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【摘要】面对当前小学生写作难、写作能力低等问题，坚持有效的传统作文教学模式与及不断地创新教学实践相当重要。笔者认为，有效的小学作文教学包括三种模式：第一，坚持“儿童文学”阅读；第二，强调“生活写作”，关注与引导小学生“写什么”；第三，针对当前只强调“写”，不重视“指导”的环境，提出小学作文教学应与家庭指导紧密结合，才能最大限度激发小学生的写作乐趣，从而提高写作水平。
【关键词】小学作文 儿童文学 生活写作 家庭指导
调查发现，当前我国小学生存在写作难，写作质量低等问题。写作是培养小学生表达、思考的阶梯，写作问题引起社会的广泛关注。对于初级教育工作者来说，坚持有效的传统作文教学模式，不断创新实践，形成独特有效的教学模式至关重要。笔者认为，写作是小学生综合性能力的体现，因此，在小学作文的教学实践中不能只将重点放在“写”上，还应该将教学重点放在各个方面，同时，学校与家庭应该为小学生学习写作提供良好的氛围，真正使得他们爱写作、擅表达。
一、坚持“儿童文学”阅读
儿童文学中的寓言、童话等能够给小学生奇妙的审美体验、情感熏陶，有助于儿童想象力的培养。现代家庭常常为小学生购置儿童读本，其价值应充分发挥出来，让儿童文学真正散发出“文学味”。儿童文学作品对小学生的知识的积累和心智的形成起到至关重要的作用。
大多数儿童文学作品阅读障碍小，如《三毛流浪记》、《丁丁历险记》，这些儿童读物图文并茂，容易辨识，可以巩固识字，又可以借助图画发展阅读兴趣和对图画的解读能力。一方面，阅读儿童文学作品能够丰富儿童的知识，拓展写作的素材，这样的儿童书籍是对学校语文教育有辅助作用的，它在很大程度上补充小学课堂教学素材，丰富了小学生课外阅读体验。另一方面，阅读童话能充分激发出儿童的想象力，在阅读中激发写作的冲动。小学生的理性思维偏弱，缺乏现实感，童话中的幻想与小学生的理性思维状态符合，当一种学习材料与学生的学习和接受心理相一致时，它就有助于学生自主学习的实现及学习目标的达成，而想象力的开发是小学作文教学的一个重要方面。
二、培养“生活写作”乐趣
生活是写作的源泉，没有生活，作文就如同无本之木，无源之水。脱离现实、内容空洞是大部分学生作文的通病，想让学生具备创新思维，写出佳作，就要让学生以一种观察生活的方式来记录生活的点点滴滴，而不是被强迫式地进行写作训练。
小学生的思维依旧处在一种“描述性思维”阶段，不同于中学生与成年人，小学生比较喜欢表达他们做过的事情，而不是思考它们未经历的一切，事实上，大部分小学生都有表达自己经历的欲望，若在小学生的教学中参透这一心理因素，即可制定出适当的题目让学生作文时“有话说”、“很想说”。
例如，某贫困山区小学给学生出的期末作文题目是“我与电脑”，事实上，当地的小学生很难有接触到电脑的机会，而老师按照统一教材的要求，给学生这样的一道题目让他们进行写作根本就是不合适的。这样的作文写不好，不是学生创作能力的问题，而是作文教学不当造成。故而，我们应具体问题具体分析，生活处处有值得表达，可以创作的地方，我们可以利用生活素材。比如：在大扫除、春游等课外活动之后布置一篇作文练习，让学生写下自己参加活动的领悟，或者，结合学生的家庭生活，让他们讲诉自己生活中的一些趣事。在小学初阶段，关注学生“写什么”，激发他们的写作热情甚至比关注怎样让他们写得精彩更有意义。
毫无疑问，文章应链接学生的生活源泉。将作文视线引向现实生活，让学生走进生活、观察生活、积累生活。因此，将写作与生活联系起来是小学生作文教学中的关键。
三、重视“家庭指导”的作用
