论文部分内容阅读
随着新课程改革的不断实施，现代教学理念也已融入许多教师的教学中。其中，以学生为本的教学理念在初中阶段的英语教学过程中得到凸显。英语是一门语言学科，教师在教学生英语时应及时了解学生的学习状况，从学生的需要与兴趣出发优化教学设计，创新英语教学方法。下面，本文就从四方面出发来探讨如何更好地开展初中英语有效教学。
1. 设计预习导学案，培养学生预习习惯
在学案引导下，学生可以摆脱过去完全依靠教师的学习模式，更好地进行自主学习，尝试根据自己的想法解决问题，实现从被动到主动的转变。在设计导学案时，英语教师要充分考虑学生的特点和接受能力，切实发挥预习导学案的有效作用。
例如，在 “Will people have robots？” 这一单元的教学中，在制定预习导学案时，教师首先要考虑本课的教学内容。教师要做的是深入分析教学内容的重难点，即“掌握will/won’t”的用法;能够运用一般将来时表述并且预测未来。然后教师要提取其中的重点单词和重点句子放到导学案中。同时，教师可以利用预习导学案让学生对主题文章和主要的内容有一个了解。当然为了满足不同学生的要求，教师可以将导学案中的内容按照一定的层次进行整理，让学生可以根据自己的能力学习，如英语基础差的学生只要完成一些简单单词和句子的翻译即可，而英语基础水平好的学生可以完成一定的阅读问题，如People will have happy lives...根据学生预习导学案的完成情况，教师可以适当调整自己的教学，节省很多不必要的时间。
2. 优化教学导入设计，实现激趣目的
毋庸置疑，学生学好一门学科的关键是抱有浓厚的兴趣，两者是相互促进的关系。在利用预习导学案做好充足课前准备工作这一有利条件下，进入课堂教学部分（即导入部分）后，教师必须认识到如何让学生真正地将注意力放到课堂上。在这个过程中，激趣是关键。
例如，在讲到How do you make a banana milk shake？ 这一单元时，教师就可以在教学中给学生播放一些美轮美奐的食物图片，以此来引起学生的注意力，调动他们的多种感官。或者，教师也可以在网上搜集一些制作banana milk shake的简短小视频，实现有效激趣的目的。可以说，导入情境有很多，教师通过歌曲、视频、图片等都能够迅速吸引学生的注意力。但是需要特别注意的是，导入虽然很重要但不能喧宾夺主，即导入时间一定不能太长，教师应该使其在短时间内起到知识联系的作用，一般3-5分钟为宜。这就要求教师要注意导入语言的简洁准确，以及导入方式的简单易行。
3. 融入小组合作模式，体现学生主体性
实践证明，开展英语小组合作可以有效提高学生的多种能力。在英语课堂上有些学生敢于甚至抢着回答教师的问题，可有些学生比较胆怯，不敢说也不爱说。而让这些学生进行小组合作学习，有利于他们相互影响、相互帮助、共同进步。为此，初中英语教师要深入了解所教学生并合理分组，让每一位学生都参与进来，在问题的引导下主动学习。
例如，在教学“What’s the best movie theater？”这一课时，电影是大多数学生都比较感兴趣的话题，教师可以让学生以小组为单位，交流一下自己和电影院相关的一些经历，或者说一说对于电影的感受、喜欢的角色等。在调动起课堂氛围之后，教师可以为学生布置一定的合作探究任务，如“找出文本中包含比较级或最高级的句子;使用比较级或最高级来描述某些事物”。与此同时，教师为学生提供了足够的空间和时间进行合作探究，以便学生可以有效进行讨论和总结。之后，每个小组应派代表作总结性发言，陈述自己小组的学习结果。在小组任务的要求下，学生在阅读中更为积极。
4. 拓展英语阅读素材，培养学生跨文化意识
英语学科的学习不仅仅依靠有限的课堂时间，否则学生的英语水平提高十分有限，教师还应将英语学习的范围有效扩展，为学生提供一些课外的英语阅读素材，从而使学生可以更有效地进行英语阅读训练。这不仅可以更好地与课堂教学相配合，而且可以扩大学生的文化视野，将一些跨文化因素纳入英语教学过程中。如此一来可以更好地培养学生的跨文化意识。
例如，在具体的初中英语教学实践中，教师可以向学生介绍一些经典的英语著作，鼓励学生尝试着进行阅读，或者也可以结合中文版本来阅读。在阅读的过程中，学生对于英语的认识更为深入，也可以了解一些英语国家的人文风情。在这种情况下，初中英语教学会变得更加高效和科学。同时，在进行课外阅读的过程中，学生也要学着安排阅读时间，思考阅读过程中应该使用怎样的技巧。这都有利于学生英语学习能力的提高。
