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【摘要】现在的高职数学教学，主要是以老师讲、学生听的教学模式来进行授课，这种填鸭式的授课方式不利于学生学习能力的提高.课堂应该是学生和老师一起参与的，因此为了培养更多有能力的未来人才，改变现在高职数学课堂授课方式是至关重要的.随着我们国家综合国力的提高，全民的整体素质也有了很大的提高，国家需要的高级技工不仅需要有着精湛的技艺，还要有较高的文化水平，由此可见，高职数学课堂要借用一种更为有效的教学方式——支架式教学，来进行授课，以培养出高水平的技术人员.
【关键词】支架式；教学策略；高职数学；应用研究
我国教育方向的发展越来越重视高等职业教育，教育部明确指出，高职教育是我国教育发展的重要部分，五年制高等职业学校的学生已经有自己独立的思想，对于传统的教学，尤其是对数学很难提起兴趣，学习的抵触心理也比较严重.在研究什么样的教学模式最适合高职学生学习的时候，支架式教育模式获得了教育者的一致认同，在学校试验也得到了很好的反应.本文主要对高等职业学校数学课堂上应用支架式教育模式教学进行深入探究.
一、什么是支架式教学策略
支架式教学被有关学者定义成：在支架式教学的过程中，应该为学习者构建一种可以实现对知识全面理解的概念框架，而这一种概念框架是为方便学生进一步理解知识.基于这种教学理念，支架式就是将所要学习的复杂学习任务加以支架式的分解，这样使得学生对知识的理解是逐步深入的.
支架最初的起源是建筑里面使用的脚手架，学者将其巧妙地运用到教学中.学生学习的过程是不断构建自己的过程，就像建筑的原理一样，老师担当的角色就是要努力地为学生建造一个脚手架式的关键教学规则，来帮助学生深入理解学习知识.
二、支架式教学模式的组成
（一）搭脚手架
搭建脚手架就是围绕数学每一章的学习主题，就相关的知识点建立一整套的概念框架，这一步搭建概念框架就是支架式教学最基础的部分.
（二）进入学习情境
将学生引入一定的学习情境，在其中研讨问题.
（三）独立思考探索
学生学习的时候需要独立去探索各种概念相关的属性、特点，老师在这个过程进行之前对学生进行适当的启发，然后在一定的引导过程中，让学生自己去分析问题，提高自己的学习能力.
（四）合作学习
不同学生之间要进行学习交流，将自己所学的知识和同学分享，在这个分享的过程中发现自己的不足，从而不断地提高自己.合作学习可以使之前对概念的疑团和偏离原意的理解逐渐变得明朗起来.
三、支架式教学策略应用在高职数学课堂中的优势
高职学生每天不仅要学习特定的技术，还有文化课要学习.其中文化课中最难的就是数学课，支架式的教学策略为数学课注入了许多新鲜的活力因素，让高职数学课堂变得非常有趣，这样学生才有学习的兴致.
支架式教学策略在高职数学教学课堂中的应用，使对数学课本中的零散的概念学习有了一种很好的方式，将各种分散的知识概念串好，组成一个整体的概念组合，让学生学习起来非常方便.同时数学课的知识是一种连贯性比较强的学科，从小学的数学学习到高中，甚至大学，所有的知识几乎都可以串联在一起，学生在数学学习中得到自信，还可以帮助其他学科的学习，因此，合理地将支架式教学策略用在高职数学课堂上非常重要.
四、支架式教学策略在高职数学课堂上的应用探究
首先，支架式教学策略可以以储备知识的方式应用在高职数学课堂上，数学的学习是一个长期积累的过程，知识积累起来还应该对其进行好好地应用，将所学的知识释放在正确的地方，让学生自己做学习任务中的主体.
其次，支架式教学策略可以以问题式教学的形式应用在高职数学课堂上，这样的模式是老师变相鼓励学生积极主动解决学习中遇到难题的一种方式.这样的学习方式能够充分调动学生的学习积极性，帮助解决实际性的问题.
再次，支架式教学策略可以以配对方式应用在高职数学课堂上，这是一种非常高水平的策略教学.以配对的方式研究数学问题，例如提到高中知识面与面的垂直，很容易联想到面与面的水平，这样的配对学习能够及时给学生提供反馈信息，让学生快速掌握所学到的知识，还可以做到举一反三.在这种教学方式之下培养的学生，思路会更加清晰，少在学习之路上面走弯路.最重要的是可以让学生在学习时感到快乐、轻松，更加有学习的欲望.
最后，支架式教学策略不仅可以以教学配对，还可以采用学生之间的配对模式，学生之间的配对非常简单，两名学生分别担当讲解者和聆听者，实现角色之间的相互转换，在这个过程中解题者将自己的解题思路讲给另一名同学听，这个过程中聆听者可以提出自己不同的意见，也可以学习别人的思路，及时纠正自己的理解偏差.同学之间相互配对的方式可以激发学生学习的兴趣，营造一个好的学习氛围.
结 语
综上所述，在高职数学课堂上采用支架式的教学模式是非常有必要的，支架式的教学策略让传统的数学课堂变得非常有生机有活力，让课堂不再是老师一个人的独角戏，而是老师和学生一起完成的合奏.支架式的教学促使老师和学生共同参与，共同营造一个好的学习环境，帮助学生找到学习数学的乐趣.但是，从大的方面来看，我国教育部实施这种教学策略还没有普及各个高等职业学校，对于应试教育模式下的高职学校，这种教学策略要想在各个高等职业学校实行，还需要有关部门做出很多努力.
【参考文献】
[1]胡源源.支架式教学策略在五年制高职数学课堂中的应用研究[D].杭州：杭州师范大学，2015.
