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初中英语学习是学生培养英语兴趣、打好英语基础的关键时期，所以学校及教师应该重视对初中生的英语教育，尤其要注意课堂教学的方法和技巧，才能提高学生的注意力，化被动学习为主动学习，达到英语学习事半功倍的效果。
1. 传统初中英语课堂教学
1.1 备课方法单一
传统英语教学中教师的备课方法普遍比较单一，只是根据教学大纲的要求，总结出课文学习的重点，事先准备好相关资料及讲课内容，并适当准备一些练习题来巩固学生对学习重点的掌握。这样备课虽然能使教学内容始终能围绕教学大纲，但是教师发现不了自己备课中存在的不足，也不了解学生的接收能力，可能会导致备课内容不适用于实际的课堂教学，学生学起来会很吃力，教师也找不到提高自身教学质量的方法。
1.2 教学方法单一
传统初中英语课堂教学的教学方法比较单一，教学思路也很笼统，大多都是教师“满堂灌”的模式。传统的英语课堂教学方法，可以让学生掌握学习及考试的重点，在一定程度上提高了其英语水平。但是这种应试的教学方法，很难勾起学生对英语的学习兴趣，上课只是一味地接收知识，目的是为在考试中获得一个好成绩。时间长了，英语学习对学生来说可能是一种负担，而其英语水平的主要体现便是在考试的成绩中。这样的教学方法不利于学生英语综合水平的提高，也不利于其对学习目标的长久确立。
1.3 考核方法单一
传统英语的考核方法主要有课堂听写、课文背诵、随堂检测和考卷答题等。但是成绩并不代表学生的综合英语水平，也不代表其对英语的应用能力。传统的考核方法只会让学生错误的以为成绩就是其英语能力的体现，也是教师教学水平的体现，而且只要把课文背好、单词记好，就是其学好英语的标志，一旦学生走上社会，其会突然发现自己所学在实际的工作中能运用到的很少，如果要提高工作中的英文水平，还要重新加强对听、说、读、写能力的综合强化。
2. 有效初中英语课堂教学
2.1 协同备课
教师备课的目的是让课堂教学进行得更顺利，学生对知识的掌握更流畅，所以教师在备课过程中，除了要围绕教学大纲以外，还要充分地联系实际，让自己的所讲与学生的所求相一致。教师备课，不应该是教师一个人的事情，需要教师与教师、教师与学生协同配合。学校的英语教师，应组织成一个英语教研小组，备课采用集体备课的模式，教师与教师之间相互借鉴、相互探讨，经验相对丰富的教师可以为其他教师提出一些建议及改进方法，助其提高备课质量。此外，教师在备课前，还可以适当听取学生对该课文期望的教学方法和教学内容，并使之在自己备课中体现出来。这样集思广益完成的备课，才更有代表性和实用性，教师不断充实自己的教学内容，学生也能被上课内容吸引，这样的英语课堂，才是高水平、高效率的课堂。
2.2 交互式课堂教学
英语是一门交流性比较强的学科，所以在课堂教学中，教师要努力营造出一个和谐的学习气氛，让学生要敢于互动，才能锻炼其英语的交流能力。交互式英语课堂教学，是指让学生参与到课堂教学中，实时与教师进行课堂交流，回答教师的提问并说出自己心中的疑惑。这不仅能让教师准确了解学生对知识的掌握程度，还能锻炼学生的口语表达能力，提高其课堂主人翁的意识，从而培养其英语学习的兴趣，化被动学习为主动学习，无形中提高了自己的英语综合能力。
2.3 考核方法多元化
对学生的英语考核，绝不局限于书本知识，也不局限于教师对学生的考核。在实际的初中英语课堂教学中，教师可以适当为学生布置一些英语调研任务，以调研结果作为其英语的考核结果。此外，还可以适当开展英语分组交流会，让学生与学生之间互相检测英语学习成果，共同勉励，共同进步。多元化的英语考核结果，不仅能全方位的检测学生对所学知识的掌握程度和应用能力，还能更好地挖掘学生英语学习的潜力，使其英语学习空间更进一步。
3. 结束语
新的时代对英语提出了更高的学习要求，要想更好地与世界交流，拓展自己的工作空间，就要对英语熟练掌握。初中处于人生学习英语的关键时期，只有把握这个时期，打好基础，才能为以后的学习提供便利。所以，学校及教师应对初中英语进行有效的课堂教学，培养学生的学习兴趣，提高其英语应用能力，才能学以致用、学有所用，才能更好得为自己以后的生活服务。
参考文献
窦佩华. 初中英语课堂教学实效性的探究[J]. 中学教学参考， 2012（19）.
