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【关键词】 新课改;高中英语;教学;反思;实践
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）21—0125—01
甘肃省自2010年秋进入新课改，迄今已经四年，课改尚处在探索阶段。若要走出课改创新之路，优化教学效果，促进教师形成独特的教学风格，反思是必经之路。
一、教学前对预设的教学内容、预设的师生活动进行反思
教学前的反思就是教师对预设的教学内容和预设的师生活动根据以往的教学经验反复进行思考、设计，形成教学设计和准备的最优化，以预期达到最佳的教学准备状态，提高课堂效率，优化学生的学习效果。教师在课前反思时，要根据不同的课型、不同的话题内容考虑采取哪种教学方式。例如，高中英语常见的课型warming-up and speaking常需要从媒体中精选一些图片，以活跃气氛、提示谈论的话题内容;若直接出示课本问题作为谈论话题，在实际的教学中大多数学生常会出现无话可说或材料组织无条理的现象。例如，人教版必修1 Unit 3 Travel Journal 让学生谈论What advantages and disadvantages of these traffic transport？ （eg.bus， train， ship， airplane， bicycle， car etc.）时，大多数学生有困难，但是教师在反思以往教学经验后可以将这个大问题细化为一些小问题：1.Do you like travelling？2.How do you get there？ Give your opinions. 这样，各层次学生都有话可说，最后，大多数学生可以谈论advantages and disadvantages of traffic transport. Reading是每一模块教学的重点，此部分内容通常可以预设为asking and speaking; fill in the form; true or false等几部分来处理细节、理解信息;对于文章的整体理解可以预设选择合适的题目;选择主旨大意等引导学生学习。
课前反思对于师生活动的预设，要做到教师是课堂教学活动的组织者、引导者和参与者。而学生是课堂教学活动的主体，如何调动全体学生积极参与教学活动，是完成预设教学任务的关键。对于预设的每一个师生活动都要考虑其预设意图。这样的课前反思，促使教师引导学生带着自己的知识、兴趣参与到课堂活动中来，顺利地完成预期教学任务。
二、教学进行过程中对预设的教学内容、预设的师生活动进行反思
教学进行过程中的反思主要是教师根据在上课过程中一边教学一边观察学生在实际中参与的程度反应，并根据学生的反馈信息，教师及时地调节自己的教学过程。在这一环节中，教师要面对复杂的课堂、动态的情况，能够敏锐地洞察，并迅速地做出判断，发现问题，及时调节、修正，利用课堂生成资源改变原有的教学设计进程等问题，创造性地解决问题。教学过程中进行反思的重点要放在如何调动学生深度参与教学，通过小组活动、合作探究、成果展示等活动形式，掌握本节课预设的重难点。例如，高中英语人教版必修四 Unit 3 A master of nonverbal humour的Reading部分中的重难点是：
1.Read the text again and write down the main idea of each paragraph.
2.Use some informations in the text to write a summary of the passage in your own words.
在主要教学过程中，重点1.通常预设为个人活动;2.常预设为小组讨论，代表汇报活动。难点3.预设为基础好的学生完成、汇报。为激发全班各层次的学生积极参与教学活动，活跃课堂气氛，处理重点内容1和2时，教师让第一小组的学生出一名擅长画画的同学根据课文内容画出Charlie Chaplin所塑造的典型形象。然后教师再请第二小组的学生根据黑板上画的卓别林所塑造的经典形象，用英语来描述他。学生积极性很高，都争先恐后地用英语描述。这时课堂气氛活跃，不经意间还为突破难点3做了很好的铺垫。由此可见，教学进行过程中的反思始终离不开教师的观察、判断以及及时调整教学活动。
三、教学后进行反思
课后反思就是课后思考整节课的教学效果如何，总结成功与失败的经验，并在教学设计中应用，以期待在以后的教学中优化学生的学习效果。
“亮点”反思。即反思记录教育教学成功之处。具体可以从教师的课堂教学设计、调动学生深度参与教学、完成教学任务等方面的成功之处、学生活动的积极性、表现力等方面着手记录反思学生在课堂上提出的一些独特的见解，好的方法、思路以及师生互动激发的教学智慧等。
“败笔”反思。即反思记录教育教学疏漏、失误之处。发现教学中存在的缺陷和不足。如，为什么课堂气氛不活跃、小组合作为什么会流于形式、突破难点不利、预设的教学目标没达到预期效果等。从缺陷和不足反思自己的教与学生的学，对败笔之处作深刻的剖析，并设计有效的改进方案，优化教学设计。
