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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01
摘 要 本文主要分析翻转课堂在高校篮球教学中的运用，主要分为三部分，第一部分主要分析翻转课堂的优越性，翻转课堂可以提高学生的参与度和主动性。第二部分分析翻转课堂在高校篮球教学中运用的可行性，主要有网络平台的支持，高校的电教中心协助完成视频的制作，篮球老师观念的转变。第三部分主要从资源和评价标准两方面分析翻转课堂在高校篮球教学中运用的制约因素和改进建议。
关键词 翻转课堂 高校 篮球教学
翻转课堂如今已经走进很多学科的教学中，翻转课堂有着传统教学所没有的优势。本文主要分析翻转课堂的优越性，翻转课堂在高校篮球教学中运用的可行性，翻转课堂在高校篮球教学中运用的制约因素，以及对翻转课堂运用的建议。
一、翻转课堂的优越性
翻转课堂改变传统教学模式中先教后练正好相反，翻转课堂是以学量教，老师在课前安排任务，学生课下通过协作完成视频中的学习，在课上老师根据学生的学习成果和问题进行个性化教学，对学生进行答疑解惑，使学生更多的参与教学。
高校篮球教学需要学生熟练掌握篮球的使用技能，投篮是篮球运动的主要进攻技术，投篮的手法有原地投篮、行进投篮和挑起空中投篮，投篮需要手法准确、协调、柔和以及合理运用身体力量，需要准确的瞄准，掌握球的旋转规律，运球和持球需要摆脱对手的紧逼防守时可低运球，对于运球路线可采用体前变向换手运球，利用变向摆脱防守等等。这些篮球技能的熟练运用需要学生高度的参与和主动学习。
翻转课堂把学生作为课堂的主体，学生需要利用材料进行自学，在课堂上就多了可以思考、交流和提问的时间，学生的学习主动性就可以提上来，更有利于培养高校学生的学习技能，改变原来灌输的学习方式。翻转课堂的教学模式中学生可以根据自己的学习情况来随时调整学习步调，对于自己理解起来困难的知识点学生可以反复的学习，对于掌握熟练的地方可以一带而过，高校学生对于篮球的技巧的掌握有很大的差别，翻转课堂的运用可以很大的调整这种差别。翻转课堂可以加大学生的参与度，传统的篮球教学基本都是老师讲解技巧，学生进行练习，然后老师进行指正，这样的方式学生的参与度较低，翻转课堂上学生相互之间协作，需要很大的参与度。学生通过自己的学习，可以从中学到很多的乐趣。
二、翻转课堂在高校篮球教学中运用的可行性
（一）网络平台的支持。现在，大部分的高校都建立了网络的数字化平台，学生可以通过平台来进行课前篮球知识的交流和答惑，老师也可以通过这个平台来了解学生是否认真学习并掌握了需要掌握的知识，可以根据平台的反映来调整自己的教学进度，准备需要的教学资料。另外，篮球老师还可以利用这个平台发布一些经典的篮球技巧或者篮球比赛的视频，作为翻转课堂的补充，学生可以根据自己的需要有选择的学习这些资料，做到分类教学。
（二）高校的电教中心协助完成视频的制作。翻转课堂很重要的资料就是视频，对于一些简单的视频，篮球老师可以自己制作，进行剪辑。对于课前需要的、重要的视频，学校的电教中心可以协助，电教中心一般都有专业的摄影师、计算机专家，再加上篮球老师的专业性，可以选择一些专业的篮球比赛进行专业的剪辑，让学生可以看到专业的篮球比赛或练习，可以看到自己的偶像的篮球技巧，激发自己的篮球练习。
（三）篮球老师观念的转变。现在高校的篮球老师，尤其是年轻的老师，已经看到翻转课堂的优越性，认可翻转课堂在篮球教学中的应用，也意识到教学中应该发挥学生的主体性，转变课堂的主次地位，这就为翻转课堂运用到篮球教学中提供了可行性。篮球老师观念的转变，也开始在行动上支持翻转课堂，他们学习翻转课堂中视频的制作，找一些著名的慕课进行剪辑。
三、翻转课堂在高校篮球教学中运用的制约因素和改进建议
