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【摘要】每个学生都是祖国未来的花朵，都是花的种子。正所谓“十指有长短”，在一个班集体里也如此，每个学生都有其独特性，有的学习成绩好、有的性格习惯好、有的思想品德佳、有的有美术或音乐或体育等不同的天赋。一个班级，有优生也有中等生、后进生。所谓后进生一般是指由于偏误的教育学习方法导致学习成绩弱后、或因素质发展的某一方面或其它方面相对滞后的学生，他们是可以通过教师的有效教育进而转化为德智体美劳全面发展的学生。
【关键词】小学;班主任工作;转化后进生
后进生在每个班级中都存在，后进生在班级中的种种表现欠佳会影响到良好班风学风的形成，能否做好后进生的转化工作，不仅关系学生的前途和未来的命运，还关系到一个班级的班风、家庭的幸福和社会风气。作为一名教育工作者，我们有责任、有义务，也应该具备相应的能力去帮助后进生，使他们也能和其他学生一样健康快乐地成长。那么，如何才能做好这些后进生的转化工作呢？下面笔者谈谈自己在这方面的体会。
一、善于用师爱去感化后进生，打开其心门
爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，“没有爱就没有教育”。因此，对后进生教育时要加强情感投入，多给予关心、爱护、帮助和鼓励，使师生关系融洽。教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个教师，才能激起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
如，笔者班有个新转学的学生小辉，其父母长期外出打工，属于典型的留守儿童。由于以前没有养成良好的学习习惯，上课不专心听讲，纪律自由散漫，要么影响别人学习，没有一点点学习的兴趣;要么下课后追逐打闹动手动脚，经常在班上惹事生非……每天都有学生向笔者告状。于是，笔者经常把他叫到办公室谈话，对他进行思想教育，每次谈话过后，他都表示会积极改正错误，每一次都只是口头上答应会改正错误，始终没有付诸实际行动，真是“承认错误，坚决不改”。他的父母对小辉似乎也无可奈何，甚至有些放弃。
“爱就是不放弃每一个学生。”多年的“师爱”教育观指引着笔者放弃这个念头。在平时的学习生活中，笔者倾注了更多的爱给他。积极去挖掘他身上的闪光点，从他的心灵深处去关爱他。天冷了，提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好或红领巾没戴正，笔者会很自然地及时帮他抚平弄好。有一次大课间做操时，笔者发现他脸色苍白、直冒冷汗，于是上前了解情况，原来他由于早上没吃早餐引起低血糖造成的，笔者马上把他带到办公室，冲了一杯热的葡萄糖水让他喝下，很快缓解了他不舒服的症状。他当时就表示非常感谢笔者。后来，笔者再进一步走进他，时不时地与他聊天，了解到他平时在家的生活状况是非常缺乏关爱的，父母不在身边的他，平时就饥一顿饱一顿的。自那之后，笔者每天都会询问他的饥寒饱暖，并抽空叫他到办公室辅导他完成作业，让他时时处处感受到笔者对他的关注。慢慢地，他与笔者的心近了，每次和笔者对视时的眼神都透着喜悦的光芒。他变得遵规守纪，学习也进步很大。看着他的变化，笔者内心感到非常欣慰。
可见，只要我们对后进生加倍地关爱，肯定能打开他们的心门，使他们重新认识自我，提高自我。
二、善于挖掘后进生身上的闪光点，激励其进步
俗话说：“人无完人，金无足赤。”每一个后进生都有自己的闪光点，只是我们缺少发现而已。在平时的教育工作中，笔者非常注重发展后进生的积极因素，因为笔者深知“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”。
笔者班上有个叫小媚的女生，平时上课总是无精打采，作业经常不完成，学习成绩落后。在一次班上的才艺表演中，笔者发现她唱歌非常好听，笔者于是对她进行了深入了解，原来她在音乐方面很有天赋，而且每个周末她都去参加了电子琴培训。于是，笔者选她代表班级去参加学校的元旦文艺汇演，听到笔者安排她代表班级表演节目，她非常乐意也非常高兴。在那次的元旦文艺汇演中，她表演的电子琴自弹自唱《每当走过老师窗前》荣获全校一等奖。笔者及时表扬了她并鼓励她：“凡事都要尽自己最大的努力去争取，努力争取了就会有好成绩，学习亦如此。”她很开心，自那以后，她上课时能认真地听教师讲课，作业也能按时完成，学习成绩自然渐渐赶了上去。
