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摘要：现阶段我国高中阶段的英语老师在对学生进行英语教学的时候注重的主要是对学生的词汇教学以及 短语教学还有相关的语法教学， 很多老师忽略了学生的英语应用能力的培养教学，这种教学方式就如同在面对一道数学题时，别人只告诉了你问题的答案，却没有告诉你如何解题，这也便导致学生在英语这门课程的学习中，只懂得背单词，却不懂得如何将多个单词、短语组合成句子。针对这种情况，现阶段我国高中阶段的英语老师还应该加强对于学生的写作教学和写作能力的训练力度，将理论与实践进行结合，提高学生的英语素养和综合素质，让学生能够在高中階段学有所用。本文结合疫情期间的写作教学，对高中英语写作行为进行研究，希望能够给今后的教学工作提供一定的经验。
关键词：高中英语;写作;教学方式;疫情
前言
现在，以学生为课堂主体的教学理念已经逐渐打破了传统课堂以教师为主体的“传授”式课堂体系，而是将课堂还给学生，以自主、合作、探究式学习为主，用多元化的教学方式来促进学生核心素养的提升。新课改之后，众多新颖的教学模式被广泛的应用在高中课堂中，例如多媒体教学，多媒体教学对创设写作情境，补充写作材料等方面有着很大的优势。但是，在此基础上教师在课前准备阶段要花大量的时间制作多媒体课件，但是学生的参与度并不是很高，因为这种模式同样也是单项的知识传送，学生的思维性没有得到有效的体现。所以教师要重新思考性的教学方式， 而不是单纯的改变教学媒介。例如引入思维导图、角色扮演、线上云平台、微课等，将这些工具引入到高中英语写作的教学中，不仅改变了教师的教学方式， 还让学生学会不同的英语写作学习方式，激发了他们的发散性思维，加强课堂中学生主动学习与认知的能力。这样不仅能帮助教师更好的完成课程设计、 组织与实施，还能够高效的完成教学目标，达成教学目的。所以，我们应该正确把握、积极引导，通过理论与实践相结合的方式帮助学生构建完整的写作知识框架， 实现多元化的教学之路。
一、用生命教育的理念革新英语写作课堂
1.1利用信息化学习资源，完善生命教育教学资源
将生命教育融入高中英语写作课堂，是教师推进多元化教学的重要探索。 教师可以利用网络平台拥有海量资源的巨大优势，寻找适合当前需要的素材， 既利用了信息科技的优势，又拓展了学生的视野，活跃了课堂教学的氛围。 通过优质内容资源完善写作的教学资源，教师在其中的作用至关重要。海量的网络资源，不免鱼龙 混杂，教师要付出更多精力和时间，尽可能挑选最合适的写作素材，让学生在有限的课堂时间里，感受到最优质的内容，从而实现理论与实践的融合。例如，教师可以挑选武汉城市宣传片-《武汉莫慌，我们等你》，让学生明白在遭受新冠病毒威胁后，武汉往日的热闹被病毒藏起来了，人们依然不顾生命危险逆行武汉，引发学生对生命的思考，然后将这些思考写成英语作文。为了结合英语写作教学， 教师可以引入新时代大讲堂清华大学学生张睿茹的英文演讲《疫情后， 我读懂了万众一心》。在她的演讲里她提到“I watched my Dad close the door. It was a really cold night in dead silence and I was all alone at home. My parents left because they had been running fever for several days and they were showing other symptoms of COVID-19. It was January 31st ，the 7th day of Wuhan lockdown.”，让学生感受张睿茹的坚强和乐观。高中学生即将步入大学，迈向成年的关键时期，张睿茹同学就是一个优秀的榜样，与他们年龄相仿，让他们更能感同身受， 体会生命赋予我们每一个人的责任。 还有上海高中生英语分享家人抗疫故事From happiness to sorrow and loss and back again，小朋友纯正的英式英语和对生活乐观向上的精神是值得学生们学习。她们的英语演讲，语音纯正，语速也较缓，内容深刻，比较合适高中生的英语水平，然后让学生根据她所讲述的故事来进行写作，这种写作的话题生活又贴近生活，符合当下的时事要闻，对促进学生思维的发展有着重要作用。