（一）资源。翻转课堂运用的第一个制约因素就是可供制作视频的资源较少，网上可以免费试用的视频大多数质量不高，而且学生可以随便搜到，制作成视频的意义不大，一些专业的练习或比赛的视频不是很容易找到，这些视频还要和本节课的内容相符，这就更加大了寻找的难度。很多篮球由于缺乏高水平的资料放弃了翻转课堂的使用。因此，为了解决这一难题，高校之间可以开展合作，共享运用到翻转课堂的视频资料，不仅可以使学生看到专业的视频，也可以节省制作视频的时间，达到共赢。高校也可以和篮球训练基地合作，录制他们的训练场景，让学生模仿自己偶像的篮球技巧，可以很大的激发学生的兴趣和积极性。
（二）评价标准。翻转课堂效果的发挥需要灵活评价标准的配合，但是，现在高校的评价标准比较单一，主要是量化学生对篮球技能的掌握情况，忽视了学生的努力和进步的情况，遏制了翻转课堂效果的发挥。也打击学生的积极性。为了更好的发挥翻转课堂的优越性，高校对学生的评价标准要灵活、多样，综合分析学生在翻转课堂中的表现，如发言、认真程度，还要考虑学生的先天条件和进步情况，灵活评价，使学生看到自己的进步，激发对翻转课堂兴趣和主动学习的积极性，培养学生自主学习的能力。
总之，翻转课堂在高校篮球教学中运用有其优越性和制约因素，高校需要采取措施发挥翻转课堂的优越性，解决制约因素，充分发挥翻转课堂在篮球教学中的积极作用，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1] 陈芳，黄梅.有效教学手段在高校篮球教学中的运用[J].搏击（武术科学）.2011（04）.
[2] 万宏.高校篮球教学与训练的新方法研究[J].南昌教育学院学报.2012（01）.
[3] 范立彬，王春侠.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].长春工业大学学报（高教研究版）.2014（04）.
[4] 许晓萍.翻转课堂教学模式在高校信息技术基础课程中的运用[J].开封教育学院学报.2014（09）.
摘 要 本文主要分析翻转课堂在高校篮球教学中的运用，主要分为三部分，第一部分主要分析翻转课堂的优越性，翻转课堂可以提高学生的参与度和主动性。第二部分分析翻转课堂在高校篮球教学中运用的可行性，主要有网络平台的支持，高校的电教中心协助完成视频的制作，篮球老师观念的转变。第三部分主要从资源和评价标准两方面分析翻转课堂在高校篮球教学中运用的制约因素和改进建议。
关键词 翻转课堂 高校 篮球教学
翻转课堂如今已经走进很多学科的教学中，翻转课堂有着传统教学所没有的优势。本文主要分析翻转课堂的优越性，翻转课堂在高校篮球教学中运用的可行性，翻转课堂在高校篮球教学中运用的制约因素，以及对翻转课堂运用的建议。
一、翻转课堂的优越性
翻转课堂改变传统教学模式中先教后练正好相反，翻转课堂是以学量教，老师在课前安排任务，学生课下通过协作完成视频中的学习，在课上老师根据学生的学习成果和问题进行个性化教学，对学生进行答疑解惑，使学生更多的参与教学。
高校篮球教学需要学生熟练掌握篮球的使用技能，投篮是篮球运动的主要进攻技术，投篮的手法有原地投篮、行进投篮和挑起空中投篮，投篮需要手法准确、协调、柔和以及合理运用身体力量，需要准确的瞄准，掌握球的旋转规律，运球和持球需要摆脱对手的紧逼防守时可低运球，对于运球路线可采用体前变向换手运球，利用变向摆脱防守等等。这些篮球技能的熟练运用需要学生高度的参与和主动学习。
翻转课堂把学生作为课堂的主体，学生需要利用材料进行自学，在课堂上就多了可以思考、交流和提问的时间，学生的学习主动性就可以提上来，更有利于培养高校学生的学习技能，改变原来灌输的学习方式。翻转课堂的教学模式中学生可以根据自己的学习情况来随时调整学习步调，对于自己理解起来困难的知识点学生可以反复的学习，对于掌握熟练的地方可以一带而过，高校学生对于篮球的技巧的掌握有很大的差别，翻转课堂的运用可以很大的调整这种差别。翻转课堂可以加大学生的参与度，传统的篮球教学基本都是老师讲解技巧，学生进行练习，然后老师进行指正，这样的方式学生的参与度较低，翻转课堂上学生相互之间协作，需要很大的参与度。学生通过自己的学习，可以从中学到很多的乐趣。
