读了上海的《小学语文教师》和浙江的《教学月刊小学版（语文）》中关于语文学科中“阅读”和“写作”谁是“本位”的争辩文章以后，我回想过去，觉得似乎都存在着重阅读、轻写作的现象。例如：
　　抗日战争以前，我在上海某小学读书，语文老师教语文课，只有教学字词、朗读课文、背诵课文三个环节，从来不讲写作方面的内容。
　　解放后，回顾教育部制定的教学大纲或课程标准，每次修订，都有不同的侧重点要求。
　　1.强调“双基”教学。即重视基础知识教学（字词句篇）和基本技能训练（听说读写）。表面上是这样，实际上“写”字只重视“写字”，而忽视“写作”。
　　2.强调“文道统一”。即语言文字教学和政治思想教育要密切结合。其重点在于“阅读”。
　　3.重视培养能力，发展智力。所谓“能力”，当然包括阅读和写作能力，但在实际教学中仍和过去一样，比较重视培养阅读能力，而忽视培养写作能力。
　　4.强调培养学生的自学能力。这很重要。但实际上只强调学生自学课文的能力。
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　　因此，管建刚提出要加强作文教学，这很正确。但是，阅读是写作的基础。我们不能为了强调培养学生的写作能力，而削弱培养学生的阅读能力。因此，我主张采取新的措施，加强写作教学，使学生达到阅读能力和写作能力双丰收。具体做法是：
　　1.在阅读教学字、词、句、篇的“篇”的教学中，选择部分课文（有助于帮助学生提高写作能力的课文），除了明确课文的中心内容和中心思想以外，还应启发学生学习这些课文的写作方法。这样的课文，每周至少教学一篇。
　　2.在阅读教学中，除了要求学生背诵《课标》规定必背的课文外，要大大加强朗读教学，做到熟读成诵，使学生能多多地学习课文的写作方法。据我所知，有些学校在学生完成《课标》规定的必背古诗以外，还要求背诵《弟子规》《三字经》《百家姓》等古诗文。我以为这样做是加重了学生的学业负担，应该让学生把精力用于朗读课文，有利于提高学生的写作能力。
　　3.建议三年级以上班级在每周规定的课节数中增加一节课作为“作文课”。并可以考虑专门编制一本《作文》教材，有计划地对学生进行作文写作教学。
　　我以为，如果这样做，能使学生的阅读能力和写作能力得到双丰收。