其实，任何一个学生都有自己的优点，教师要善于挖掘后进生的闪光点，多鼓励表扬他们，给他们点燃希望的火种，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，激发他们改正自身错误的信心和决心。在转化后进生中，从学生的闪光点出发去确实是一种行之有效的方法。
三、善于给后进生一个尊重的位置，树立其信心
后进生往往比较自卑，误认为教师、同学看不起他们。如果教师能正确理解和尊重后進生，建立牢固的感情纽带，他们就能感觉到大集体的温暖，教师也能与他们畅通无阻地沟通思想，这样他们就会产生求知与进步的欲望。
笔者在带班时会极力维护学生的自尊，从不在全班同学面前批评后进生，而是在后进生出现这样或那样的问题时，单独把他们叫到操场或校园一角，采取多表扬少批评的方式，把批评巧妙变为交流、提醒与友情提示。在平常工作中，笔者也注重处处维护后进生的自尊心，比如，在调整学生的座位时，不会有意把后进生甩到教室的最后面或边边角角的座位上，而是根据大部分学生的身高和学习小组的需要，从前往后排，每周交换组与组的位置，这样就不存在谁固定坐边边角角之说了。上课时，笔者也会尽量将目光在后进生身上多停留，多给他们回答问题的机会，让他们充分感受到教师是关心和尊重他们的，从而增强他们学习的信心。
“精诚所至，金石为开。”笔者相信，作为教师，只要我们在思想上不放弃后进生，只要我们对后进生拥有一颗仁爱之心、宽容之心和欣赏之心，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，就会获得转化的最佳效果。这是一项艰巨而长期的工作，需要我们不断积极地探索，需要我们深入了解弄清后进生的行为习惯以及后进的原因，从而确定行之有效的教育对策，后进生这一朵朵迟开的花一定会绽放得绚丽多彩。
参考文献：
[1]郭礼龙.班主任要讲究与学生“通心”[J].师道·教研，2020（4）：185.
[2]张体山，王海珍.浅谈后进生转化工作初探[J].中国科教创新导刊，2007.
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【关键词】小学;班主任工作;转化后进生
后进生在每个班级中都存在，后进生在班级中的种种表现欠佳会影响到良好班风学风的形成，能否做好后进生的转化工作，不仅关系学生的前途和未来的命运，还关系到一个班级的班风、家庭的幸福和社会风气。作为一名教育工作者，我们有责任、有义务，也应该具备相应的能力去帮助后进生，使他们也能和其他学生一样健康快乐地成长。那么，如何才能做好这些后进生的转化工作呢？下面笔者谈谈自己在这方面的体会。
一、善于用师爱去感化后进生，打开其心门
爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，“没有爱就没有教育”。因此，对后进生教育时要加强情感投入，多给予关心、爱护、帮助和鼓励，使师生关系融洽。教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个教师，才能激起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
如，笔者班有个新转学的学生小辉，其父母长期外出打工，属于典型的留守儿童。由于以前没有养成良好的学习习惯，上课不专心听讲，纪律自由散漫，要么影响别人学习，没有一点点学习的兴趣;要么下课后追逐打闹动手动脚，经常在班上惹事生非……每天都有学生向笔者告状。于是，笔者经常把他叫到办公室谈话，对他进行思想教育，每次谈话过后，他都表示会积极改正错误，每一次都只是口头上答应会改正错误，始终没有付诸实际行动，真是“承认错误，坚决不改”。他的父母对小辉似乎也无可奈何，甚至有些放弃。