二、翻转课堂在高校篮球教学中运用的可行性
（一）网络平台的支持。现在，大部分的高校都建立了网络的数字化平台，学生可以通过平台来进行课前篮球知识的交流和答惑，老师也可以通过这个平台来了解学生是否认真学习并掌握了需要掌握的知识，可以根据平台的反映来调整自己的教学进度，准备需要的教学资料。另外，篮球老师还可以利用这个平台发布一些经典的篮球技巧或者篮球比赛的视频，作为翻转课堂的补充，学生可以根据自己的需要有选择的学习这些资料，做到分类教学。
（二）高校的电教中心协助完成视频的制作。翻转课堂很重要的资料就是视频，对于一些简单的视频，篮球老师可以自己制作，进行剪辑。对于课前需要的、重要的视频，学校的电教中心可以协助，电教中心一般都有专业的摄影师、计算机专家，再加上篮球老师的专业性，可以选择一些专业的篮球比赛进行专业的剪辑，让学生可以看到专业的篮球比赛或练习，可以看到自己的偶像的篮球技巧，激发自己的篮球练习。
（三）篮球老师观念的转变。现在高校的篮球老师，尤其是年轻的老师，已经看到翻转课堂的优越性，认可翻转课堂在篮球教学中的应用，也意识到教学中应该发挥学生的主体性，转变课堂的主次地位，这就为翻转课堂运用到篮球教学中提供了可行性。篮球老师观念的转变，也开始在行动上支持翻转课堂，他们学习翻转课堂中视频的制作，找一些著名的慕课进行剪辑。
三、翻转课堂在高校篮球教学中运用的制约因素和改进建议
（一）资源。翻转课堂运用的第一个制约因素就是可供制作视频的资源较少，网上可以免费试用的视频大多数质量不高，而且学生可以随便搜到，制作成视频的意义不大，一些专业的练习或比赛的视频不是很容易找到，这些视频还要和本节课的内容相符，这就更加大了寻找的难度。很多篮球由于缺乏高水平的资料放弃了翻转课堂的使用。因此，为了解决这一难题，高校之间可以开展合作，共享运用到翻转课堂的视频资料，不仅可以使学生看到专业的视频，也可以节省制作视频的时间，达到共赢。高校也可以和篮球训练基地合作，录制他们的训练场景，让学生模仿自己偶像的篮球技巧，可以很大的激发学生的兴趣和积极性。
（二）评价标准。翻转课堂效果的发挥需要灵活评价标准的配合，但是，现在高校的评价标准比较单一，主要是量化学生对篮球技能的掌握情况，忽视了学生的努力和进步的情况，遏制了翻转课堂效果的发挥。也打击学生的积极性。为了更好的发挥翻转课堂的优越性，高校对学生的评价标准要灵活、多样，综合分析学生在翻转课堂中的表现，如发言、认真程度，还要考虑学生的先天条件和进步情况，灵活评价，使学生看到自己的进步，激发对翻转课堂兴趣和主动学习的积极性，培养学生自主学习的能力。
总之，翻转课堂在高校篮球教学中运用有其优越性和制约因素，高校需要采取措施发挥翻转课堂的优越性，解决制约因素，充分发挥翻转课堂在篮球教学中的积极作用，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1] 陈芳，黄梅.有效教学手段在高校篮球教学中的运用[J].搏击（武术科学）.2011（04）.
[2] 万宏.高校篮球教学与训练的新方法研究[J].南昌教育学院学报.2012（01）.
[3] 范立彬，王春侠.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].长春工业大学学报（高教研究版）.2014（04）.
[4] 许晓萍.翻转课堂教学模式在高校信息技术基础课程中的运用[J].开封教育学院学报.2014（09）.