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摘要：当今人类社会正处在信息时代，信息技术对当代人的教育改革有着深远的影响，信息技术从某些方面已经成为现代化教育的核心和成功的关键。为了提高教育的水平与质量，优化教育的过程与管理，计算机网络技术教学已经逐渐发展为一种现代化的教学管理模式，这已经成为世界范围的教育潮流和趋势。计算机网络技术是信息技术的重点，教好、学好这门课程是是十分必要的。但是在教学过程中不难发现，对于学生而言，《计算机网络基础》课程具有抽象难懂、枯燥无味等特点。教学的关键在于有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位，因此探索适合《计算机网络基础》课程的教学方式和方法具有非常重要的现实意义。
关键词：计算机；网络技术；教学方法；教学手段
一、优化设计教学过程
教师在教学过程中要坚持效率与效果相统一的原则，确保提高教学质量。通过对知识的精炼讲解和准确完整的描述，可以使学生更快更好地掌握知识。因此教师一定要对教学内容的重点和难点、主要问题和次要问题做出具体的分析，通过思考、研究和分析，确定符合实际的课程内容，把教学工作置于切实有效的基础上来。对于《计算机网络基础》这门课来说，我们首先要明确课程的整体教学任务和详细的教学内容，明确各个知识点之间的内在联系，然后在此框架内设计每一堂课的教学方法、手段和学生的活动形式。在具体的授课过程中，从讲课的语言到授课的方法要生动有趣、引人入胜，从而营造生动的学习氛围，调动学生的学习积极性。教学过程还应突出学生的主体地位和教师在课堂上的主导地位，注重学生在课堂中的活动，多让学生去动手，多说多练，并在此过程中实现师生的互动和生與生之间的互动。通过双向的互动环节，让课堂气氛活跃起来，激发学生对于计算机网络学习的强烈兴趣。教师通过对教材中的重点内容，通过设计问题后，让学生进行积极的思考和小组的合作探究进行生生互动，充分的调动学生学习的积极性。然后在教师的启发引导下进行师生互动，促进师生有效的交流，对重难点进行突破。这样所讲的内容学生很容易做到当堂消化，对知识本质的理解也会进一步升华。教学过程的优化设计，能够有效地引导学生主动思考，调动学生的学习积极性，使其主动获取知识，进而应用知识解决问题，提高创新精神和实践能力。
二、教学方法的改革
根据高等职业教育的办学特点，高职教育应该是培养应用型技术型人才，这与普通高等学校不相同，这决定了我们的教学方法与普通高校不同，与中等职业教育也不相同。在理论教育方面，以够用实用为度，而要强调学生的动手能力与操作技能。我们在教育方法上作了以下方面的改革：
1.采用问题驱动教学法
上课之前，老师提出本次课所要解决的问题，由此引出教学内容，经过老师的讲授和学生的思考，共同解决这个实际问题，这样极大地拉近了理论与实际的距离，充分发挥了学生的主观能动性，促进了教学效果的提高。
2.采用案例教学法
以一堂课作为一个单位，老师先简单介绍教材上的有关原理，并进行定性分析，然后根据老师精心准备的典型例子运用基本原理解释，这样就能达到理论与实际的有机结合，既避免了理论课的枯燥，增加了课堂的生动性，也加强了学生分析问题解决问题的能力。
3.采用实例分解法
在课程一开始，就提出学完本课程所能组建的网络实例，在学生心中建立起相应的印象。在每一次教学过程中，除了讲解原理、相应示例外，还讲解本次教学在整个网络实例中的地位，并在上机时进行模拟配置。这样通过本课程的学习，学生基本能掌握组建网络技术以及网络维护、优化、管理的方法。
三、综合使用各种教学手段
1.多媒体教学与常规教学有机结合
利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，对于学生的上机操作提供一种示范作用，因此，对那些操作性较强的内容，我们尽可能安排采用多媒体教学，由教师事先做好课件，上课时教师利用课件进行教学。但并不是所有内容课程都适宜采用多媒体教学，对于理论性较强的内容，还是采用在教室里讲授的方法，这样学生将知识点及时理解掌握。
