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【摘 要】本文作者结合教学实践，以艺术类选修课为例就如何上好选修课，从课程开设与选择、选修课的教学技能以及教学管理等方面，谈了自己的一些体会。
【关键词】选修课 教学 艺术类 必修技
选修课是高校课程体系中的重要组成部分 ，体现了教学模式的多样化和教学层次的多元化。当前，各大高校均开设有选修课，学生选报选修课竞争激烈，而这样的竞争同样存在于教师身上。如何上好选修课，使其历久弥新，成为众多学生追捧的“热”课呢？笔者从以下几方面谈谈自己的经验和教训。
一、课程开设的必修技
1. 根据自身专业特点，找准课程开设的方向
每个专业都有各自的特点，如计算机专业的选修课往往注重操作技能；而艺术专业类的选修课则更多地注重塑造自我、表现自我。显而易见，对侧重计算机操作的学生来说，该专业的选修课比较吸引他们，而对于侧重提高自身艺术修为和素养的学生来说，艺术类选修课则是首选。各科目的这些特点有的是共同的，有的却是特定的。如艺术类的选修课，对于其他非艺术专业的学生来说，尤其具有吸引力，这就成为艺术类选修课的特定特点。故此，准备开设选修课的教师应充分了解并抓住自身专业的特点、亮点，从而找准课程开设的方向。
2. “做熟不做生”
开设选修课，固然有市场需求的推动，但也不能盲目跟风。因为隔行如隔山，舍本逐末地去开设一些自己不熟悉的热门课程来迎合学生的需求，笔者认为是不经济不切实际的做法。而应该遵循商界中“做熟不做生”的原则，从自身最拿手的科目入手。这样才能如鱼得水，驾轻就熟。
3. 整合资源，开设特色课程
对于一些普遍受学生欢迎的基础课，往往同时有几个老师都开设相同的选修课程。此时，重新整合自身固有资源，打出特色显得尤为重要。正所谓：“人无我有，人有我特。”如何整合资源，做出特色呢？笔者为此做过一番调查研究，并成功地找到了新的切入点。如：同样是艺术类的手绘课程，根据学生的兴趣点，既可以开设POP手绘海报课程，侧重学习商业海报手绘制作；又可以开设趣味涂鸦课程，侧重学习色彩搭配及抽象绘画；甚至还可以开设卡通造型手绘课程等。由此派生出不同方向和重点的手绘选修课程，既打出了特色，又拓展了学生的选择范围。
4. 联合开课，强强联手
在高校的选修课中，往往是一门选修课一个授课老师。笔者经过长期的探索发现，选修课由两名不同的老师来授课，课程的吸引力要比常规形式大。如果该课程又能同时糅合两个有关联专业的知识和技能，那么其吸引力更大。如开设一门营销POP选修课程，课程的教学目标是旨在培养学生在营销中如何运用POP手绘。这样必须需要市场营销的相关知识，如：消费心理学、营销创新等，但同时又需要美术设计的相关知识，如色彩、字体设计等。此时，如果只是由一个老师来授课，则需要该老师能同时了解并掌握两个不同专业的必要技能。但若是由两个相关专业的老师联合授课，就能实现双赢多赢，这样的模式有点类似于企业中的强强联合，是一种值得尝试并有亮点的选修课开课形式。
二、教学与管理的必修技
1. 重视教学管理，严格要求
（1）端正老师的教学态度
无论是选修课还是必修课，作为授课教师都必须认真对待。有些选修课的教师往往存在一些认识误区，认为选修课不必像必修课那样搞得过于严肃，不再注意课前的准备。其实不然，选修课虽为“选修”，但并不等于可有可无，它与“必修”等价，区别只是教法上的差异。因此，选修课教学绝不能走过场，课前备课，课堂控制和课后练习三个环节依然是教学的三套车。一个规范有序的教学管理制度，是获得良好教学质量的可靠保证。
（2）对学生的引导与管理
在我们学校的学生当中流传着这样一种说法：“郁闷周三，快乐周五。”因为周三的课程大多是必修的专业课，而周五通常是选修课的时间。如此说来，学生还是很喜欢选修课的。把上选修课当成一种获得放松和快乐的途径，这对于上好选修课来说是积极的，值得引导的。但同时也有不少的学生是抱着一种无所谓的态度，选修课的老师不是我直接科任老师，你是土地爷管龙王——管不了。对于这样的学生，老师必须要强调课堂纪律，认真履行点名制度，杜绝冒名顶替、千人一名的现象。同时，要积极引导，纠正其不良的学习态度，对屡教不改的要坚决取消其学习资格，以确保选修课的正常开展及教学效果。
