[摘要]学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。目前，中学生特别是农村初中生的课外阅读情况堪忧。教师应从阅读兴趣的激发、读物的选择、阅读方法的指导、阅读环境的营造诸方面花大力气，在学生课外阅读中应发挥更积极的作用。
　　[关键词]课外阅读阅读指导策略 初中生
　　
　　“书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切都离不开阅读。新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。但是，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的不足，由于某些家长及老师的偏见，中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证。鉴于此，笔者从以下几个方面谈谈课外阅读指导的策略。一、激发阅读兴趣孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。1.以读促读学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的细致，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形像逼肖，呼之欲出，值得深读。又如读了朱自清的经典散文《春》之后，再引导学生去阅读其他作家描写春的文章，也可以引导他们读一组关于其他三个季节的文章。此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其它文章，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。2.以说促读教师定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读氛围自然要好许多。3.以诵促读有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一，汉语是有声调的语言。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造。要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上阅读了。二、选择合适读物《语文教学通讯》2003年第5期曾登载过一份“中学生阅读调查”的书目清单，现罗列如下： 1.学生参考书及大纲规定的必读书目；2.网络小说，如《第一次亲密接触》；3.武侠小说，如金庸、梁羽生、古龙的作品；4.言情小说，如《雪儿姑娘》、《浪漫一生又何妨》；5.当代文学类，如刘墉、余秋雨的作品；6.漫画类，如《仙狐传说》、《灌篮高手》、《乌龙院》；7.中外名著类，如《红楼梦》、《水浒传》、《基度山伯爵》、《欧也尼