2.多种考试方法并行
考试方法和考试内容对学生的学习起着引导作用，是高职教育中一个不可忽视的环节，也是教学过程的一个重要方面。
考虑到本课程对理论与实践操作能力都有较高要求，因此我们将对学生的考核分成了以下三个方面：
1）期末考试：占50%，采用闭卷形式进行，考试时间90分钟；
2）实验操作：占25%，通过验收实验结果以及检查实验报告评分；
3）平时成绩：占25%，由作业成绩、平时上课遵守纪律及出勤情况等评分。
3.教室上课与操作演示相结合
有些课程中的部分内容由于实验条件限制或者具有较大有破坏性，直接在教室里讲授学生很难接收，对于这部分内容，教师把学生组织到实验室或机房，由教师进行操作演示，然后根据教师的指导学生完成相应的任务。比如，网络设备的调试、传输介质的制作，硬盘的分区及格式化等。
4.针对学生特点及专业要求确定重点教学内容
我校计算机系开设计算机网络课程共有三个专业，他们分别是：计算机网络与数据通信专业，计算机应用专业以及计算机信息管理专业。本课程对于计算机网络与数据通信专业的学生来说属于专业基础课，但对于另两个专业的学生来说，却属于专业技术课。因此，对于这三个专业来说，本课程所重点要求的内容不尽相同。教师在实际上课的过程中，十分注重不同专业对课程内容的掌握程度的要求，使他们都能满足各自的需要。
5.以赛促学
作为《计算机网络基础》课程负责人和主讲教师，邓文达每年组织计算机系的计算机网络知识竞赛，采取学生感兴趣的“抢答”等形式，一方面提高学生对计算机网络知识学习的兴趣，同时也促进了对计算机网络知识的掌握，受到学生的广泛欢迎。
四、总结
教学是一种永无止境的追求过程，所以在《计算机网络基础》这门课程的教学过程中，我们要不断改进教学方法，丰富教学手段，从而激发学生们学习的兴趣，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]潘月芹.中职校创业教育的思考与探究[J].中等职业教育（理论），2011（1）：31-33.
[2]宋岩巍.对加强中职计算机应用基础的教学分析[J].现代教育科学：中学教师，2013.7.
[3]吴佩颖.依据中职学校学生特点搞好计算机教学[J].信息教研周刊，2013.11.
关键词：计算机；网络技术；教学方法；教学手段
一、优化设计教学过程
教师在教学过程中要坚持效率与效果相统一的原则，确保提高教学质量。通过对知识的精炼讲解和准确完整的描述，可以使学生更快更好地掌握知识。因此教师一定要对教学内容的重点和难点、主要问题和次要问题做出具体的分析，通过思考、研究和分析，确定符合实际的课程内容，把教学工作置于切实有效的基础上来。对于《计算机网络基础》这门课来说，我们首先要明确课程的整体教学任务和详细的教学内容，明确各个知识点之间的内在联系，然后在此框架内设计每一堂课的教学方法、手段和学生的活动形式。在具体的授课过程中，从讲课的语言到授课的方法要生动有趣、引人入胜，从而营造生动的学习氛围，调动学生的学习积极性。教学过程还应突出学生的主体地位和教师在课堂上的主导地位，注重学生在课堂中的活动，多让学生去动手，多说多练，并在此过程中实现师生的互动和生與生之间的互动。通过双向的互动环节，让课堂气氛活跃起来，激发学生对于计算机网络学习的强烈兴趣。教师通过对教材中的重点内容，通过设计问题后，让学生进行积极的思考和小组的合作探究进行生生互动，充分的调动学生学习的积极性。然后在教师的启发引导下进行师生互动，促进师生有效的交流，对重难点进行突破。这样所讲的内容学生很容易做到当堂消化，对知识本质的理解也会进一步升华。教学过程的优化设计，能够有效地引导学生主动思考，调动学生的学习积极性，使其主动获取知识，进而应用知识解决问题，提高创新精神和实践能力。
二、教学方法的改革