（作者单位：江苏省南京南江中学）
1. 传统初中英语课堂教学
1.1 备课方法单一
传统英语教学中教师的备课方法普遍比较单一，只是根据教学大纲的要求，总结出课文学习的重点，事先准备好相关资料及讲课内容，并适当准备一些练习题来巩固学生对学习重点的掌握。这样备课虽然能使教学内容始终能围绕教学大纲，但是教师发现不了自己备课中存在的不足，也不了解学生的接收能力，可能会导致备课内容不适用于实际的课堂教学，学生学起来会很吃力，教师也找不到提高自身教学质量的方法。
1.2 教学方法单一
传统初中英语课堂教学的教学方法比较单一，教学思路也很笼统，大多都是教师“满堂灌”的模式。传统的英语课堂教学方法，可以让学生掌握学习及考试的重点，在一定程度上提高了其英语水平。但是这种应试的教学方法，很难勾起学生对英语的学习兴趣，上课只是一味地接收知识，目的是为在考试中获得一个好成绩。时间长了，英语学习对学生来说可能是一种负担，而其英语水平的主要体现便是在考试的成绩中。这样的教学方法不利于学生英语综合水平的提高，也不利于其对学习目标的长久确立。
1.3 考核方法单一
传统英语的考核方法主要有课堂听写、课文背诵、随堂检测和考卷答题等。但是成绩并不代表学生的综合英语水平，也不代表其对英语的应用能力。传统的考核方法只会让学生错误的以为成绩就是其英语能力的体现，也是教师教学水平的体现，而且只要把课文背好、单词记好，就是其学好英语的标志，一旦学生走上社会，其会突然发现自己所学在实际的工作中能运用到的很少，如果要提高工作中的英文水平，还要重新加强对听、说、读、写能力的综合强化。
2. 有效初中英语课堂教学
2.1 协同备课
教师备课的目的是让课堂教学进行得更顺利，学生对知识的掌握更流畅，所以教师在备课过程中，除了要围绕教学大纲以外，还要充分地联系实际，让自己的所讲与学生的所求相一致。教师备课，不应该是教师一个人的事情，需要教师与教师、教师与学生协同配合。学校的英语教师，应组织成一个英语教研小组，备课采用集体备课的模式，教师与教师之间相互借鉴、相互探讨，经验相对丰富的教师可以为其他教师提出一些建议及改进方法，助其提高备课质量。此外，教师在备课前，还可以适当听取学生对该课文期望的教学方法和教学内容，并使之在自己备课中体现出来。这样集思广益完成的备课，才更有代表性和实用性，教师不断充实自己的教学内容，学生也能被上课内容吸引，这样的英语课堂，才是高水平、高效率的课堂。
2.2 交互式课堂教学
英语是一门交流性比较强的学科，所以在课堂教学中，教师要努力营造出一个和谐的学习气氛，让学生要敢于互动，才能锻炼其英语的交流能力。交互式英语课堂教学，是指让学生参与到课堂教学中，实时与教师进行课堂交流，回答教师的提问并说出自己心中的疑惑。这不仅能让教师准确了解学生对知识的掌握程度，还能锻炼学生的口语表达能力，提高其课堂主人翁的意识，从而培养其英语学习的兴趣，化被动学习为主动学习，无形中提高了自己的英语综合能力。
2.3 考核方法多元化
对学生的英语考核，绝不局限于书本知识，也不局限于教师对学生的考核。在实际的初中英语课堂教学中，教师可以适当为学生布置一些英语调研任务，以调研结果作为其英语的考核结果。此外，还可以适当开展英语分组交流会，让学生与学生之间互相检测英语学习成果，共同勉励，共同进步。多元化的英语考核结果，不仅能全方位的检测学生对所学知识的掌握程度和应用能力，还能更好地挖掘学生英语学习的潜力，使其英语学习空间更进一步。
3. 结束语
新的时代对英语提出了更高的学习要求，要想更好地与世界交流，拓展自己的工作空间，就要对英语熟练掌握。初中处于人生学习英语的关键时期，只有把握这个时期，打好基础，才能为以后的学习提供便利。所以，学校及教师应对初中英语进行有效的课堂教学，培养学生的学习兴趣，提高其英语应用能力，才能学以致用、学有所用，才能更好得为自己以后的生活服务。
参考文献
窦佩华. 初中英语课堂教学实效性的探究[J]. 中学教学参考， 2012（19）.
（作者单位：江苏省南京南江中学）