1.2实践出真知，测评课堂教育成果
实践来源于认识，更高于认识。教师让学生了解了疫情中的生命教育的深刻含义之后，引导学生进行实践也是十分重要的。教师可以充分利用线上平台的优势，积极鼓励学生利用网络媒介撰写英语日记，将自己对生命教育的感受记录下来，培养学生在实际生活中运用英语的能力，提高他们的英语写作能力。比如教师可以鼓励学生参加微博活动-手写加油接力，让他们的生活充满正能量。教师鼓励学生创键英语互助交流平台，比如在微信群，QQ群里，利用英语交流他们对生命教育的感受。 另外教师还可以开展关于生命教育为主题的线上英 语演讲活动，提高学生的口语表达能力，提高其综合素养。为了营造以学生为中心的课堂，教师还可以鼓励学生自己利用网络平台收集关于生命教育相关的英文文章或者英文短视频，在课上与大家分享，并且分享自己的感受，积极调动学生的主观能动性。最后，教师也要努力完善课后指导，加强课程评价机制，这样有利于学生的学习反馈和教师之后的改进。
1.3探索微课模式，拓展教学途径
在英语写作的教学中，由于高中学生课堂时间的紧张，教师可以采用一种全新的教学模式-微课。微课是教师将文字、声音、图像结合，以生活为背景，调动学生的文化积累、生活体验，拓展课堂教学的全新模式。微课具有时间短、内容紧凑的特点，需要学生能够迅速破题，找到课件中包含的写作点，迅速组织语言能力，然后行之成文，对学生的语言表达能力，英语整合能力有一定要求。
1.4构建思维导图，理清写作思路
常言道，万事开头难，很多同学在进行英语写作的时候常常会发现很难下笔， 不知道从何开始，也不清楚自己到底应该写些什么，这个时候教师可以引导学生利用思维导图来帮助学生梳理写作的思路，将自己看到写作主题之后所浮现的一些零碎想法列出来，然后写出自己熟悉的短语、单词以及语法，最后围绕写作主题进行选择，这就是思维导图在英语写作中的作用之一。另外，提前将这些内容按照思维导图的形式进行排列，结合自己的知识储备，理解与构建本次写作内容的架构，并且能由一个主题元素联想到另一个主题元素，增强写作的连贯性与充实性，提升写作速度，有了思路之后，学生们就可以很流利的进行英语写作。此外，学生还能够通过构建思维导图的形式来进行对写作技巧进行初步的了解与认识，在保证连贯性与充实性的前提下增加写作的准确度。
结语
简而言之，在新课标改革的背景下，教师应该结合学生的实际情况来制定写作教学的形式， 取长补短，重视理论与实践的结合，多采用创新的策略与方式，丰富课堂内容，探寻多元化的教学之路，让学生爱上写作。
关键词：高中英语;写作;教学方式;疫情
前言
现在，以学生为课堂主体的教学理念已经逐渐打破了传统课堂以教师为主体的“传授”式课堂体系，而是将课堂还给学生，以自主、合作、探究式学习为主，用多元化的教学方式来促进学生核心素养的提升。新课改之后，众多新颖的教学模式被广泛的应用在高中课堂中，例如多媒体教学，多媒体教学对创设写作情境，补充写作材料等方面有着很大的优势。但是，在此基础上教师在课前准备阶段要花大量的时间制作多媒体课件，但是学生的参与度并不是很高，因为这种模式同样也是单项的知识传送，学生的思维性没有得到有效的体现。所以教师要重新思考性的教学方式， 而不是单纯的改变教学媒介。例如引入思维导图、角色扮演、线上云平台、微课等，将这些工具引入到高中英语写作的教学中，不仅改变了教师的教学方式， 还让学生学会不同的英语写作学习方式，激发了他们的发散性思维，加强课堂中学生主动学习与认知的能力。这样不仅能帮助教师更好的完成课程设计、 组织与实施，还能够高效的完成教学目标，达成教学目的。所以，我们应该正确把握、积极引导，通过理论与实践相结合的方式帮助学生构建完整的写作知识框架， 实现多元化的教学之路。
一、用生命教育的理念革新英语写作课堂
1.1利用信息化学习资源，完善生命教育教学资源
