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摘 要：人格的教育是贯彻落实素质教育的进一步延伸，其宗旨秉承了素质教育的以人为本、全面发展、生态和谐的理念，是教育未来发展的重要趋势。初中阶段学生在各个方面都有较强的可塑性，在初中语文教学中渗透人格教育理念，能够在学习生活中无形的受到良好的道德品质、价值体系的熏陶，成就个人良好的人格魅力。本文从初中语文教学中人格教育渗透的重要性入手，对如何开展初中语文教学中人格教育渗透工作进行详细的论述，望对初中语文教学中人格教育的渗透工作起到一定的促进作用。
关键词：语文教学；人格渗透；重要性；策略
在初中语文教学中渗透人格教育，首先要对人格教育的概念进行明确，所谓的人格教育，指的是教师通过科学、合理的教育学、心理学知识和技巧，有计划、有目标、有规律的对每一位成长中的个体实施的良好的素质教育，在初中语文教学中渗透人格教育旨在培养学生良好的世界观、人生观和价值观。初中阶段的学生，在各个方面都具有较强的可塑性，是对其进行人格教育渗透的黄金阶段，本文就初中语文教学中人格教育的渗透工作进行详细的论述，从人格教育渗透工作的重要性，直到人格教育渗透工作的策略。
一、初中语文教学中人格教育渗透的重要性
一个国家实施语文教学，就是让每一个青年学生能够自觉的掌握属于自己的价值观、人生观以及世界观，让他们能够正确的判断自己和他人的言谈举止，能够促使其明智、周到的处理身边的诸多事项，并具有相当的同情心。处于初中阶段的学生，各个方面都还未发育成熟，性格仍旧未完善、意志力不够坚定、对于人生的诸多想法都还处于迷茫的阶段，面对周边形形色色的事物，很容易被不良事物所引诱，面对诸多抉择时无从下手，基于此，在初中语文教学中进行人格教育的渗透，给其发展指明一条方向。人格教育的渗透，不仅仅为了实现学生全面掌握知识实现全面发展，更为重要的是塑造健康的人格、增强其是非辨别能力，使之能够积极、乐观的面对生活中的形形色色、起起落落。
除了在文学本身角度来讲，语文教学中渗透人格教育极为重要，从社会具体发展的角度来讲，社会对于人才需求的标准和要求逐渐的增长，从传统的专业技能已经发展至对于道德品质、人格魅力都有相对较高的要求，这就更加的凸显出语文教学中人格教育渗透工作的重要性。
二、初中语文教学中人格教育渗透的策略
1.明确学科教学目标，更新教师教学理念
“意识决定行为”，要想在初中语文教学顺利的开展人格教育的渗透工作，首先要对从教人员的观念进行转变。针对目前初中语文教学过程中教师对于语文学科教学的认识相对“肤浅”，要将语文学科的教学的工作目标进行明确，确定为促进学生形成健康的身心，坚定的意志以及全面的综合素质，并塑造学生完整的人格。
对于教师教学理念的更新不是一蹴而就的工作，需要制定一定的规划步骤，循序渐进的对其进行转变，首先要对教师开展定期的人格教育培训或是讲座，要请专业人士为教师讲授人格教育的内容和核心价值，在教师心理上树立起人格教育的意识；其次就是利用可行的宣传传播手段，对人格教育精神进行有效的宣传，营造一种人格教育氛围；再次就是对教师的创新改革给予大力支持，对于发挥人格教育的优秀教师进行荣誉奖励或物质奖励。
2.挖掘教材深层内容，探索素质教学模式
语文教材之中的文章的选择都有一定的目的性，其中表达的或是爱国情怀或是对大自然的由衷赞美，都有一定表达的深层次的内涵，这种内涵对于学生人格教育有诸多益处，教师在进行语文知识讲授过程中，要对深层次的内涵进行有效的挖掘，若是仅仅对语文选文进行肢解分析，不进行整体框架的深度分析，很难实现人格教育的目标。挖掘语文教材背后深层次的内容，完成对学生审美观念、健康人格的熏陶，变相的实现了语文教育的目标，故而，在进行深層次内涵挖掘的过程中，要对语文学科的教学模式进行探索。探索语文学科教学模式，首先要遵循循序渐进的原则，切不可贪功冒进，避免适得其反；其次就是要遵循民主自愿的原则，在语文教学中进行人格教育渗透工作过程中，要注意对学生心理的把握，恰当的处理师生之间的关系，既要保持平等，又要对自身引导职责有充分的认识，在实际实施过程中，要以身作则，严于律己，以自己的行动去打动学生、影响学生、熏陶学生，故而，进行人格教育渗透工作，对于教师队伍而言也是一次严峻的考验。
