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摘要：随着新课程理念的不断深入和推进，高中思想政治课堂的教育目的不再只是局限于教授学生知识，而是重点培养学生举一反三的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生敏锐的政治眼光、政治意识和政治观念。时事政治涉及的是时下国内外最引人关注的大事件，是涉及民生的热点问题。近年来高考政治试题中也逐渐加大了时事政治的考查力度，因此教师在教学过程中应该适应时代要求，转变教学方法和教学理念，将时事政治合理、科学地运用于政治课教学实践中。
关键词：高中政治；时事政治；应用策略
高中思想政治课具有很强的理论性，学生在课堂上往往缺乏积极性和主动性，对知识一般都死记硬背，缺乏对知识的理解和运用，已经不能适应政治学科的需要，将时政运用到高中政治课堂中，能够有效地拓展学生的视野，丰富教材内容，让学生深刻体会政治学科鲜明的时代感，体会政治学科分析问题、解决问题的实用性，让学生从分析国际国内时政热点的实践中体会到成就感，从而提高学习兴趣，提高学习的主动性、积极性，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、 时事政治在高中政治课中应用的意义
时事政治作为高中政治课的一个重要组成部分，能够有效地丰富知识，拓展知识面，及时更新知识体系，补充和强化教学内容，提升课堂的趣味性、实用性、针对性，让学生变被动为主动，自发地参与到课堂教学中，形成良好的教学氛围，充分发挥学生的积极性、主动性，有利于教学相长，有利于充分挖掘学生探究政治知识的热情和潜能，真正在兴趣中学习政治知识。从教师来说，在课堂中以时政作为新的材料，结合教材内容和《考试大纲》，不断丰富和完善教学内容，利用先进的教学手段将时政更直观、更形象地融入教学中，实现时政与教材的有机结合，更好地为教学服务。
二、 高中政治时事政治的运用策略
（一） 采取灵活多样的形式，展开时事政治专题课堂
高中思想政治内容具有很强的理论性，内容之间既有区别又有联系，教师在教学过程中很有必要进行阶段性、综合性的总结和巩固。但是如果只是简单地进行理论知识的堆砌，就不能实现知识的融会贯通，不能真正达到举一反三的目的，必然影响学生学习积极性，达不到预期的教学效果。因此教师可以有效地结合时事话题和教材基础知识，开展相关的时事政治专题课堂，形式可以灵活多样。教师可以以“一对多”的形式开展由点到面，即根据某一时事政治为主题，进行多角度、多方位、大跨度的理论知识的综合、整合，引导学生围绕时事政治展开讨论，进行发散性思维，将不同章节的知识进行整合归纳，将时事政治中涉及的相关内容从经济、哲学、政治、文化生活的不同角度进行思考，从而打破教材体系、框架，重新梳理知识，形成系统的、逻辑的、综合的知识体系，站在一个高度看问题，长期进行这样的训练，日积月累，有利于学生综合能力的培养和提高，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。其次，以“多对一”的方式开展由面到点，教师可以在课前给出一个相关命题，让学生收集和整理相关时事政治，在专题课上进行交流和分享。实现“从教材中来，到实践中去”，进一步培养学生透过现象看本质的思维习惯，培养学生归纳、总结的习惯，进一步培养学生关注民生、关注国内国际热点的习惯，从而培养学生强烈的社会责任感和使命感。教师可以就“社会主义核心价值观”的相关问题，运用时事政治的相关材料，鼓励学生从多角度、全方位地去体会我国社会主义现代化建设的目标，深层次地剖析实现我国社会主义核心价值观的内涵和要求等等。实践所涉及的相关知识，中国共产党第十九次全国代表大会指出我国社会主要矛盾的转化、新高考的改革、试点、推行等等，都可以在教学课堂中实现课本与时政的有机结合，让学生体会到学习政治学科的实用性、体会到成就感。
（二） 课堂教学中渗透时事政治
