【摘 要】
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课堂生态失衡阻碍了学生主体的个性化参与与探索性的自主建构,课堂生态空间和环境超过了生态主体的承受力和耐受度,阻碍了学生的整体进步和全面发展。教师应该利用生态学的理
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课堂生态失衡阻碍了学生主体的个性化参与与探索性的自主建构,课堂生态空间和环境超过了生态主体的承受力和耐受度,阻碍了学生的整体进步和全面发展。教师应该利用生态学的理念,建构富有生命活力的数学生态课堂,进行素质教育。小学数学教师构建教育生态平衡的数学课堂的具体策略如下:变革陈旧单一的教学形式,实现抽象与具象的平衡;创设和谐自然的教学情境,实现"畅说"与"静思"的平衡;倡导有效的多维互动,实现质疑与答疑的平衡;打造现代化课堂,实现自主与合作的平衡;注重动态生成体验,实现共性与个性的平衡;创造性使用教材,实现文本与拓展的平衡。
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