家长参与作文指导有时候其作用甚至超过在老师的课堂教学，所以，构建学习型家庭，让孩子在家庭学习与指导中健康成长至关重要。开展全国性的育子学习活动，引导家长对子女进行教育，提高家庭教育能力，配合学校教育。其目标是构建学习型家庭，使得学校、学生、家长形成一种三角形稳固的体系，更便于进行学生的教育指导工作。
在这一体系下，人们更强调学习的生活化，而不是一种“负担”。如上文所提到的“生活写作”，“家庭指导”模式在小学生进行“生活写作”的过程中发挥极其显著的成效。由家长与老师各自发挥作用，从课堂与课外两种途径来指导小学生的写作有许多益处。一般那来说，老师在课堂上对学生进行作文的指导，包括作文的选题、选材、草拟、构思、评价等全过程的指导。而在家中，家长可以帮助学生形成良好的写作习惯，在学生思路遇到阻碍时帮助孩子理清思路，构思文章结构，指导行文的方式等。故而，家庭指导对学生的作文能力的提升大有裨益。
在解决小学生写作难、提高小学生写作技巧的实践中，我们还有很长一段路要走。要切实把握每个地区的特殊性，进行创新性的小学作文教学模式的改革与实践，对于初级教育工作者来说，任重道远。
“文心”见“人心”，在不断创新、实践小学生作文教学模式的同时，我们更应该注重小学生心智与人格的培养，这是我们教育的核心。培养健全的人格是我们教育的目标，反对一切为完成作文任务，纯粹造作，玩弄文字游戏或空有华丽辞藻而不重视内容的文章。我们要强调学生的实践与观察，俗话说，读万卷书，行万里路。作文与实际生活相联系的同时要强调生活的洞察力，鼓励学生在细碎的生活中有所发现，从某种程度上，这就是对学生提出了更高的要求。同时，应注重学生之间作文的讨论与交流，同龄人在交流与讨论中，要重视个性化表达，这也是小学作文教学的一种自由而行之有效的模式。
【参考文献】
[1]张国强：《日本小学生的家庭作业指导》[J] 《云南教育》（基础教育版），1985，（11）：15
[2]方明生：《日本生活作文教育研究》[M] 上海：华东师范大学出版社，2000
[3]曹文英 吕杰：《儿童文学在小学语文教育中的地位》[J]《河北师范大学学报》，2005，（1）：110
【关键词】小学作文 儿童文学 生活写作 家庭指导
调查发现，当前我国小学生存在写作难，写作质量低等问题。写作是培养小学生表达、思考的阶梯，写作问题引起社会的广泛关注。对于初级教育工作者来说，坚持有效的传统作文教学模式，不断创新实践，形成独特有效的教学模式至关重要。笔者认为，写作是小学生综合性能力的体现，因此，在小学作文的教学实践中不能只将重点放在“写”上，还应该将教学重点放在各个方面，同时，学校与家庭应该为小学生学习写作提供良好的氛围，真正使得他们爱写作、擅表达。
一、坚持“儿童文学”阅读
儿童文学中的寓言、童话等能够给小学生奇妙的审美体验、情感熏陶，有助于儿童想象力的培养。现代家庭常常为小学生购置儿童读本，其价值应充分发挥出来，让儿童文学真正散发出“文学味”。儿童文学作品对小学生的知识的积累和心智的形成起到至关重要的作用。
大多数儿童文学作品阅读障碍小，如《三毛流浪记》、《丁丁历险记》，这些儿童读物图文并茂，容易辨识，可以巩固识字，又可以借助图画发展阅读兴趣和对图画的解读能力。一方面，阅读儿童文学作品能够丰富儿童的知识，拓展写作的素材，这样的儿童书籍是对学校语文教育有辅助作用的，它在很大程度上补充小学课堂教学素材，丰富了小学生课外阅读体验。另一方面，阅读童话能充分激发出儿童的想象力，在阅读中激发写作的冲动。小学生的理性思维偏弱，缺乏现实感，童话中的幻想与小学生的理性思维状态符合，当一种学习材料与学生的学习和接受心理相一致时，它就有助于学生自主学习的实现及学习目标的达成，而想象力的开发是小学作文教学的一个重要方面。