总之，英语教学对于学生未来发展而言有着重要的作用，也是学生在学习方面的一大难点。初中英语教师应该切实以学生为本，从学生主体出发，不断优化英语教学方法，为学生英语能力发展有效奠基。
（作者单位：山东省梁山县韩垓镇初级中学）
1. 设计预习导学案，培养学生预习习惯
在学案引导下，学生可以摆脱过去完全依靠教师的学习模式，更好地进行自主学习，尝试根据自己的想法解决问题，实现从被动到主动的转变。在设计导学案时，英语教师要充分考虑学生的特点和接受能力，切实发挥预习导学案的有效作用。
例如，在 “Will people have robots？” 这一单元的教学中，在制定预习导学案时，教师首先要考虑本课的教学内容。教师要做的是深入分析教学内容的重难点，即“掌握will/won’t”的用法;能够运用一般将来时表述并且预测未来。然后教师要提取其中的重点单词和重点句子放到导学案中。同时，教师可以利用预习导学案让学生对主题文章和主要的内容有一个了解。当然为了满足不同学生的要求，教师可以将导学案中的内容按照一定的层次进行整理，让学生可以根据自己的能力学习，如英语基础差的学生只要完成一些简单单词和句子的翻译即可，而英语基础水平好的学生可以完成一定的阅读问题，如People will have happy lives...根据学生预习导学案的完成情况，教师可以适当调整自己的教学，节省很多不必要的时间。
2. 优化教学导入设计，实现激趣目的
毋庸置疑，学生学好一门学科的关键是抱有浓厚的兴趣，两者是相互促进的关系。在利用预习导学案做好充足课前准备工作这一有利条件下，进入课堂教学部分（即导入部分）后，教师必须认识到如何让学生真正地将注意力放到课堂上。在这个过程中，激趣是关键。
例如，在讲到How do you make a banana milk shake？ 这一单元时，教师就可以在教学中给学生播放一些美轮美奐的食物图片，以此来引起学生的注意力，调动他们的多种感官。或者，教师也可以在网上搜集一些制作banana milk shake的简短小视频，实现有效激趣的目的。可以说，导入情境有很多，教师通过歌曲、视频、图片等都能够迅速吸引学生的注意力。但是需要特别注意的是，导入虽然很重要但不能喧宾夺主，即导入时间一定不能太长，教师应该使其在短时间内起到知识联系的作用，一般3-5分钟为宜。这就要求教师要注意导入语言的简洁准确，以及导入方式的简单易行。
3. 融入小组合作模式，体现学生主体性
实践证明，开展英语小组合作可以有效提高学生的多种能力。在英语课堂上有些学生敢于甚至抢着回答教师的问题，可有些学生比较胆怯，不敢说也不爱说。而让这些学生进行小组合作学习，有利于他们相互影响、相互帮助、共同进步。为此，初中英语教师要深入了解所教学生并合理分组，让每一位学生都参与进来，在问题的引导下主动学习。
例如，在教学“What’s the best movie theater？”这一课时，电影是大多数学生都比较感兴趣的话题，教师可以让学生以小组为单位，交流一下自己和电影院相关的一些经历，或者说一说对于电影的感受、喜欢的角色等。在调动起课堂氛围之后，教师可以为学生布置一定的合作探究任务，如“找出文本中包含比较级或最高级的句子;使用比较级或最高级来描述某些事物”。与此同时，教师为学生提供了足够的空间和时间进行合作探究，以便学生可以有效进行讨论和总结。之后，每个小组应派代表作总结性发言，陈述自己小组的学习结果。在小组任务的要求下，学生在阅读中更为积极。
4. 拓展英语阅读素材，培养学生跨文化意识
英语学科的学习不仅仅依靠有限的课堂时间，否则学生的英语水平提高十分有限，教师还应将英语学习的范围有效扩展，为学生提供一些课外的英语阅读素材，从而使学生可以更有效地进行英语阅读训练。这不仅可以更好地与课堂教学相配合，而且可以扩大学生的文化视野，将一些跨文化因素纳入英语教学过程中。如此一来可以更好地培养学生的跨文化意识。
例如，在具体的初中英语教学实践中，教师可以向学生介绍一些经典的英语著作，鼓励学生尝试着进行阅读，或者也可以结合中文版本来阅读。在阅读的过程中，学生对于英语的认识更为深入，也可以了解一些英语国家的人文风情。在这种情况下，初中英语教学会变得更加高效和科学。同时，在进行课外阅读的过程中，学生也要学着安排阅读时间，思考阅读过程中应该使用怎样的技巧。这都有利于学生英语学习能力的提高。
总之，英语教学对于学生未来发展而言有着重要的作用，也是学生在学习方面的一大难点。初中英语教师应该切实以学生为本，从学生主体出发，不断优化英语教学方法，为学生英语能力发展有效奠基。
（作者单位：山东省梁山县韩垓镇初级中学）