轰轰烈烈的课程改革给语文教学带来一股股清新活泼的气息。老师们告别了“填鸭式、灌输式和被动接受式”，迎来了“启发提问、合作探究、讨论感悟”等异彩纷呈的教学方法。这在语文教学上是一件值得欣喜的事!
　　本人有幸观摩了一些语文课改背景下的示范课，我敬佩老师们在课堂上灵活多样的教学手段，也叹服于学生们在课堂上热烈兴奋的表现。抛开这些花样迭出的教学手段是不是流于一种形式，不少课听下来似乎总觉得还有个缺憾，那就是没有给学生留下充分的读书时间。是不是因为“读书”这种教学方法已经太古老了，不时髦了，所以在课堂上有了较多的读书时间就会暴露自己的无能了?所以一些老师在课上总是利用多媒体增强动画效果、运用讨论探究来体现课堂学生的参与意识，甚至为了增强课堂的热烈气氛，有些老师竟然煞费苦心地设计了没有必要甚至画蛇添足的“表演”场面。似乎没有这些就不能表现自己已经进入新课改了。我不知道当时在座的听课老师在欢笑之余有没有思考一下：孩子们真的理解把握教材了吗?一堂课学生们匆匆忙忙地朗读了一遍就进入了角色，进入了意境吗?
　　我们知道，从语文学习的规律看，“厚积”才能“薄发”。语文教学就是要强调记忆、积累、感悟，而理解、运用是积累以后大脑自动调出、匹配与结合的过程。可以这么说，语文学习没有积累，就没有创造，更不必说创新了。同时语文新课标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等几个方面作出指导、提出要求，提倡语文活动化。它把“阅读”放在“写作”、“口语交际”、“综合性学习”之前，显然前者是后者的基础。事实上也是如此，“巧妇难为无米之炊”，中国历代涌现了那么多文学大家，恐怕在很大程度上得归功于他们的苦读直至乐读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理人家都懂。对于中学生来说，阅读更是写作的基础。只有多读，才能更深切地体会到不同文章的不同构思及写法，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”
　　所以，我想即使在新课程改革的背景下，走进了新的课堂，这种在中国已经有了几千年历史的读书环节仍然不可或缺，永远不可或缺。我衷心祝愿所有的语文老师们都一如既往地把读书重视起来，从课堂上落实起，为实现更加高远的大语文学习目标奠定下坚实的基础。
　　
　　单位：江苏如皋市石庄高级中学