“爱就是不放弃每一个学生。”多年的“师爱”教育观指引着笔者放弃这个念头。在平时的学习生活中，笔者倾注了更多的爱给他。积极去挖掘他身上的闪光点，从他的心灵深处去关爱他。天冷了，提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好或红领巾没戴正，笔者会很自然地及时帮他抚平弄好。有一次大课间做操时，笔者发现他脸色苍白、直冒冷汗，于是上前了解情况，原来他由于早上没吃早餐引起低血糖造成的，笔者马上把他带到办公室，冲了一杯热的葡萄糖水让他喝下，很快缓解了他不舒服的症状。他当时就表示非常感谢笔者。后来，笔者再进一步走进他，时不时地与他聊天，了解到他平时在家的生活状况是非常缺乏关爱的，父母不在身边的他，平时就饥一顿饱一顿的。自那之后，笔者每天都会询问他的饥寒饱暖，并抽空叫他到办公室辅导他完成作业，让他时时处处感受到笔者对他的关注。慢慢地，他与笔者的心近了，每次和笔者对视时的眼神都透着喜悦的光芒。他变得遵规守纪，学习也进步很大。看着他的变化，笔者内心感到非常欣慰。
可见，只要我们对后进生加倍地关爱，肯定能打开他们的心门，使他们重新认识自我，提高自我。
二、善于挖掘后进生身上的闪光点，激励其进步
俗话说：“人无完人，金无足赤。”每一个后进生都有自己的闪光点，只是我们缺少发现而已。在平时的教育工作中，笔者非常注重发展后进生的积极因素，因为笔者深知“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”。
笔者班上有个叫小媚的女生，平时上课总是无精打采，作业经常不完成，学习成绩落后。在一次班上的才艺表演中，笔者发现她唱歌非常好听，笔者于是对她进行了深入了解，原来她在音乐方面很有天赋，而且每个周末她都去参加了电子琴培训。于是，笔者选她代表班级去参加学校的元旦文艺汇演，听到笔者安排她代表班级表演节目，她非常乐意也非常高兴。在那次的元旦文艺汇演中，她表演的电子琴自弹自唱《每当走过老师窗前》荣获全校一等奖。笔者及时表扬了她并鼓励她：“凡事都要尽自己最大的努力去争取，努力争取了就会有好成绩，学习亦如此。”她很开心，自那以后，她上课时能认真地听教师讲课，作业也能按时完成，学习成绩自然渐渐赶了上去。
其实，任何一个学生都有自己的优点，教师要善于挖掘后进生的闪光点，多鼓励表扬他们，给他们点燃希望的火种，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，激发他们改正自身错误的信心和决心。在转化后进生中，从学生的闪光点出发去确实是一种行之有效的方法。
三、善于给后进生一个尊重的位置，树立其信心
后进生往往比较自卑，误认为教师、同学看不起他们。如果教师能正确理解和尊重后進生，建立牢固的感情纽带，他们就能感觉到大集体的温暖，教师也能与他们畅通无阻地沟通思想，这样他们就会产生求知与进步的欲望。
笔者在带班时会极力维护学生的自尊，从不在全班同学面前批评后进生，而是在后进生出现这样或那样的问题时，单独把他们叫到操场或校园一角，采取多表扬少批评的方式，把批评巧妙变为交流、提醒与友情提示。在平常工作中，笔者也注重处处维护后进生的自尊心，比如，在调整学生的座位时，不会有意把后进生甩到教室的最后面或边边角角的座位上，而是根据大部分学生的身高和学习小组的需要，从前往后排，每周交换组与组的位置，这样就不存在谁固定坐边边角角之说了。上课时，笔者也会尽量将目光在后进生身上多停留，多给他们回答问题的机会，让他们充分感受到教师是关心和尊重他们的，从而增强他们学习的信心。
“精诚所至，金石为开。”笔者相信，作为教师，只要我们在思想上不放弃后进生，只要我们对后进生拥有一颗仁爱之心、宽容之心和欣赏之心，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，就会获得转化的最佳效果。这是一项艰巨而长期的工作，需要我们不断积极地探索，需要我们深入了解弄清后进生的行为习惯以及后进的原因，从而确定行之有效的教育对策，后进生这一朵朵迟开的花一定会绽放得绚丽多彩。
参考文献：
[1]郭礼龙.班主任要讲究与学生“通心”[J].师道·教研，2020（4）：185.
[2]张体山，王海珍.浅谈后进生转化工作初探[J].中国科教创新导刊，2007.
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