[2]吴和贵.数学课堂支架式教学策略的理论与实验研究[D].昆明：云南师范大学，2007.
[3]郝兆兰.建构主义支架式教学在高职数学中的应用[J].职业，2009（29）：105-106.
【关键词】支架式；教学策略；高职数学；应用研究
我国教育方向的发展越来越重视高等职业教育，教育部明确指出，高职教育是我国教育发展的重要部分，五年制高等职业学校的学生已经有自己独立的思想，对于传统的教学，尤其是对数学很难提起兴趣，学习的抵触心理也比较严重.在研究什么样的教学模式最适合高职学生学习的时候，支架式教育模式获得了教育者的一致认同，在学校试验也得到了很好的反应.本文主要对高等职业学校数学课堂上应用支架式教育模式教学进行深入探究.
一、什么是支架式教学策略
支架式教学被有关学者定义成：在支架式教学的过程中，应该为学习者构建一种可以实现对知识全面理解的概念框架，而这一种概念框架是为方便学生进一步理解知识.基于这种教学理念，支架式就是将所要学习的复杂学习任务加以支架式的分解，这样使得学生对知识的理解是逐步深入的.
支架最初的起源是建筑里面使用的脚手架，学者将其巧妙地运用到教学中.学生学习的过程是不断构建自己的过程，就像建筑的原理一样，老师担当的角色就是要努力地为学生建造一个脚手架式的关键教学规则，来帮助学生深入理解学习知识.
二、支架式教学模式的组成
（一）搭脚手架
搭建脚手架就是围绕数学每一章的学习主题，就相关的知识点建立一整套的概念框架，这一步搭建概念框架就是支架式教学最基础的部分.
（二）进入学习情境
将学生引入一定的学习情境，在其中研讨问题.
（三）独立思考探索
学生学习的时候需要独立去探索各种概念相关的属性、特点，老师在这个过程进行之前对学生进行适当的启发，然后在一定的引导过程中，让学生自己去分析问题，提高自己的学习能力.
（四）合作学习
不同学生之间要进行学习交流，将自己所学的知识和同学分享，在这个分享的过程中发现自己的不足，从而不断地提高自己.合作学习可以使之前对概念的疑团和偏离原意的理解逐渐变得明朗起来.
三、支架式教学策略应用在高职数学课堂中的优势
高职学生每天不仅要学习特定的技术，还有文化课要学习.其中文化课中最难的就是数学课，支架式的教学策略为数学课注入了许多新鲜的活力因素，让高职数学课堂变得非常有趣，这样学生才有学习的兴致.
支架式教学策略在高职数学教学课堂中的应用，使对数学课本中的零散的概念学习有了一种很好的方式，将各种分散的知识概念串好，组成一个整体的概念组合，让学生学习起来非常方便.同时数学课的知识是一种连贯性比较强的学科，从小学的数学学习到高中，甚至大学，所有的知识几乎都可以串联在一起，学生在数学学习中得到自信，还可以帮助其他学科的学习，因此，合理地将支架式教学策略用在高职数学课堂上非常重要.
四、支架式教学策略在高职数学课堂上的应用探究
首先，支架式教学策略可以以储备知识的方式应用在高职数学课堂上，数学的学习是一个长期积累的过程，知识积累起来还应该对其进行好好地应用，将所学的知识释放在正确的地方，让学生自己做学习任务中的主体.
其次，支架式教学策略可以以问题式教学的形式应用在高职数学课堂上，这样的模式是老师变相鼓励学生积极主动解决学习中遇到难题的一种方式.这样的学习方式能够充分调动学生的学习积极性，帮助解决实际性的问题.
再次，支架式教学策略可以以配对方式应用在高职数学课堂上，这是一种非常高水平的策略教学.以配对的方式研究数学问题，例如提到高中知识面与面的垂直，很容易联想到面与面的水平，这样的配对学习能够及时给学生提供反馈信息，让学生快速掌握所学到的知识，还可以做到举一反三.在这种教学方式之下培养的学生，思路会更加清晰，少在学习之路上面走弯路.最重要的是可以让学生在学习时感到快乐、轻松，更加有学习的欲望.
最后，支架式教学策略不仅可以以教学配对，还可以采用学生之间的配对模式，学生之间的配对非常简单，两名学生分别担当讲解者和聆听者，实现角色之间的相互转换，在这个过程中解题者将自己的解题思路讲给另一名同学听，这个过程中聆听者可以提出自己不同的意见，也可以学习别人的思路，及时纠正自己的理解偏差.同学之间相互配对的方式可以激发学生学习的兴趣，营造一个好的学习氛围.
结 语
综上所述，在高职数学课堂上采用支架式的教学模式是非常有必要的，支架式的教学策略让传统的数学课堂变得非常有生机有活力，让课堂不再是老师一个人的独角戏，而是老师和学生一起完成的合奏.支架式的教学促使老师和学生共同参与，共同营造一个好的学习环境，帮助学生找到学习数学的乐趣.但是，从大的方面来看，我国教育部实施这种教学策略还没有普及各个高等职业学校，对于应试教育模式下的高职学校，这种教学策略要想在各个高等职业学校实行，还需要有关部门做出很多努力.
【参考文献】
[1]胡源源.支架式教学策略在五年制高职数学课堂中的应用研究[D].杭州：杭州师范大学，2015.
[2]吴和贵.数学课堂支架式教学策略的理论与实验研究[D].昆明：云南师范大学，2007.
[3]郝兆兰.建构主义支架式教学在高职数学中的应用[J].职业，2009（29）：105-106.