根据高等职业教育的办学特点，高职教育应该是培养应用型技术型人才，这与普通高等学校不相同，这决定了我们的教学方法与普通高校不同，与中等职业教育也不相同。在理论教育方面，以够用实用为度，而要强调学生的动手能力与操作技能。我们在教育方法上作了以下方面的改革：
1.采用问题驱动教学法
上课之前，老师提出本次课所要解决的问题，由此引出教学内容，经过老师的讲授和学生的思考，共同解决这个实际问题，这样极大地拉近了理论与实际的距离，充分发挥了学生的主观能动性，促进了教学效果的提高。
2.采用案例教学法
以一堂课作为一个单位，老师先简单介绍教材上的有关原理，并进行定性分析，然后根据老师精心准备的典型例子运用基本原理解释，这样就能达到理论与实际的有机结合，既避免了理论课的枯燥，增加了课堂的生动性，也加强了学生分析问题解决问题的能力。
3.采用实例分解法
在课程一开始，就提出学完本课程所能组建的网络实例，在学生心中建立起相应的印象。在每一次教学过程中，除了讲解原理、相应示例外，还讲解本次教学在整个网络实例中的地位，并在上机时进行模拟配置。这样通过本课程的学习，学生基本能掌握组建网络技术以及网络维护、优化、管理的方法。
三、综合使用各种教学手段
1.多媒体教学与常规教学有机结合
利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，对于学生的上机操作提供一种示范作用，因此，对那些操作性较强的内容，我们尽可能安排采用多媒体教学，由教师事先做好课件，上课时教师利用课件进行教学。但并不是所有内容课程都适宜采用多媒体教学，对于理论性较强的内容，还是采用在教室里讲授的方法，这样学生将知识点及时理解掌握。
2.多种考试方法并行
考试方法和考试内容对学生的学习起着引导作用，是高职教育中一个不可忽视的环节，也是教学过程的一个重要方面。
考虑到本课程对理论与实践操作能力都有较高要求，因此我们将对学生的考核分成了以下三个方面：
1）期末考试：占50%，采用闭卷形式进行，考试时间90分钟；
2）实验操作：占25%，通过验收实验结果以及检查实验报告评分；
3）平时成绩：占25%，由作业成绩、平时上课遵守纪律及出勤情况等评分。
3.教室上课与操作演示相结合
有些课程中的部分内容由于实验条件限制或者具有较大有破坏性，直接在教室里讲授学生很难接收，对于这部分内容，教师把学生组织到实验室或机房，由教师进行操作演示，然后根据教师的指导学生完成相应的任务。比如，网络设备的调试、传输介质的制作，硬盘的分区及格式化等。
4.针对学生特点及专业要求确定重点教学内容
我校计算机系开设计算机网络课程共有三个专业，他们分别是：计算机网络与数据通信专业，计算机应用专业以及计算机信息管理专业。本课程对于计算机网络与数据通信专业的学生来说属于专业基础课，但对于另两个专业的学生来说，却属于专业技术课。因此，对于这三个专业来说，本课程所重点要求的内容不尽相同。教师在实际上课的过程中，十分注重不同专业对课程内容的掌握程度的要求，使他们都能满足各自的需要。
5.以赛促学
作为《计算机网络基础》课程负责人和主讲教师，邓文达每年组织计算机系的计算机网络知识竞赛，采取学生感兴趣的“抢答”等形式，一方面提高学生对计算机网络知识学习的兴趣，同时也促进了对计算机网络知识的掌握，受到学生的广泛欢迎。
四、总结
教学是一种永无止境的追求过程，所以在《计算机网络基础》这门课程的教学过程中，我们要不断改进教学方法，丰富教学手段，从而激发学生们学习的兴趣，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]潘月芹.中职校创业教育的思考与探究[J].中等职业教育（理论），2011（1）：31-33.
[2]宋岩巍.对加强中职计算机应用基础的教学分析[J].现代教育科学：中学教师，2013.7.
[3]吴佩颖.依据中职学校学生特点搞好计算机教学[J].信息教研周刊，2013.11.