3.开展人格素质活动，倡导体验阅读方法
在进行初中语文教学人格教育渗透工作过程中，学生学习和生活的环境对其有重要的影响作用，故而要积极开展丰富多样的人格素质教育活动。在初中语文教学中，进行阅读教学是必不可少的环节之一，但在实际阅读过程中，单一的、纯粹的阅读是不具备人格教育的效果的，只有在学生阅读过程中，通过引导激发学生的真实情感去体验课文中的精神，也能够达到人格教育的目的。
语文学科的工具性和人文性就决定了它的教育任务，一方面要对学生日常生活、学习过程中涉及到的字、词、句等进行基础性的掌握，对于段落、语句、语义的正确理解进行正确的教导；另一个方面，要对学生的人文品质、价值观念等进行良性的引导教育。
三、结束语
综上所述，人格教育是新时代对于青少年素质的全新的要求指标，在初中语文教学中进行人格教育的渗透工作，首先要在观念上进行转变，对于人格教育的深刻内涵有充足的认识，对于人格教育与初中语文教学之间的内在联系有明确的认知；其次就是在进行实际操作过程中，要对教师的教学形式、教学模式以及学生的心理因素等进行综合的考虑，制定出科学的、适应学生心理发展的又能够实现人格教育渗透工作的教学模式，使学生在提高语文知识的同时，能够建立完整的人格、丰富的个人情感以及个人魅力，贯彻落实素质教育的教学理念。
参考文献
[1]叶敏.浅论小学语文教学的人文精神渗透问题[J].语文建设，2015，35：11-12.
[2]王海波.大学语文教学中的思想政治教育的研究分析[J].语文建设，2014，35：12-13.
[3]袁磊.地方高校大学生积极人格培育在语文教学实践中的研究[J].语文建设，2015，15：19-20.
[4]郭明俊.语文教学人格教育功能研究[J].语文建设，2015，18：11-12.
关键词：语文教学；人格渗透；重要性；策略
在初中语文教学中渗透人格教育，首先要对人格教育的概念进行明确，所谓的人格教育，指的是教师通过科学、合理的教育学、心理学知识和技巧，有计划、有目标、有规律的对每一位成长中的个体实施的良好的素质教育，在初中语文教学中渗透人格教育旨在培养学生良好的世界观、人生观和价值观。初中阶段的学生，在各个方面都具有较强的可塑性，是对其进行人格教育渗透的黄金阶段，本文就初中语文教学中人格教育的渗透工作进行详细的论述，从人格教育渗透工作的重要性，直到人格教育渗透工作的策略。
一、初中语文教学中人格教育渗透的重要性
一个国家实施语文教学，就是让每一个青年学生能够自觉的掌握属于自己的价值观、人生观以及世界观，让他们能够正确的判断自己和他人的言谈举止，能够促使其明智、周到的处理身边的诸多事项，并具有相当的同情心。处于初中阶段的学生，各个方面都还未发育成熟，性格仍旧未完善、意志力不够坚定、对于人生的诸多想法都还处于迷茫的阶段，面对周边形形色色的事物，很容易被不良事物所引诱，面对诸多抉择时无从下手，基于此，在初中语文教学中进行人格教育的渗透，给其发展指明一条方向。人格教育的渗透，不仅仅为了实现学生全面掌握知识实现全面发展，更为重要的是塑造健康的人格、增强其是非辨别能力，使之能够积极、乐观的面对生活中的形形色色、起起落落。
除了在文学本身角度来讲，语文教学中渗透人格教育极为重要，从社会具体发展的角度来讲，社会对于人才需求的标准和要求逐渐的增长，从传统的专业技能已经发展至对于道德品质、人格魅力都有相对较高的要求，这就更加的凸显出语文教学中人格教育渗透工作的重要性。
