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【摘 要】
小学语文是门人文性较强的课程，需要学生有较强的理解能力与自学能力，而仅靠课堂的45分钟时间，学生很难对课文内容及情感进行透彻的理解，这就凸显出了课前预习的重要性。但从目前小学语文高年级课前预习现状来看，总是存在较多不如人意之处，需要老师根据学生的预习实情，加强对整个课前预习环节的思考，设计出符合高年级学生课前预习的方案，满足学生的预习需求，有效提高小学高年级课前预习效果。本文从三个方面对小学语文高年级课前预习进行了思考。
【关键词】
小学语文 高年级 课前预习 思考
新课改背景下，小学高年级语文教學中如何构建高效的课堂，是每位老师都在认真思考的问题。预习是语文教学的首要环节，当然也是非常重要的环节，但从小学高年级学生的预习情况来看，他们往往并没有意识到预习的重要性，而之所以存在此种情况，是由于学生没有掌握有效的预习方式导致的。有效的预习能使学生的新知识学习更具针对性与目的性，有利于教学效率的不断提升，同时能培养学生的自主学习习惯与能力。最为关键的一点是能使学生的知识与技能、情感态度与价值观获得充分的发展。因此，本文对小学语文高年级课前预习思考的研究十分重要，能为学生自主探索、深刻体会及课堂教学效率的提升奠定扎实基础。
一、常抓不懈，培养预习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对预习缺乏兴趣时，预习过程会非常艰难，预习效果自然也不好，所以想要提升小学高年级的预习实效性，就必须要注重对学生预习兴趣的培养。对于小学高年级阶段的学生而言，很少会有学生具有自我学习观念，难以对预习具有兴趣，此时就需要老师进行精准的把握教学，从符合学生认知及兴趣的视角着手来进行预习教学，这样学生才会发自真心的对于预习感兴趣，养成良好的预习习惯。
首先，从学生比较心理特征着手来激发学生的预习兴趣。将全班分为若干小组，每组组长由学习态度认真的学生来担任，然后根据老师提供的预习大纲来预习，预习完毕后由小组组长来进行检查。在这样比较性较强的学习环境中，学生会努力预习，并探寻预习方法，长期以往学生的预习重视度会越来越强，明确预习的重要性和优势，提升预习兴趣，并养成良好预习习惯；第二，营造良好的预习氛围，让每个学生都主动参与其中，在相互激励的氛围中自主预习；第三，对学生的预习实情进行合理评价，需要以鼓励表扬为主，保持学生的预习动力，让学生感受到老师的关注，树立正确的预习学习观。
二、运用合理的预习方法，明确预习内容
对于小学高年级的学生而言，没有几个是天才的，想要不努力就得到好的学习效果是很难的，这就需要老师教给学生系列的预习学习方式，让学生每次课前都进行认真的预习，课后进行系统的复习，达成良好的学习效果。预习时学生需要对课本中不认识的词语和难度大的文章段落进行分析与准备，让学生提前对自己不理解的地方进行学习，这样课堂中就可以针对性的进行听课，避免再出现因知识点卡主而产生懊恼情绪，提升最终学习效果。
1.字词预习分析
字词是构成语文语言课程的重要要素，是学习的重点所在，所以这是学生预习的第一内容。较多学生预习时只会将不认识的字词标好拼音，只将课文进行通读几遍，认为就可以完成预习任务了，并不理解字词的意思，此种动口不动脑的预习模式并无任何意义。所以要反复向学生强调预习中读字词和理解字词的重要性。
2.初步归纳文意
小学高年级的每篇课文都具有一定的情感及思想，在预习环节需要引导学生先对文意进行归纳，不仅能培养学生预习思考习惯，还能使学生主动参与到预习中。目前较多学生预习时将课文读的非常顺畅，课中老师让他们分析中心思想时，会马上表现的十分迷茫，这就是预习时未用心去读与分析导致的。所以今后预习中必须要让学生对文章主要内容进行归纳，端正预习态度，提升预习效果。此外，还需要引导学生对作者的用意进行思考，并具有自己的感悟，需要让学生运用边读、边想与边批注的预习方式，提升独立学习能力。
三、进行及时的预习检查，提升学生预习热情
小学生很难长时间坚持做相同的事情，所以学生的预习自觉性较差，这就需要老师每天进行督查检查预习情况的工作，既能了解学生的预习情况，又能让学生明确预习的重要性，从而持之以恒的坚持。可以要求学生每次预习完都要将预习感受记录下来，并交给组长，组长及时向老师汇报学生的预习情况并做好记录，成为后续综合评价学生的重要内容。
【总 结】
小学高年级正是语文学习的最佳时期，学生在此时期能否养成良好的预习习惯，具有较强的预习能力，直接会决定课堂教学的质量，并影响学生今后的语文学习之路。因此，老师需要高度重视，并从常抓不懈、运用合理预习方法及及时预习检查方面着手，为学生语文综合素质的提升奠定扎实基础。
【参考文献】
【1】罗媛.小学高年级学生语文预习的重要性及指导建议【J】.知识窗（教师版），2016（06）