2. 不拘一格灵活教学
选修课能受老师和学生的青睐，是由其自身的灵活性所体现的。尤其对老师来说，可以更自由地尝试自我的教学方法，践行个人的教学思想，从而促进教学质量的提高。如何不拘一格灵活教学？笔者有以下几点体会：
（1）学会删选教材，删选章节。
选修课的授课时间一般比较有限，不能像正选课那样可以分学期来安排教学。这就意味着同样的一门课，要在更短的时间内完成教学，并且还要保证必要的教学效果。显然，选修课若再按正选课那样逐章逐节讲解是行不通的。作为选修课老师必须学会删选教材章节，甚至是删选教材。
笔者曾多次开设AutoCAD选修课程，然而每次开课都会根据自我教学情况和学生的反响更换相关教材或增删章节，以期获得更好的教学效果。艺术设计类的AutoCAD教材是不能选用的，因为此类教材多倾向室内和建设设计，所举例子也不适合非专业的初学者学习，不适合选修课的性质要求。最好选择注重基础性学习的教材，如电子科技大学出版社的《从入门到精通AuToCAD2004》或北京工艺美术出版社的《AuToCAD基础教程》等，甚至是选用自编的选修课教程。在章节知识点方面，如图层、多线绘制及编辑、公差标注等内容均可省略。抓住主线去掉枝桠让课程瘦身，效果反而更好。
需要要指出的是，删选章节和教材不是随意而为，知识梳理切忌粗枝大叶，一定要系统全面，建构适合选修课的新的知识结构才是正确的做法。 （2）重实用与技能，轻概论与细节。
学生选选修课的目的很纯粹，一是为学分，一是想学到点技能知识。要上好选修课就必须明晰学生的需求。在备课中应尽量把理论归纳提炼，授课中尽量一针见血。最好在PPT中用一两个结构图表述必要的概论或原理。而把精力放在技能的演示与练习上。
在技能演示方面，则要注意选择适当的例子。如在AutoCAD选修课程中学习矩形绘图命令时，可引导学生先观察一下身边有什么物体是矩形的？它的尺寸大致如何？如此一来，学生很快就会给你很多答案，如手机、课本、桌子、黑板等。同时他们会对这些物体的尺寸概念有新的认识，对10厘米和10毫米的区别，就不会再像以前那样模糊了。这样的例子让学生在练习当中也会更进一步明白实物与图形表达之间的联系。
同样，在教学中过多的技能细节的讲解与练习，也不适合选修课的学生。如在素描选修课中，对物体造型的细节刻画这一环节，对学生来说是比较难的，也不是能在短期内可以达到的。但我们可以淡化这些细节，着重在画面明暗表现上下功夫，只要物体造型大致准确，明暗关系能拉开，至于造型细节及笔触等是可以先放开的。就如同做英语翻译一样，不是每个单词都要翻译，只要能把握住句子中心意思就好。
（3）协调组织新的班级团队，重用专业突出的学生。
在大学的选修课堂中，通常是混合班，学生当中大多数人是陌生的或不太熟悉的。而一个班的学习效果如何，跟该班的班风有密切的关系，试想，一个互不相识的班级能学好一门课程吗？对此笔者一直很重视，并努力探索践行。
首先，对选修班重新组建班级团队，以协助老师管理班级并促进学习。但这个团队不能照搬以往的那一套。主要是围绕能促进学生学习的目的来设置，笔者通常的做法是通过一个合作游戏推选出一名学生作为班长，甚至哪怕只是一名学习委员也好。作为一个新班级的唯一一名学生管理者，该生在日后的学习中，通常学习和管理积极性都十分高涨，且敢管敢干执行力强，能协助老师做好教学管理。
其次，重用专业突出的学生，让其充当小老师开展教学演示和答疑，这样能极大地激发学生的学习热情。在充当小老师的角色中，学生的点子多，肯主动参与学习，同学们之间的交流往往又是口直心快的，在手把手的演示中更能及时解决所遇到的学习问题。且互相的沟通讨论既可加强学习的效果，又促进了彼此的友谊，能让更多的学生真正融合在一起学习。
结语
教学毕竟是一门科学。笔者认为要如何上好选修课，还需继续努力践行和总结。既要懂得并掌握一些必修技，也要善于总结与分析，逐步摸索出一套适合自己风格的教学方法。总而言之，没有最好只有更好！
【参考文献】
[1]陆勇强. 略谈如何上好公共选修课[J]. 文教资料，2010（01）.
[2]王聪民，吕晶晶，崔四齐. 浅议如何上好专业选修课[J]. 时代报告（学术版），2012（2月上）.
