【摘 要】在写作课上，师生之间需要感情交流。通过交流，学生能领悟到老师的各种意图，通过交流，老师能了解学生的各种思想。换句话说，通过交流，双方都走进对方的情感世界。否则，我们就容易忽视学生在教学中的主体地位，造成作文课沉闷、死板、僵硬，没有生气。
　　【关键词】作文教学；师生对话；真情
　　
　　中央电视台新闻杂志栏目《东方时空》里有一句台词说得好，“一切从交流开始”。作文课堂师生该如何交流呢？
　　1．敞开我们的心扉。老师和学生就生活阅历而言，老师要丰富些，对生活的感受能力要强些，对生活的思考要深些。我们应放下架子，走近学生，以朋友的身份与他们交流。内容可以涉及到方方面面，甚至可以涉及到内心深处的情感世界。我们要信任他们，把他们当作可以倾吐知心话的朋友，取得他们的信任。我们如果能做到这一点，作文课的民主风气就会形成。我们若敞开心扉，易引起他们的兴趣，开启他们心灵的火花。
　　2．创设写作情景，开启学生真情。
　　学生写作时，由于种种原因，有时会出现思路堵塞，无法进行选材立意的情况。为此，我常常创设与作文内容相关的情境，使学生在不知不觉中进入角色，联系自己的经历，开启潜藏的真情，逐渐进入最佳的写作状态，真情尽情地流淌出来。例如一次作文课前，我问学生：你们做的最使你们母亲感动的一件事是什么？有的感到茫然；有的说母亲的感情埋得很深，自己无从知晓；有的说自己从来没有想过。面对这种情况，我讲了自己做的一件最令母亲感动的事：1977年上小学三年级时的一个暑假，我从小镇到五里外的同学家玩。回到家，我把同学给的当时属希罕之物的一枚桃子送给病卧床休息的母亲吃。二十多年来，母亲每当谈及此事时，总是深情的说：“杨四真孝顺，去同学家玩，回来还带桃子给我吃。”我真想不到为我们付出了全部的伟大的母亲会为那一次无意之举所感动，而且至今还念念不忘。同学们受到我真情的感染，感情的闸门大开，文思泉涌，下笔洋洋洒洒，出现许多情真意切的佳作。
　　3．透视人类灵魂，激发学生真情。
　　学生在作文往往紧闭自己内心深处的感情，在抒情时“矫揉造作”，缺乏真情投入，所写东西往往是虚拟的，硬凑的。为了能让学生透视人类灵魂，剖析自己，激发真情，我讲了我表哥的故事。我表哥在恢复高考的第二年考取了贵州师院。出生贫寒的他，开始追求物质上的享受，不断写信回家要钱，从来不过问家里的境况。有一个暑假他回到家时，被眼前的现实惊呆了，为了供他读书，家里的牲畜被全卖光了，装得还算整齐的木房被卖得只剩下了空架子。为外婆准备的棺材也卖了，妈妈和姐姐因贫疾交加先后离开了人世。……表哥看到这样的情景，翻然醒悟，抱头痛哭，流下了伤心而悔恨的泪水。同学听了的叙述后，触景生情，对老师拟定的作文范围，挥笔而作，一气呵成。
　　4．要善于紧扣社会热点，调动学生的真情。
　　中学生关注的焦点往往是社会的热点，将其适时地引入作文教学中，会有助于学生面向社会，增强爱国责任感和使命感；也能激发他们的写作欲望，调动他们的真情。例如，中央电视台在播放感动中国人物的事迹后，班里的同学三个一群、五个一伙地聚在一起议论此事。我于是找来了有关感动人物的资料，用饱含感情的语言，向他们讲述了事情的前后经过，组织大家讨论。我稍加归纳，然后布置作文，题为《从舍己为人谈起》。由于情在笔先，学生一挥而就，写得得心应手。学生在文中流露出了对为国献身的英雄们的悲痛和崇敬之情。这样既充分调动了学生的爱国热情，懂得人生的意义在于奉献，同时也激发了学生的创作兴趣，收到了事半功倍的效果。