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【摘 要】心理健康教育是中等职业学校学生德育工作的重要内容，工作预见性的强弱往往决定着心理健康教育效果的优劣。因此，作为教育工作者必须做到“五要”：角色意识要强，观察要细致，调查要深入，沟通渠道要畅通，工作要主动。
【关键词】中职生 心理健康 预见性
中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。因此，心理健康教育是中等职业学校学生德育工作的重要内容。预见性的强弱往往决定着心理健康教育效果的优劣，是中职生心理健康教育的基础。作为中等职业学校的教育工作者，在教育教学工作实践中，只有及时发现并解决学生存在和潜在的思想行为问题，不断提高工作的主动性，逐步建立起了解学生的思维和行为模式，才能化被动为主动，使学生心理健康教育工作科学、规范、有效。具体来说，就是要做到“五要”。
一、角色意识要强
教育者要确立“育人为本，学生为先”的意识，不断提高自身的责任感，将心理健康教育摆在德育工作的突出位置，把“预防问题行为发生，提高心理健康品质”作为工作的落脚点。要既有“近忧”，又有“远虑”，善抓苗头，防微杜渐，及时发现问题、分析问题、解决问题，把问题消灭在萌芽状态。提高工作的预见性，不能有“做一天和尚撞一天钟”的得过且过思想，要有无功便是过的忧患感。在平时工作中，教师要做到严谨治学、从严执教、为人师表、教书育人。要求教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的高尚道德行为和人格魅力感染学生，做到言传身教，引导学生立志成才，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。 否则，工作极容易陷入被动的尴尬境地，也不会有好的实效。因此，教育者必须将责任牢记于心，增强职业道德感，充分发挥自身主导者和引领者的作用，用严谨的工作作风和科学的工作方法实施心理健康教育。
二、观察要细致
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。任何事情的发生发展都有前提，学生心理健康教育工作更是如此。教育者要有超常的敏锐，见事要早，想得要深。生活中的一举一动，交往中的一言一行，课堂上的眼神表情，无不透露着学生细微的心理变化。教育者要有先见之明，从偶然中发现必然，从现象中看到本质。“风生于地，起于青萍之末”说的就是这个道理。我们应从学生思想、生活、学习的表象中看到其内心的本质，在事情发生的初期就思考将来可能出现的种种结果，从而选择比较理想的方式，让事情发展到自己希望的好的结果上来，提高学生自助和自我教育能力。
三、调查要深入
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”心理健康教育工作不能闭门造车，要走到学生中间去，及时了解排查实际发生的情况，把工作抓到“点子”上，增强工作预见性，减少工作盲目性。每天上午、下午、晚上同学生交流，了解班上发生过什么事情，哪些同学之间有小矛盾，心理上有什么小疙瘩，做到早知道，尽早疏导化解，以免学生矛盾积小成大，心结越绾越死，导致不良心理情绪的郁积和恶性事件的发生。不然，闭目塞听，只能是“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的盲目被动，问题增多，跟在学生后面被动应付，工作效益低下。掌握了大量一手的资料，就可以根据不同的心理问题采取不同的方法，增强学生调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
四、沟通渠道要畅通
心理健康教育要有的放矢，特别是个案心理问题，针对性要强。这就要求教育者要眼观六路，耳听八方，有千里眼，顺风耳，要有悉心听取学生意见的精神。闹矛盾、有纠结的学生向老师倾诉，老师要耐心听取，帮助学生分析原因，指导学生用正确的方法化解。不能面对问题不分青红皂白一顿呵斥，这样就关上了与学生沟通的大门，失去了了解学生内心世界的最佳时机。处理学生的问题，要有充分的依据，明确责任，不能各打五十大板。否则，会导致学生不再信任老师，师生沟通产生障碍，学生遇到问题就不会向教育者倾诉，不会请老师帮助，他们或自行解决，或找社会上的人解决，或采取极端方式解决。教给学生与人沟通的方法，如改变看问题的角度，不妨自我否定，或者站在别人的角度思考，这些行之有效的方法会促使学生更加信任老师，遇到麻烦会首先想到老师并得到帮助。
五、工作要主动
“却是平流无石处，时时闻说有沉沦。” 居安思危，思则有备，有备无患。教育者要积极主动介入，提前打“预防针”，做到见微知著，未雨绸缪，善于发现学生中的苗头性、倾向性问题，善于发现潜在性风险，把握教育主动权。要充分观察發现隐藏于优等生优异成绩背后的潜在心理问题；关注思想基础好而能力有限，想上进又上不去，甘居中游，既不想冒尖，又不愿落后挨批评的中等生，对其进行积极的心理维护与调适；重点关注后进生全方位的转化；调动全体学生积极参与学校的教育教学活动，激发学生参与的热情，让学生在参与中产生积极的心理体验。通过团体辅导、个别咨询等形式，教给学生心理科学有效的调适方法。同时，要提高工作的敏感性和敏锐性，引导学生正确对待生活中的事情，如把生日过成感恩日，平安夜过平安，家庭遭遇变故提振抗挫信心，同学之间产生矛盾宽容为上。入情入理，春风化雨。
