【摘 要】
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泛在学习环境下,自主学习中心因其场所固定而存在局限性,导致大学生英语自主学习的动机减退。文章通过回溯式写作,探究了基于自主学习中心的英语学习动机减退现象及其影响因
【机 构】
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武汉大学外国语言文学学院,武汉科技大学外国语学院
【基金项目】
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教育部人文社科青年项目“学术英语导向下的大学英语教师整合技术的学科教学知识研究”(编号:17YJC740125);湖北省教育厅人文社科青年项目“TPACK框架下高校外语教师专业发展动机的结构模型与影响机制研究”(编号:17Q047)的阶段性研究成果
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泛在学习环境下,自主学习中心因其场所固定而存在局限性,导致大学生英语自主学习的动机减退。文章通过回溯式写作,探究了基于自主学习中心的英语学习动机减退现象及其影响因素。结果显示:动机减退主要表现在时间投入减少、主动性减弱、学习行为弄虚作假、持续学习意向降低四个方面;其影响因素可归纳为外部因素(包括环境与设备不完善、学习资源与内容自主选择性差、教师支持和社会互动缺位),中介因素(包括有用性和移动性感知程度较低)和内部因素(包括学习者英语学能有限、自主性较弱、学习兴趣不高)。最后,文章提出了推进泛在学习环境下自主学习中心建设的建议。
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