二、初中语文教学中人格教育渗透的策略
1.明确学科教学目标，更新教师教学理念
“意识决定行为”，要想在初中语文教学顺利的开展人格教育的渗透工作，首先要对从教人员的观念进行转变。针对目前初中语文教学过程中教师对于语文学科教学的认识相对“肤浅”，要将语文学科的教学的工作目标进行明确，确定为促进学生形成健康的身心，坚定的意志以及全面的综合素质，并塑造学生完整的人格。
对于教师教学理念的更新不是一蹴而就的工作，需要制定一定的规划步骤，循序渐进的对其进行转变，首先要对教师开展定期的人格教育培训或是讲座，要请专业人士为教师讲授人格教育的内容和核心价值，在教师心理上树立起人格教育的意识；其次就是利用可行的宣传传播手段，对人格教育精神进行有效的宣传，营造一种人格教育氛围；再次就是对教师的创新改革给予大力支持，对于发挥人格教育的优秀教师进行荣誉奖励或物质奖励。
2.挖掘教材深层内容，探索素质教学模式
语文教材之中的文章的选择都有一定的目的性，其中表达的或是爱国情怀或是对大自然的由衷赞美，都有一定表达的深层次的内涵，这种内涵对于学生人格教育有诸多益处，教师在进行语文知识讲授过程中，要对深层次的内涵进行有效的挖掘，若是仅仅对语文选文进行肢解分析，不进行整体框架的深度分析，很难实现人格教育的目标。挖掘语文教材背后深层次的内容，完成对学生审美观念、健康人格的熏陶，变相的实现了语文教育的目标，故而，在进行深層次内涵挖掘的过程中，要对语文学科的教学模式进行探索。探索语文学科教学模式，首先要遵循循序渐进的原则，切不可贪功冒进，避免适得其反；其次就是要遵循民主自愿的原则，在语文教学中进行人格教育渗透工作过程中，要注意对学生心理的把握，恰当的处理师生之间的关系，既要保持平等，又要对自身引导职责有充分的认识，在实际实施过程中，要以身作则，严于律己，以自己的行动去打动学生、影响学生、熏陶学生，故而，进行人格教育渗透工作，对于教师队伍而言也是一次严峻的考验。
3.开展人格素质活动，倡导体验阅读方法
在进行初中语文教学人格教育渗透工作过程中，学生学习和生活的环境对其有重要的影响作用，故而要积极开展丰富多样的人格素质教育活动。在初中语文教学中，进行阅读教学是必不可少的环节之一，但在实际阅读过程中，单一的、纯粹的阅读是不具备人格教育的效果的，只有在学生阅读过程中，通过引导激发学生的真实情感去体验课文中的精神，也能够达到人格教育的目的。
语文学科的工具性和人文性就决定了它的教育任务，一方面要对学生日常生活、学习过程中涉及到的字、词、句等进行基础性的掌握，对于段落、语句、语义的正确理解进行正确的教导；另一个方面，要对学生的人文品质、价值观念等进行良性的引导教育。
三、结束语
综上所述，人格教育是新时代对于青少年素质的全新的要求指标，在初中语文教学中进行人格教育的渗透工作，首先要在观念上进行转变，对于人格教育的深刻内涵有充足的认识，对于人格教育与初中语文教学之间的内在联系有明确的认知；其次就是在进行实际操作过程中，要对教师的教学形式、教学模式以及学生的心理因素等进行综合的考虑，制定出科学的、适应学生心理发展的又能够实现人格教育渗透工作的教学模式，使学生在提高语文知识的同时，能够建立完整的人格、丰富的个人情感以及个人魅力，贯彻落实素质教育的教学理念。
参考文献
[1]叶敏.浅论小学语文教学的人文精神渗透问题[J].语文建设，2015，35：11-12.
[2]王海波.大学语文教学中的思想政治教育的研究分析[J].语文建设，2014，35：12-13.
[3]袁磊.地方高校大学生积极人格培育在语文教学实践中的研究[J].语文建设，2015，15：19-20.
[4]郭明俊.语文教学人格教育功能研究[J].语文建设，2015，18：11-12.