苏教版一下的课文题材丰富，体裁多样，贴近儿童生活，关注儿童的情感，体现时代精神，具有一定的文化内涵。针对教材内容及特点，在教学中要重视以下方面：
　　一、 读一读，体会一个“美”字
　　读，是一种手段，更是一种过程。教师应该努力让“读”成为学生的一种内在需求。像《春到梅花山》《小池塘》等课描绘的春景美不胜收，教师可以抓住这一情境，指导学生有感情地朗读，把自己融入其中。谁不想把这春天美景用优美的语言表达出来呢？学生这时候的“读”才是全身心的投入，成效是明显的。仅仅“读”还不够，还应该与生活结合起来，这样，才能体会得更加具体、深刻。教学上面两课后，可开展一次“走近春天”的主题班会，让学生画出美丽的春景图，然后用自己的语言或是课文中的语言来给图配上一段文字。在这一过程中，学生通过图文结合，更好地体会了课文中的优美句子，朗读得更有感情；同时，课本上的语言在一定的语言环境中得到了运用，丰富了学生的语感。
　　阅读教学应该成为学生的一种人生体验，让学生在阅读中走进生活，产生更多的感悟，积累更多的经验，不断保持生活的完整性，在生活中完善自己，使人生得以充实、完满。
　　二、 讲一讲，注重一个“活”字
　　苏教版小语低年级教材的语言特别关注儿童语言的情感，注重培养儿童的想象能力、思维能力和创新能力。这里的“讲一讲”我设计了以下三个内容：
　　1. 复述课文。对故事性强的课文，要求学生进行复述。我先教给他们复述的方法，并让学生通过自己的想象，添加一些自己的语言，把复述的内容讲得更加生动、具体。
　　2. 讲与课文内容有关的故事。上完《吃水不忘挖井人》《他得的红圈圈最多》，我就要求学生查阅有关毛主席、邓小平的小故事，然后举行一次“伟人故事会”，让学生通过讲故事更多的了解这些伟人。此外，还可以开展“动物故事会”“科学家发明故事会”“民间故事会”等学生喜爱的讲故事比赛活动。
　　3. 讲自己的故事。在上《陈毅探母》一课时，学生们被课文中的母爱子、子敬母的世间真情感动了，我说：“同学们，在你们的成长过程中，得到了亲人的关心和帮助，一定也有着自己感人的故事，好好回忆回忆，先在小组里交流，然后选出代表在班上比赛，看谁讲得最感人。”课后，在教室里出现了这样一幅场景：各小组成员围坐在一起，静静地聆听其中一位成员讲故事。那情景是何等的默契，连平时的几个“调皮分子”也都瞪大了眼睛，不插一句话。是啊，学生在书本中感受到了母爱，在生活中体验到了母爱，让他们把自己的感人故事讲出来，与其他同学一起分享这份浓浓的母爱，何乐而不为呢？
　　三、 演一演，突出一个“趣”字
　　苏教版小语教材富有童趣，尤其是一些故事性较强的课文学生比较喜欢。例如，一年级下册里的《三个小伙伴》《蚂蚁和蝈蝈》《这儿真好》等作品中人物的性格鲜明，仅仅采用分角色朗读课文是远远不够的，可让学生进行表演。学生们按小组开始自编、自导、自演，排起了课本剧。你瞧，他们多忙！首先编剧本；选演员，备道具，进行排练。每一次的课本剧表演虽然稚嫩，但学生们却收获了成功的喜悦。可以这样说，演一演，让学生知道了作品的大意，感受到了作品中生动的形象和优美的语言，把握了人物的性格特点，活跃了课堂气氛。
　　四、 查一查，强调一个“放”字
　　教师要树立大语文观，立足课本，将教材内容与学生生活结合，让学生有想象的天地。教学的形式也要开放，或写或画，或唱或演，或调查研究，或查阅资料，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要，自由选择。学完《练习2》后，我要求全班同学在爸爸妈妈的带领下，来到郊外观察春天的景色，感受大自然的变化，并完成日记《春天来了》；学完《小松鼠找花生果》后，我设计了一张有关植物果实的表格，让学生去向爷爷奶奶了解，并完成表格的填写；学完《放小鸟》后，要求学生观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写写它的样子和叫声……形式多样、开放性的语文实践活动，让学生学得有滋有味。
　　（作者单位：苏州工业园区斜塘学校）