将生命教育融入高中英语写作课堂，是教师推进多元化教学的重要探索。 教师可以利用网络平台拥有海量资源的巨大优势，寻找适合当前需要的素材， 既利用了信息科技的优势，又拓展了学生的视野，活跃了课堂教学的氛围。 通过优质内容资源完善写作的教学资源，教师在其中的作用至关重要。海量的网络资源，不免鱼龙 混杂，教师要付出更多精力和时间，尽可能挑选最合适的写作素材，让学生在有限的课堂时间里，感受到最优质的内容，从而实现理论与实践的融合。例如，教师可以挑选武汉城市宣传片-《武汉莫慌，我们等你》，让学生明白在遭受新冠病毒威胁后，武汉往日的热闹被病毒藏起来了，人们依然不顾生命危险逆行武汉，引发学生对生命的思考，然后将这些思考写成英语作文。为了结合英语写作教学， 教师可以引入新时代大讲堂清华大学学生张睿茹的英文演讲《疫情后， 我读懂了万众一心》。在她的演讲里她提到“I watched my Dad close the door. It was a really cold night in dead silence and I was all alone at home. My parents left because they had been running fever for several days and they were showing other symptoms of COVID-19. It was January 31st ，the 7th day of Wuhan lockdown.”，让学生感受张睿茹的坚强和乐观。高中学生即将步入大学，迈向成年的关键时期，张睿茹同学就是一个优秀的榜样，与他们年龄相仿，让他们更能感同身受， 体会生命赋予我们每一个人的责任。 还有上海高中生英语分享家人抗疫故事From happiness to sorrow and loss and back again，小朋友纯正的英式英语和对生活乐观向上的精神是值得学生们学习。她们的英语演讲，语音纯正，语速也较缓，内容深刻，比较合适高中生的英语水平，然后让学生根据她所讲述的故事来进行写作，这种写作的话题生活又贴近生活，符合当下的时事要闻，对促进学生思维的发展有着重要作用。
1.2实践出真知，测评课堂教育成果
实践来源于认识，更高于认识。教师让学生了解了疫情中的生命教育的深刻含义之后，引导学生进行实践也是十分重要的。教师可以充分利用线上平台的优势，积极鼓励学生利用网络媒介撰写英语日记，将自己对生命教育的感受记录下来，培养学生在实际生活中运用英语的能力，提高他们的英语写作能力。比如教师可以鼓励学生参加微博活动-手写加油接力，让他们的生活充满正能量。教师鼓励学生创键英语互助交流平台，比如在微信群，QQ群里，利用英语交流他们对生命教育的感受。 另外教师还可以开展关于生命教育为主题的线上英 语演讲活动，提高学生的口语表达能力，提高其综合素养。为了营造以学生为中心的课堂，教师还可以鼓励学生自己利用网络平台收集关于生命教育相关的英文文章或者英文短视频，在课上与大家分享，并且分享自己的感受，积极调动学生的主观能动性。最后，教师也要努力完善课后指导，加强课程评价机制，这样有利于学生的学习反馈和教师之后的改进。
1.3探索微课模式，拓展教学途径
在英语写作的教学中，由于高中学生课堂时间的紧张，教师可以采用一种全新的教学模式-微课。微课是教师将文字、声音、图像结合，以生活为背景，调动学生的文化积累、生活体验，拓展课堂教学的全新模式。微课具有时间短、内容紧凑的特点，需要学生能够迅速破题，找到课件中包含的写作点，迅速组织语言能力，然后行之成文，对学生的语言表达能力，英语整合能力有一定要求。
1.4构建思维导图，理清写作思路
常言道，万事开头难，很多同学在进行英语写作的时候常常会发现很难下笔， 不知道从何开始，也不清楚自己到底应该写些什么，这个时候教师可以引导学生利用思维导图来帮助学生梳理写作的思路，将自己看到写作主题之后所浮现的一些零碎想法列出来，然后写出自己熟悉的短语、单词以及语法，最后围绕写作主题进行选择，这就是思维导图在英语写作中的作用之一。另外，提前将这些内容按照思维导图的形式进行排列，结合自己的知识储备，理解与构建本次写作内容的架构，并且能由一个主题元素联想到另一个主题元素，增强写作的连贯性与充实性，提升写作速度，有了思路之后，学生们就可以很流利的进行英语写作。此外，学生还能够通过构建思维导图的形式来进行对写作技巧进行初步的了解与认识，在保证连贯性与充实性的前提下增加写作的准确度。
结语
简而言之，在新课标改革的背景下，教师应该结合学生的实际情况来制定写作教学的形式， 取长补短，重视理论与实践的结合，多采用创新的策略与方式，丰富课堂内容，探寻多元化的教学之路，让学生爱上写作。