[3]赵克明. 谈选修课的“选”[J]. 课堂内外（教师版），2010（8）.
【关键词】选修课 教学 艺术类 必修技
选修课是高校课程体系中的重要组成部分 ，体现了教学模式的多样化和教学层次的多元化。当前，各大高校均开设有选修课，学生选报选修课竞争激烈，而这样的竞争同样存在于教师身上。如何上好选修课，使其历久弥新，成为众多学生追捧的“热”课呢？笔者从以下几方面谈谈自己的经验和教训。
一、课程开设的必修技
1. 根据自身专业特点，找准课程开设的方向
每个专业都有各自的特点，如计算机专业的选修课往往注重操作技能；而艺术专业类的选修课则更多地注重塑造自我、表现自我。显而易见，对侧重计算机操作的学生来说，该专业的选修课比较吸引他们，而对于侧重提高自身艺术修为和素养的学生来说，艺术类选修课则是首选。各科目的这些特点有的是共同的，有的却是特定的。如艺术类的选修课，对于其他非艺术专业的学生来说，尤其具有吸引力，这就成为艺术类选修课的特定特点。故此，准备开设选修课的教师应充分了解并抓住自身专业的特点、亮点，从而找准课程开设的方向。
2. “做熟不做生”
开设选修课，固然有市场需求的推动，但也不能盲目跟风。因为隔行如隔山，舍本逐末地去开设一些自己不熟悉的热门课程来迎合学生的需求，笔者认为是不经济不切实际的做法。而应该遵循商界中“做熟不做生”的原则，从自身最拿手的科目入手。这样才能如鱼得水，驾轻就熟。
3. 整合资源，开设特色课程
对于一些普遍受学生欢迎的基础课，往往同时有几个老师都开设相同的选修课程。此时，重新整合自身固有资源，打出特色显得尤为重要。正所谓：“人无我有，人有我特。”如何整合资源，做出特色呢？笔者为此做过一番调查研究，并成功地找到了新的切入点。如：同样是艺术类的手绘课程，根据学生的兴趣点，既可以开设POP手绘海报课程，侧重学习商业海报手绘制作；又可以开设趣味涂鸦课程，侧重学习色彩搭配及抽象绘画；甚至还可以开设卡通造型手绘课程等。由此派生出不同方向和重点的手绘选修课程，既打出了特色，又拓展了学生的选择范围。
4. 联合开课，强强联手
在高校的选修课中，往往是一门选修课一个授课老师。笔者经过长期的探索发现，选修课由两名不同的老师来授课，课程的吸引力要比常规形式大。如果该课程又能同时糅合两个有关联专业的知识和技能，那么其吸引力更大。如开设一门营销POP选修课程，课程的教学目标是旨在培养学生在营销中如何运用POP手绘。这样必须需要市场营销的相关知识，如：消费心理学、营销创新等，但同时又需要美术设计的相关知识，如色彩、字体设计等。此时，如果只是由一个老师来授课，则需要该老师能同时了解并掌握两个不同专业的必要技能。但若是由两个相关专业的老师联合授课，就能实现双赢多赢，这样的模式有点类似于企业中的强强联合，是一种值得尝试并有亮点的选修课开课形式。
二、教学与管理的必修技
1. 重视教学管理，严格要求
（1）端正老师的教学态度
无论是选修课还是必修课，作为授课教师都必须认真对待。有些选修课的教师往往存在一些认识误区，认为选修课不必像必修课那样搞得过于严肃，不再注意课前的准备。其实不然，选修课虽为“选修”，但并不等于可有可无，它与“必修”等价，区别只是教法上的差异。因此，选修课教学绝不能走过场，课前备课，课堂控制和课后练习三个环节依然是教学的三套车。一个规范有序的教学管理制度，是获得良好教学质量的可靠保证。
（2）对学生的引导与管理
在我们学校的学生当中流传着这样一种说法：“郁闷周三，快乐周五。”因为周三的课程大多是必修的专业课，而周五通常是选修课的时间。如此说来，学生还是很喜欢选修课的。把上选修课当成一种获得放松和快乐的途径，这对于上好选修课来说是积极的，值得引导的。但同时也有不少的学生是抱着一种无所谓的态度，选修课的老师不是我直接科任老师，你是土地爷管龙王——管不了。对于这样的学生，老师必须要强调课堂纪律，认真履行点名制度，杜绝冒名顶替、千人一名的现象。同时，要积极引导，纠正其不良的学习态度，对屡教不改的要坚决取消其学习资格，以确保选修课的正常开展及教学效果。
2. 不拘一格灵活教学