学生心理健康教育工作复杂而烦琐，教育工作者要做有心人，凭借自身的智慧，凡事必“思于先、做于前”，增强教育工作的预见性、针对性，防患于未然。
【关键词】中职生 心理健康 预见性
中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。因此，心理健康教育是中等职业学校学生德育工作的重要内容。预见性的强弱往往决定着心理健康教育效果的优劣，是中职生心理健康教育的基础。作为中等职业学校的教育工作者，在教育教学工作实践中，只有及时发现并解决学生存在和潜在的思想行为问题，不断提高工作的主动性，逐步建立起了解学生的思维和行为模式，才能化被动为主动，使学生心理健康教育工作科学、规范、有效。具体来说，就是要做到“五要”。
一、角色意识要强
教育者要确立“育人为本，学生为先”的意识，不断提高自身的责任感，将心理健康教育摆在德育工作的突出位置，把“预防问题行为发生，提高心理健康品质”作为工作的落脚点。要既有“近忧”，又有“远虑”，善抓苗头，防微杜渐，及时发现问题、分析问题、解决问题，把问题消灭在萌芽状态。提高工作的预见性，不能有“做一天和尚撞一天钟”的得过且过思想，要有无功便是过的忧患感。在平时工作中，教师要做到严谨治学、从严执教、为人师表、教书育人。要求教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的高尚道德行为和人格魅力感染学生，做到言传身教，引导学生立志成才，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。 否则，工作极容易陷入被动的尴尬境地，也不会有好的实效。因此，教育者必须将责任牢记于心，增强职业道德感，充分发挥自身主导者和引领者的作用，用严谨的工作作风和科学的工作方法实施心理健康教育。
二、观察要细致
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。任何事情的发生发展都有前提，学生心理健康教育工作更是如此。教育者要有超常的敏锐，见事要早，想得要深。生活中的一举一动，交往中的一言一行，课堂上的眼神表情，无不透露着学生细微的心理变化。教育者要有先见之明，从偶然中发现必然，从现象中看到本质。“风生于地，起于青萍之末”说的就是这个道理。我们应从学生思想、生活、学习的表象中看到其内心的本质，在事情发生的初期就思考将来可能出现的种种结果，从而选择比较理想的方式，让事情发展到自己希望的好的结果上来，提高学生自助和自我教育能力。
三、调查要深入
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”心理健康教育工作不能闭门造车，要走到学生中间去，及时了解排查实际发生的情况，把工作抓到“点子”上，增强工作预见性，减少工作盲目性。每天上午、下午、晚上同学生交流，了解班上发生过什么事情，哪些同学之间有小矛盾，心理上有什么小疙瘩，做到早知道，尽早疏导化解，以免学生矛盾积小成大，心结越绾越死，导致不良心理情绪的郁积和恶性事件的发生。不然，闭目塞听，只能是“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的盲目被动，问题增多，跟在学生后面被动应付，工作效益低下。掌握了大量一手的资料，就可以根据不同的心理问题采取不同的方法，增强学生调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
四、沟通渠道要畅通
心理健康教育要有的放矢，特别是个案心理问题，针对性要强。这就要求教育者要眼观六路，耳听八方，有千里眼，顺风耳，要有悉心听取学生意见的精神。闹矛盾、有纠结的学生向老师倾诉，老师要耐心听取，帮助学生分析原因，指导学生用正确的方法化解。不能面对问题不分青红皂白一顿呵斥，这样就关上了与学生沟通的大门，失去了了解学生内心世界的最佳时机。处理学生的问题，要有充分的依据，明确责任，不能各打五十大板。否则，会导致学生不再信任老师，师生沟通产生障碍，学生遇到问题就不会向教育者倾诉，不会请老师帮助，他们或自行解决，或找社会上的人解决，或采取极端方式解决。教给学生与人沟通的方法，如改变看问题的角度，不妨自我否定，或者站在别人的角度思考，这些行之有效的方法会促使学生更加信任老师，遇到麻烦会首先想到老师并得到帮助。
五、工作要主动
“却是平流无石处，时时闻说有沉沦。” 居安思危，思则有备，有备无患。教育者要积极主动介入，提前打“预防针”，做到见微知著，未雨绸缪，善于发现学生中的苗头性、倾向性问题，善于发现潜在性风险，把握教育主动权。要充分观察發现隐藏于优等生优异成绩背后的潜在心理问题；关注思想基础好而能力有限，想上进又上不去，甘居中游，既不想冒尖，又不愿落后挨批评的中等生，对其进行积极的心理维护与调适；重点关注后进生全方位的转化；调动全体学生积极参与学校的教育教学活动，激发学生参与的热情，让学生在参与中产生积极的心理体验。通过团体辅导、个别咨询等形式，教给学生心理科学有效的调适方法。同时，要提高工作的敏感性和敏锐性，引导学生正确对待生活中的事情，如把生日过成感恩日，平安夜过平安，家庭遭遇变故提振抗挫信心，同学之间产生矛盾宽容为上。入情入理，春风化雨。
学生心理健康教育工作复杂而烦琐，教育工作者要做有心人，凭借自身的智慧，凡事必“思于先、做于前”，增强教育工作的预见性、针对性，防患于未然。