【2】胡乔春.小学高年级语文导学案编制的“四忌四宜”【J】.福建基础教育研究，2016（06）
小学语文是门人文性较强的课程，需要学生有较强的理解能力与自学能力，而仅靠课堂的45分钟时间，学生很难对课文内容及情感进行透彻的理解，这就凸显出了课前预习的重要性。但从目前小学语文高年级课前预习现状来看，总是存在较多不如人意之处，需要老师根据学生的预习实情，加强对整个课前预习环节的思考，设计出符合高年级学生课前预习的方案，满足学生的预习需求，有效提高小学高年级课前预习效果。本文从三个方面对小学语文高年级课前预习进行了思考。
【关键词】
小学语文 高年级 课前预习 思考
新课改背景下，小学高年级语文教學中如何构建高效的课堂，是每位老师都在认真思考的问题。预习是语文教学的首要环节，当然也是非常重要的环节，但从小学高年级学生的预习情况来看，他们往往并没有意识到预习的重要性，而之所以存在此种情况，是由于学生没有掌握有效的预习方式导致的。有效的预习能使学生的新知识学习更具针对性与目的性，有利于教学效率的不断提升，同时能培养学生的自主学习习惯与能力。最为关键的一点是能使学生的知识与技能、情感态度与价值观获得充分的发展。因此，本文对小学语文高年级课前预习思考的研究十分重要，能为学生自主探索、深刻体会及课堂教学效率的提升奠定扎实基础。
一、常抓不懈，培养预习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对预习缺乏兴趣时，预习过程会非常艰难，预习效果自然也不好，所以想要提升小学高年级的预习实效性，就必须要注重对学生预习兴趣的培养。对于小学高年级阶段的学生而言，很少会有学生具有自我学习观念，难以对预习具有兴趣，此时就需要老师进行精准的把握教学，从符合学生认知及兴趣的视角着手来进行预习教学，这样学生才会发自真心的对于预习感兴趣，养成良好的预习习惯。
首先，从学生比较心理特征着手来激发学生的预习兴趣。将全班分为若干小组，每组组长由学习态度认真的学生来担任，然后根据老师提供的预习大纲来预习，预习完毕后由小组组长来进行检查。在这样比较性较强的学习环境中，学生会努力预习，并探寻预习方法，长期以往学生的预习重视度会越来越强，明确预习的重要性和优势，提升预习兴趣，并养成良好预习习惯；第二，营造良好的预习氛围，让每个学生都主动参与其中，在相互激励的氛围中自主预习；第三，对学生的预习实情进行合理评价，需要以鼓励表扬为主，保持学生的预习动力，让学生感受到老师的关注，树立正确的预习学习观。
二、运用合理的预习方法，明确预习内容
对于小学高年级的学生而言，没有几个是天才的，想要不努力就得到好的学习效果是很难的，这就需要老师教给学生系列的预习学习方式，让学生每次课前都进行认真的预习，课后进行系统的复习，达成良好的学习效果。预习时学生需要对课本中不认识的词语和难度大的文章段落进行分析与准备，让学生提前对自己不理解的地方进行学习，这样课堂中就可以针对性的进行听课，避免再出现因知识点卡主而产生懊恼情绪，提升最终学习效果。
1.字词预习分析
字词是构成语文语言课程的重要要素，是学习的重点所在，所以这是学生预习的第一内容。较多学生预习时只会将不认识的字词标好拼音，只将课文进行通读几遍，认为就可以完成预习任务了，并不理解字词的意思，此种动口不动脑的预习模式并无任何意义。所以要反复向学生强调预习中读字词和理解字词的重要性。
2.初步归纳文意
小学高年级的每篇课文都具有一定的情感及思想，在预习环节需要引导学生先对文意进行归纳，不仅能培养学生预习思考习惯，还能使学生主动参与到预习中。目前较多学生预习时将课文读的非常顺畅，课中老师让他们分析中心思想时，会马上表现的十分迷茫，这就是预习时未用心去读与分析导致的。所以今后预习中必须要让学生对文章主要内容进行归纳，端正预习态度，提升预习效果。此外，还需要引导学生对作者的用意进行思考，并具有自己的感悟，需要让学生运用边读、边想与边批注的预习方式，提升独立学习能力。
三、进行及时的预习检查，提升学生预习热情
小学生很难长时间坚持做相同的事情，所以学生的预习自觉性较差，这就需要老师每天进行督查检查预习情况的工作，既能了解学生的预习情况，又能让学生明确预习的重要性，从而持之以恒的坚持。可以要求学生每次预习完都要将预习感受记录下来，并交给组长，组长及时向老师汇报学生的预习情况并做好记录，成为后续综合评价学生的重要内容。
【总 结】
小学高年级正是语文学习的最佳时期，学生在此时期能否养成良好的预习习惯，具有较强的预习能力，直接会决定课堂教学的质量，并影响学生今后的语文学习之路。因此，老师需要高度重视，并从常抓不懈、运用合理预习方法及及时预习检查方面着手，为学生语文综合素质的提升奠定扎实基础。
【参考文献】
【1】罗媛.小学高年级学生语文预习的重要性及指导建议【J】.知识窗（教师版），2016（06）
【2】胡乔春.小学高年级语文导学案编制的“四忌四宜”【J】.福建基础教育研究，2016（06）