二、培养“生活写作”乐趣
生活是写作的源泉，没有生活，作文就如同无本之木，无源之水。脱离现实、内容空洞是大部分学生作文的通病，想让学生具备创新思维，写出佳作，就要让学生以一种观察生活的方式来记录生活的点点滴滴，而不是被强迫式地进行写作训练。
小学生的思维依旧处在一种“描述性思维”阶段，不同于中学生与成年人，小学生比较喜欢表达他们做过的事情，而不是思考它们未经历的一切，事实上，大部分小学生都有表达自己经历的欲望，若在小学生的教学中参透这一心理因素，即可制定出适当的题目让学生作文时“有话说”、“很想说”。
例如，某贫困山区小学给学生出的期末作文题目是“我与电脑”，事实上，当地的小学生很难有接触到电脑的机会，而老师按照统一教材的要求，给学生这样的一道题目让他们进行写作根本就是不合适的。这样的作文写不好，不是学生创作能力的问题，而是作文教学不当造成。故而，我们应具体问题具体分析，生活处处有值得表达，可以创作的地方，我们可以利用生活素材。比如：在大扫除、春游等课外活动之后布置一篇作文练习，让学生写下自己参加活动的领悟，或者，结合学生的家庭生活，让他们讲诉自己生活中的一些趣事。在小学初阶段，关注学生“写什么”，激发他们的写作热情甚至比关注怎样让他们写得精彩更有意义。
毫无疑问，文章应链接学生的生活源泉。将作文视线引向现实生活，让学生走进生活、观察生活、积累生活。因此，将写作与生活联系起来是小学生作文教学中的关键。
三、重视“家庭指导”的作用
家长参与作文指导有时候其作用甚至超过在老师的课堂教学，所以，构建学习型家庭，让孩子在家庭学习与指导中健康成长至关重要。开展全国性的育子学习活动，引导家长对子女进行教育，提高家庭教育能力，配合学校教育。其目标是构建学习型家庭，使得学校、学生、家长形成一种三角形稳固的体系，更便于进行学生的教育指导工作。
在这一体系下，人们更强调学习的生活化，而不是一种“负担”。如上文所提到的“生活写作”，“家庭指导”模式在小学生进行“生活写作”的过程中发挥极其显著的成效。由家长与老师各自发挥作用，从课堂与课外两种途径来指导小学生的写作有许多益处。一般那来说，老师在课堂上对学生进行作文的指导，包括作文的选题、选材、草拟、构思、评价等全过程的指导。而在家中，家长可以帮助学生形成良好的写作习惯，在学生思路遇到阻碍时帮助孩子理清思路，构思文章结构，指导行文的方式等。故而，家庭指导对学生的作文能力的提升大有裨益。
在解决小学生写作难、提高小学生写作技巧的实践中，我们还有很长一段路要走。要切实把握每个地区的特殊性，进行创新性的小学作文教学模式的改革与实践，对于初级教育工作者来说，任重道远。
“文心”见“人心”，在不断创新、实践小学生作文教学模式的同时，我们更应该注重小学生心智与人格的培养，这是我们教育的核心。培养健全的人格是我们教育的目标，反对一切为完成作文任务，纯粹造作，玩弄文字游戏或空有华丽辞藻而不重视内容的文章。我们要强调学生的实践与观察，俗话说，读万卷书，行万里路。作文与实际生活相联系的同时要强调生活的洞察力，鼓励学生在细碎的生活中有所发现，从某种程度上，这就是对学生提出了更高的要求。同时，应注重学生之间作文的讨论与交流，同龄人在交流与讨论中，要重视个性化表达，这也是小学作文教学的一种自由而行之有效的模式。
【参考文献】
[1]张国强：《日本小学生的家庭作业指导》[J] 《云南教育》（基础教育版），1985，（11）：15
[2]方明生：《日本生活作文教育研究》[M] 上海：华东师范大学出版社，2000
[3]曹文英 吕杰：《儿童文学在小学语文教育中的地位》[J]《河北师范大学学报》，2005，（1）：110