无论是教学前、教学中还是教学后的反思，贵在及时进行且要持之以恒。通过这些有效的反思策略不但有利于教师提高自己的教学水平，促进教师的专业化成长，而且切实能优化学生的学习效果。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）21—0125—01
甘肃省自2010年秋进入新课改，迄今已经四年，课改尚处在探索阶段。若要走出课改创新之路，优化教学效果，促进教师形成独特的教学风格，反思是必经之路。
一、教学前对预设的教学内容、预设的师生活动进行反思
教学前的反思就是教师对预设的教学内容和预设的师生活动根据以往的教学经验反复进行思考、设计，形成教学设计和准备的最优化，以预期达到最佳的教学准备状态，提高课堂效率，优化学生的学习效果。教师在课前反思时，要根据不同的课型、不同的话题内容考虑采取哪种教学方式。例如，高中英语常见的课型warming-up and speaking常需要从媒体中精选一些图片，以活跃气氛、提示谈论的话题内容;若直接出示课本问题作为谈论话题，在实际的教学中大多数学生常会出现无话可说或材料组织无条理的现象。例如，人教版必修1 Unit 3 Travel Journal 让学生谈论What advantages and disadvantages of these traffic transport？ （eg.bus， train， ship， airplane， bicycle， car etc.）时，大多数学生有困难，但是教师在反思以往教学经验后可以将这个大问题细化为一些小问题：1.Do you like travelling？2.How do you get there？ Give your opinions. 这样，各层次学生都有话可说，最后，大多数学生可以谈论advantages and disadvantages of traffic transport. Reading是每一模块教学的重点，此部分内容通常可以预设为asking and speaking; fill in the form; true or false等几部分来处理细节、理解信息;对于文章的整体理解可以预设选择合适的题目;选择主旨大意等引导学生学习。
课前反思对于师生活动的预设，要做到教师是课堂教学活动的组织者、引导者和参与者。而学生是课堂教学活动的主体，如何调动全体学生积极参与教学活动，是完成预设教学任务的关键。对于预设的每一个师生活动都要考虑其预设意图。这样的课前反思，促使教师引导学生带着自己的知识、兴趣参与到课堂活动中来，顺利地完成预期教学任务。
二、教学进行过程中对预设的教学内容、预设的师生活动进行反思
教学进行过程中的反思主要是教师根据在上课过程中一边教学一边观察学生在实际中参与的程度反应，并根据学生的反馈信息，教师及时地调节自己的教学过程。在这一环节中，教师要面对复杂的课堂、动态的情况，能够敏锐地洞察，并迅速地做出判断，发现问题，及时调节、修正，利用课堂生成资源改变原有的教学设计进程等问题，创造性地解决问题。教学过程中进行反思的重点要放在如何调动学生深度参与教学，通过小组活动、合作探究、成果展示等活动形式，掌握本节课预设的重难点。例如，高中英语人教版必修四 Unit 3 A master of nonverbal humour的Reading部分中的重难点是：
1.Read the text again and write down the main idea of each paragraph.
2.Use some informations in the text to write a summary of the passage in your own words.
在主要教学过程中，重点1.通常预设为个人活动;2.常预设为小组讨论，代表汇报活动。难点3.预设为基础好的学生完成、汇报。为激发全班各层次的学生积极参与教学活动，活跃课堂气氛，处理重点内容1和2时，教师让第一小组的学生出一名擅长画画的同学根据课文内容画出Charlie Chaplin所塑造的典型形象。然后教师再请第二小组的学生根据黑板上画的卓别林所塑造的经典形象，用英语来描述他。学生积极性很高，都争先恐后地用英语描述。这时课堂气氛活跃，不经意间还为突破难点3做了很好的铺垫。由此可见，教学进行过程中的反思始终离不开教师的观察、判断以及及时调整教学活动。
三、教学后进行反思
课后反思就是课后思考整节课的教学效果如何，总结成功与失败的经验，并在教学设计中应用，以期待在以后的教学中优化学生的学习效果。
“亮点”反思。即反思记录教育教学成功之处。具体可以从教师的课堂教学设计、调动学生深度参与教学、完成教学任务等方面的成功之处、学生活动的积极性、表现力等方面着手记录反思学生在课堂上提出的一些独特的见解，好的方法、思路以及师生互动激发的教学智慧等。
“败笔”反思。即反思记录教育教学疏漏、失误之处。发现教学中存在的缺陷和不足。如，为什么课堂气氛不活跃、小组合作为什么会流于形式、突破难点不利、预设的教学目标没达到预期效果等。从缺陷和不足反思自己的教与学生的学，对败笔之处作深刻的剖析，并设计有效的改进方案，优化教学设计。
无论是教学前、教学中还是教学后的反思，贵在及时进行且要持之以恒。通过这些有效的反思策略不但有利于教师提高自己的教学水平，促进教师的专业化成长，而且切实能优化学生的学习效果。
编辑：赵玉梅