话是农村学生写好习作的关键。
二、引导学生广泛阅读，丰富学生语言储备
作文是语言的艺术，当前农村小学生习作中普遍存在的是语言枯燥乏味，缺少儿童语言应有的情趣。究其原因，主要是小学生语言积累不够，造成作文表达困难。要克服这种毛病，教师只有教学生不断地积累语言，丰富自己的语言储备，帮助学生解决“有物不会言”的问题。
古人云“读书破万卷，下笔如有神”足以说明读与写密不可分。阅读可以丰富学生的语汇，引发学生的思维火花，提高学生装的认识水平和理解、运用语言的能力。引导学生阅读，主要在课外阅读中丰富语言的积累。教师要给学生提供阅读的材料，还要引导学生多读书、好读书、善读书。总之，学生的书读得多了，脑中的语言积累也就丰富了。有了丰富的语言储备，学生就能如实地、自然地反映丰富多彩的生活和充满童真的内心世界，真正做到“我手写我口，我口写我心”，这样，作文的语言也就有了鲜明的个性，习作的水平就能逐步提高，质量自然越来越好。
三、参与社会实践，丰富学生的写作素材
“生活是写作的唯一源泉”，写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实惑。学生习作存在的最大问题是缺乏生活的积累，教师要善于引导学生关注天下事，关注身邊的人和事，景和物，参与社会实践活动。从生活中选取素材，提倡写生活的真实，帮助学生解决“言之无物”的问题。
农村学生的生活不如城市学生的宽广，写作素材不如城市丰富，但对于散发着浓郁自然风情的农村景观却又视而不见，听而不闻。丰富的写作材料弃而不用。小学生习作常见的一个心态，就是盼望着有“大好人”、“大好事”、“天下奇观”的出现，等待着“舍己救人”、“勇斗歹徒”的场面的到来。但是，在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡。因此，在教学法中要设法将学生的视点引向广阔的生活空间，让农村小学生雨过干农活、叙农事、观农景、抒农情。要学生通过切切实实的劳动体会劳动的艰辛，多角度、多立意地写出“体会文章”。教师要引导学生对家乡景物进行深入、细致地观察，精心选择最美丽的景物，把美用自己的语言表达出来。这样，学生习作就有了取之不尽、用之不竭的素材。
四、充分挖掘语文资源，以“仿”促写
许多农村小学生一提起习作便一筹莫展，无从着手，这固然有言之无物的原因，但也有言之无序的困扰。从课文中学习习作的方法，让学生有“章”可循，有“法”可依，这一点毋庸置疑。
小学语文教材中文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式。在阅读教学中，指导学生学习观察事物，分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法，可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言、表达方式等内化为自己的语文素养。无疑，仿写是这项训练最有效的方法。
仿写是模仿别人在文章构思、选材、整体结构或语言表达等方面的特点进行写作，是提高学生习作水平的一种重要方法。怎样进行仿写训练呢？
首先是“形”的模仿，包括对好文章的思路、结构和语言等的模仿。其次是“神”的模仿，说明白些，就是要分析作者是怎样把自己的感觉、看法生动传神地表达出来的，并力求在自己的习作中做到这一点。
“创造从模仿开始”，教学中针对所学课文进行仿写训练，或师其意，或袭其神，或活其形，读中学写。并通过仿写让学生习作构思更精妙，结构更精巧，层次更清晰，语言更精彩。
五、打破传统的思维定势，激发创新意识
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表述的过程”，“鼓励自主表达和有创意的表达”，这些论述说的是要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中。教者必须打破应试教育的羁绊，在实施习作教学时充分尊重学生的主观能动性和创造精神，培养学生的创新思维。
要创新，首先要打破传统的思维定势，目前农村小学生习作缺乏新意，其中相当一部分表现在思想内容的雷同上。要让学生成为自己思想感情的主人，在自己对生活的自我认识和体验中完成自己的个性化。其次，要培养学生良好的思维品质。人的思维品质包括很多方面，如想象力，观察力，发散性，创造性等，它不是与生俱来的，而是在后天的学习中逐步培养的。
总之，通过以上几种方法，提高学生的语言表达能力，引导学生学习好的写作方法，让学生充分感悟到作文的材料是来源于生活，是丰富多彩的，让学生找到自己需要表达的内容和材料，着力削减学生的从众心理，从而在习作中学会创新思维，增强创新意识，激发创新灵感，写出有独到见解，有新意的展示个性的佳作。