教学理论、教材内容具有相对的稳定性，时事政治总是与时俱进、不断地更新，因此，教师可以引导学生养成自觉关注时事政治的习惯，多看新闻、今日头条、养成阅读报刊、书籍的良好习惯。可以组织政治学习小组，分配每一个小组轮流搜集时事资料，可以是国内外涉及民生经济、政治、文化生活的内容，在合适的时间让小组成员进行“时事要点播报”。有条件的地方可以针对时下比较流行的话题展开辩论，教师也应该积极地参与到同学的讨论中，营造良好的学习氛围。当然，教师必须比学生更加关心时政，以时政为材料，以教材为基础，以《考纲》为依据，花费大量的时间整合时政、整合教材、研究《考纲》，以达到三者的有机结合，并恰当地运用于教学课堂中。比如中国共产党第十九次全国代表大会，其中有许多与我们密切相关的民生问题，可以作为很好的切入点融入教学课堂，传递中国的进展和未来发展目标，了解我国目前的发展状况。
（三） 将时事资料运用到日常练习中
政治知识的巩固和运用不仅仅依靠课堂教学，教师应该对学生的课后练习进行适当安排，进一步培养学生运用知識的能力。安排练习的方式应该灵活多样，不能仅仅局限于课后练习资料，教师在整合教材、时政、《考纲》的基础上，可以根据教学内容和学生实际，自己编织一课一练、一节一练的小训练题，将时政有机地融入课后练习中。此外，教师也应该鼓励学生养成整理时事热点的习惯，形成自己的“时事政治”资料库，当遇到新的问题时能够架起教材和时政之间的桥梁，快速、准确地分析相关时政热点问题。
时事政治对高中思想政治教学有着重要作用，教师不应该为了完成教学任务，过分强调理论知识而忽视了时事政治的积极作用，使课堂变得枯燥，降低学生的学习积极性。应该在政治课堂的教学过程中，坚持学生主体地位，及时转变教学方式和教学理念，丰富课堂教学内容，利用多样化的教学方式，让时政为政治课堂注入新鲜的血液和活力，从而更好地适应新高考改革的形势，更好地为教学服务，为学生服务。让我们在政治教学中“不忘初心，继续前行”。
参考文献：
[1] 马宇.高中政治教学中案例教学思路的引入实践研究[J].科学大众（科学教育），2017（9）.
[2] 龙小泉.用社会主义核心价值观转化高中政治学困生[J].现代中小学教育，2017（9）.
[3] 丘广辉.开展普通高中分层教学，提高高中政治教学水平[J].中国校外教育，2017（22）.
关键词：高中政治；时事政治；应用策略
高中思想政治课具有很强的理论性，学生在课堂上往往缺乏积极性和主动性，对知识一般都死记硬背，缺乏对知识的理解和运用，已经不能适应政治学科的需要，将时政运用到高中政治课堂中，能够有效地拓展学生的视野，丰富教材内容，让学生深刻体会政治学科鲜明的时代感，体会政治学科分析问题、解决问题的实用性，让学生从分析国际国内时政热点的实践中体会到成就感，从而提高学习兴趣，提高学习的主动性、积极性，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、 时事政治在高中政治课中应用的意义
时事政治作为高中政治课的一个重要组成部分，能够有效地丰富知识，拓展知识面，及时更新知识体系，补充和强化教学内容，提升课堂的趣味性、实用性、针对性，让学生变被动为主动，自发地参与到课堂教学中，形成良好的教学氛围，充分发挥学生的积极性、主动性，有利于教学相长，有利于充分挖掘学生探究政治知识的热情和潜能，真正在兴趣中学习政治知识。从教师来说，在课堂中以时政作为新的材料，结合教材内容和《考试大纲》，不断丰富和完善教学内容，利用先进的教学手段将时政更直观、更形象地融入教学中，实现时政与教材的有机结合，更好地为教学服务。
二、 高中政治时事政治的运用策略
（一） 采取灵活多样的形式，展开时事政治专题课堂