选修课能受老师和学生的青睐，是由其自身的灵活性所体现的。尤其对老师来说，可以更自由地尝试自我的教学方法，践行个人的教学思想，从而促进教学质量的提高。如何不拘一格灵活教学？笔者有以下几点体会：
（1）学会删选教材，删选章节。
选修课的授课时间一般比较有限，不能像正选课那样可以分学期来安排教学。这就意味着同样的一门课，要在更短的时间内完成教学，并且还要保证必要的教学效果。显然，选修课若再按正选课那样逐章逐节讲解是行不通的。作为选修课老师必须学会删选教材章节，甚至是删选教材。
笔者曾多次开设AutoCAD选修课程，然而每次开课都会根据自我教学情况和学生的反响更换相关教材或增删章节，以期获得更好的教学效果。艺术设计类的AutoCAD教材是不能选用的，因为此类教材多倾向室内和建设设计，所举例子也不适合非专业的初学者学习，不适合选修课的性质要求。最好选择注重基础性学习的教材，如电子科技大学出版社的《从入门到精通AuToCAD2004》或北京工艺美术出版社的《AuToCAD基础教程》等，甚至是选用自编的选修课教程。在章节知识点方面，如图层、多线绘制及编辑、公差标注等内容均可省略。抓住主线去掉枝桠让课程瘦身，效果反而更好。
需要要指出的是，删选章节和教材不是随意而为，知识梳理切忌粗枝大叶，一定要系统全面，建构适合选修课的新的知识结构才是正确的做法。 （2）重实用与技能，轻概论与细节。
学生选选修课的目的很纯粹，一是为学分，一是想学到点技能知识。要上好选修课就必须明晰学生的需求。在备课中应尽量把理论归纳提炼，授课中尽量一针见血。最好在PPT中用一两个结构图表述必要的概论或原理。而把精力放在技能的演示与练习上。
在技能演示方面，则要注意选择适当的例子。如在AutoCAD选修课程中学习矩形绘图命令时，可引导学生先观察一下身边有什么物体是矩形的？它的尺寸大致如何？如此一来，学生很快就会给你很多答案，如手机、课本、桌子、黑板等。同时他们会对这些物体的尺寸概念有新的认识，对10厘米和10毫米的区别，就不会再像以前那样模糊了。这样的例子让学生在练习当中也会更进一步明白实物与图形表达之间的联系。
同样，在教学中过多的技能细节的讲解与练习，也不适合选修课的学生。如在素描选修课中，对物体造型的细节刻画这一环节，对学生来说是比较难的，也不是能在短期内可以达到的。但我们可以淡化这些细节，着重在画面明暗表现上下功夫，只要物体造型大致准确，明暗关系能拉开，至于造型细节及笔触等是可以先放开的。就如同做英语翻译一样，不是每个单词都要翻译，只要能把握住句子中心意思就好。
（3）协调组织新的班级团队，重用专业突出的学生。
在大学的选修课堂中，通常是混合班，学生当中大多数人是陌生的或不太熟悉的。而一个班的学习效果如何，跟该班的班风有密切的关系，试想，一个互不相识的班级能学好一门课程吗？对此笔者一直很重视，并努力探索践行。
首先，对选修班重新组建班级团队，以协助老师管理班级并促进学习。但这个团队不能照搬以往的那一套。主要是围绕能促进学生学习的目的来设置，笔者通常的做法是通过一个合作游戏推选出一名学生作为班长，甚至哪怕只是一名学习委员也好。作为一个新班级的唯一一名学生管理者，该生在日后的学习中，通常学习和管理积极性都十分高涨，且敢管敢干执行力强，能协助老师做好教学管理。
其次，重用专业突出的学生，让其充当小老师开展教学演示和答疑，这样能极大地激发学生的学习热情。在充当小老师的角色中，学生的点子多，肯主动参与学习，同学们之间的交流往往又是口直心快的，在手把手的演示中更能及时解决所遇到的学习问题。且互相的沟通讨论既可加强学习的效果，又促进了彼此的友谊，能让更多的学生真正融合在一起学习。
结语
教学毕竟是一门科学。笔者认为要如何上好选修课，还需继续努力践行和总结。既要懂得并掌握一些必修技，也要善于总结与分析，逐步摸索出一套适合自己风格的教学方法。总而言之，没有最好只有更好！
【参考文献】
[1]陆勇强. 略谈如何上好公共选修课[J]. 文教资料，2010（01）.
[2]王聪民，吕晶晶，崔四齐. 浅议如何上好专业选修课[J]. 时代报告（学术版），2012（2月上）.
[3]赵克明. 谈选修课的“选”[J]. 课堂内外（教师版），2010（8）.