古文是中華文明的结晶，是每一个炎黄子孙继承和发扬传统古代文明的重要手段，因此学好古文中学生有义不容辞的责任。高中语文课本中，文言文占很大的比重，可由于时代的变迁和岁月的更迭，学生对阅读文言文有一定的难度，有些学生对文言文习题更是无从下手，对这个知识是个盲点。文言文阅读不懂，诗歌鉴赏也差，古文化知识底蕴也就相对不深厚，作文中就不能引用古文，文笔达不到精彩，思想性就不能更高一层。可见，古文阅读可不是一件小事，不可小觑。本人偏爱文言文，在教学中，每次讲到文言文单元，我都觉得很有“讲头”。通过几年的经验积累，我觉得学生应从以下几个方面学习文言文，打开阅读文言文这扇大门，最终能从审美的角度欣赏文言文，提升自己的文学修养。
　　一、要多读
　　俗话说“书读百遍，其意自见”。文言文不像现代文，现代文在日常生活中每天都用到，而文言文却很少用到，至多是能涉及到很多从古文中提取出来的成语，这就限制了我们对文言文的语感能力。面对文言文首先不要惧怕，要正视它，接近它，战胜它。学生要做的最重要的就是读，多读课本中的文言文篇目，并且在读熟的基础上加快语速，尽自己最大的能力读出声，读得多了，自然就有了语感，就能做到正确地断句，那么学生对于其中的意思就能理解了。我的一个学生因为生病请了两个月假，功课落下很多，痊愈后文言文单元又刚好学完，于是我就让学生先读，不厌其烦地快速地读，然后有问题再问。读到最后他基本可以把每篇文章背会，并且文章的内容几乎全部都理解了，他的古文阅读水平也在不经意间提高了，只有文中的几个重点字词略有不懂，我再针对这些词语给学生进行重点讲解。所以在教学中，我让学生做的最多的就是读，而且学生反馈回来的效果确实不错。
　　二、要多积累
　　第一，要积累句式和重要的实词虚词。文言文的知识点其实很明确，句式有判断句、省略句、被动句、定语后置句、宾语前置句、状语后置句等，词语中有一词多义，古今异义词，词类活用，固定搭配等等，把这些掌握了，就从整体上形成了文言文的知识框架，把握住了文言文的考察方向。当然想要把文言文的考点熟记于心，最重要的就是多积累，积累句子，积累词语。要把课本中出现的句式类型一一掌握。判断句很简单是基础，如《廉颇蔺相如列传》中的“廉颇者，赵之良将也”，“和氏璧，天下所共传宝也”等，这些以……者，……也，和……也为标志的句子是典型的判断句。省略句有省略主语、宾语、介词、代词等，省略介词以省略“于”字居多。被动句有《廉颇蔺相如列》中“君幸于大王”，《过秦论》中“为天下笑”，《鸿门宴》中的“若属皆且为所虏”等用于、为、为所表示被动的，还有通过句意表示被动如《苏武传》中的“虞常生得”等。定语后置句如《劝学》中的“蚓无爪牙之力，筋骨之强”，《苏武传》中的“求人可使报秦者”，这是课本中典型的例句。《师说》中的“句读之不知，惑之不解”，《张衡传》中的“未之有也”，《鸿门宴》中的“大王来何操”，“沛公安在”，和《蜀道难》中的“嗟尔远道之人胡为呼来哉”这些是典型的宾语前置句。《张衡传》中的“验之以事”和“尤至思于天文阴阳历算”这是典型的状语后置句，高中阶段的状语后置句，基本都是以“以”和“于”引导的短语作状语。学生要把这些例句熟练的掌握，当做数学公式一样，见到句子往进一套即可。学习文言文其实就像学一门外语，有些字意我们现代汉语中是没有的，这就要求学生要多记。学生要掌握120个实词和18个虚词的意思，在这个基础上记忆古今异义词，词类活用，固定搭配等。
　　第二，要多积累成语。成语中很多字的意思和古文中的一样，比如“一暴十寒”中的“暴”与《劝学》中“虽有槁暴不复挺者”中的“暴”都是晒的意思，“前倨后恭”中的“倨”与《苏武传》中的“礼节甚倨”中的“倨”都是傲慢的意思，像这样的很多学生要学会积累。另外很多成语都是出自古文的故事中，学生在记忆成语时也要多积累故事，这能拓宽古文化知识体系，形成良好的文学修养。
　　三、要学以致用
　　对于文言文的学以致用的要求似乎有点高，但还是可操作的。比如说必修四的第四单元全部都是人物传记，都是先写主人公的姓名字号，籍贯，官职的变迁以及他生命中最重要的一件大事。那么学完这一单元学生就要有意识地也写人物传记，句子可以仿照原文来做，这看似有些难，其实一些句子还是能够写出来的。比如基本的判断句，被动句，都可以完成。学最终的目的就是用，真正使用之后才会理解地更深刻。
　　总之，文言文的学习不是一朝一夕之事，不能一蹴而就，是个慢功夫，需要多读，多积累，多练习。先人们创造了文言文这一宝贵的精神文化财富，它记录了中华民族几千年的灿烂文化，蕴藏了祖先们的聪明才智，所以我们一定要把文言文学好，继承这份遗产，做到古为今用。我相信只要大家做到以上几点文言文的阅读能力一定会有质的提高。