高中思想政治内容具有很强的理论性，内容之间既有区别又有联系，教师在教学过程中很有必要进行阶段性、综合性的总结和巩固。但是如果只是简单地进行理论知识的堆砌，就不能实现知识的融会贯通，不能真正达到举一反三的目的，必然影响学生学习积极性，达不到预期的教学效果。因此教师可以有效地结合时事话题和教材基础知识，开展相关的时事政治专题课堂，形式可以灵活多样。教师可以以“一对多”的形式开展由点到面，即根据某一时事政治为主题，进行多角度、多方位、大跨度的理论知识的综合、整合，引导学生围绕时事政治展开讨论，进行发散性思维，将不同章节的知识进行整合归纳，将时事政治中涉及的相关内容从经济、哲学、政治、文化生活的不同角度进行思考，从而打破教材体系、框架，重新梳理知识，形成系统的、逻辑的、综合的知识体系，站在一个高度看问题，长期进行这样的训练，日积月累，有利于学生综合能力的培养和提高，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。其次，以“多对一”的方式开展由面到点，教师可以在课前给出一个相关命题，让学生收集和整理相关时事政治，在专题课上进行交流和分享。实现“从教材中来，到实践中去”，进一步培养学生透过现象看本质的思维习惯，培养学生归纳、总结的习惯，进一步培养学生关注民生、关注国内国际热点的习惯，从而培养学生强烈的社会责任感和使命感。教师可以就“社会主义核心价值观”的相关问题，运用时事政治的相关材料，鼓励学生从多角度、全方位地去体会我国社会主义现代化建设的目标，深层次地剖析实现我国社会主义核心价值观的内涵和要求等等。实践所涉及的相关知识，中国共产党第十九次全国代表大会指出我国社会主要矛盾的转化、新高考的改革、试点、推行等等，都可以在教学课堂中实现课本与时政的有机结合，让学生体会到学习政治学科的实用性、体会到成就感。
（二） 课堂教学中渗透时事政治
教学理论、教材内容具有相对的稳定性，时事政治总是与时俱进、不断地更新，因此，教师可以引导学生养成自觉关注时事政治的习惯，多看新闻、今日头条、养成阅读报刊、书籍的良好习惯。可以组织政治学习小组，分配每一个小组轮流搜集时事资料，可以是国内外涉及民生经济、政治、文化生活的内容，在合适的时间让小组成员进行“时事要点播报”。有条件的地方可以针对时下比较流行的话题展开辩论，教师也应该积极地参与到同学的讨论中，营造良好的学习氛围。当然，教师必须比学生更加关心时政，以时政为材料，以教材为基础，以《考纲》为依据，花费大量的时间整合时政、整合教材、研究《考纲》，以达到三者的有机结合，并恰当地运用于教学课堂中。比如中国共产党第十九次全国代表大会，其中有许多与我们密切相关的民生问题，可以作为很好的切入点融入教学课堂，传递中国的进展和未来发展目标，了解我国目前的发展状况。
（三） 将时事资料运用到日常练习中
政治知识的巩固和运用不仅仅依靠课堂教学，教师应该对学生的课后练习进行适当安排，进一步培养学生运用知識的能力。安排练习的方式应该灵活多样，不能仅仅局限于课后练习资料，教师在整合教材、时政、《考纲》的基础上，可以根据教学内容和学生实际，自己编织一课一练、一节一练的小训练题，将时政有机地融入课后练习中。此外，教师也应该鼓励学生养成整理时事热点的习惯，形成自己的“时事政治”资料库，当遇到新的问题时能够架起教材和时政之间的桥梁，快速、准确地分析相关时政热点问题。
时事政治对高中思想政治教学有着重要作用，教师不应该为了完成教学任务，过分强调理论知识而忽视了时事政治的积极作用，使课堂变得枯燥，降低学生的学习积极性。应该在政治课堂的教学过程中，坚持学生主体地位，及时转变教学方式和教学理念，丰富课堂教学内容，利用多样化的教学方式，让时政为政治课堂注入新鲜的血液和活力，从而更好地适应新高考改革的形势，更好地为教学服务，为学生服务。让我们在政治教学中“不忘初心，继续前行”。
参考文献：
[1] 马宇.高中政治教学中案例教学思路的引入实践研究[J].科学大众（科学教育），2017（9）.
[2] 龙小泉.用社会主义核心价值观转化高中政治学困生[J].现代中小学教育，2017（9）.
[3] 丘广辉.开展普通高中分层教学，提高高中政治教学水平[J].中国校外教育，2017（22）.