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现在的中学生，正处于生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，需要多彩的生活和情感交流。他们对音乐课虽然喜爱，但普遍存在着审美情趣低、分析判断能力差、音乐知识积累少、音乐表达技能弱的问题。作为一个音乐教师要善于激发学生对音乐学习的兴趣，应从引导学生的审美意识入手，精心设计音乐课的教学过程，把情感熏陶、知识灌输与能力培养结合起来，让学生真正体验到蕴涵于音乐音响形式中的美感，让音乐课堂成为学生的精神殿堂。
一、真正让学生体会到音乐的精神所在：乐（音乐）即是乐（快乐）
德国音乐教育家奥尔夫曾说过：“对于音乐教育，我最终关注的不是音乐，而是能让人产生愉悦的、精神的探讨”。教师该如何运用各种新颖有效的方法，创设出愉快学习的情境，融知识技能的学习于审美活动中，全方位、多渠道打开学生的视野，提升学生的音乐素养，引导和激发学生积极参与音乐体验，使学生在轻松、活泼的状态下愉快学习显得尤为重要。让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，把音乐课堂变成学生精神世界的家园，这就是所谓“乐（音乐）则是乐（快乐）”的道理，也是我们一直以来都在探究的问题。让学生感受音乐、体验音乐，真正享受音乐。
二、创设课堂意境，引领学生进入音乐，体验音乐，参与音乐
巧创魅力磁场，精拨兴趣情弦，让学生走出对音乐的漠然，走入轻松、融洽、充满生机的音乐课堂，让每一颗心灵都主动去感受音乐、体验音乐、创造音乐，让每一种情怀都在跳动的音符中自由释放。
1.利用丰富的教学手段，吸引学生走进课堂。现在的中学生生理发育较早，而心理发展水平相对滞后，加之学生自我约束能力不强，给教学带来较大的困难，如在课堂上精神涣散，注意力难以集中等。因此教师必须采取多种手段，激发学生的兴趣，吸引学生走进课堂，并真正融入课堂。每个单元、每节课，都要找到一个突破口，以吸引学生的注意力，让课堂教学按照教师的设计顺利进行，达到预期的效果。只要教师坚持不懈，就能提高学生学习音乐和参与课堂教学的兴趣，提高教育教学效果，最终达到提高学生音乐文化素养，实施审美教育的目的。
2.通过听、想、练三部曲夯实歌唱基本功。低学段学生唱歌只是感情上的说唱，不理解词的内涵，曲的优美，人云亦云。而到了初中，随着年龄的增长，慢慢由知其然向知其所以然过渡，这就要求我们抓住时机，逐步加以引导，让学生由感性认知过渡到理性认识。首先，要挑选一些具有代表性的曲子，让学生反复听，同时给学生讲歌曲的背景和相关故事，学生理解了，就会喜欢唱。其次，在听的基础上引导学生联想和想象。欣赏《黄河船夫》这首乐曲时，借助多媒体手段，让学生欣赏黄河浪景、黄河上船夫拼着性命与惊涛骇浪搏斗的动人画面，以及船夫们经过激烈顽强的搏斗，胜利到达河岸时的乐观、自豪的情绪，以调动学生的审美情绪，深切体验音乐的魅力，激发学生对音乐的热爱。学生对歌曲产生了“爱”，接着就有了“求”的欲望。这时，引导他们掌握有关的乐理知识，提高识谱能力，再反复练习，直至完全熟悉歌曲。
3.巧设生动的情境，让学生动起来。学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与到学习之中，让学生动起来，才能使课堂充满活力。做到这一点，教师要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性和组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂气氛，强调学生的“六动”，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中体验音乐之美。如学习歌曲《阳关三叠》时，结合语文课的有关内容，引导学生深刻体会古人送友时的依依惜别的情感，并让学生扮演古人。在表演中，学生的个性得到张扬，兴趣得到提高，自信心得到增强。
4.灵活组合教学内容，引发创新思维。每一堂音乐课都离不开教学内容的选择，教材为教师提供的是固定的内容，而且教材编写者也不一定都考虑到不同地方的教学实际，作为具有创新精神的教师，在上任何一课时，对教学内容不能照本宣科，应该灵活组合，给学生自由的空间，培养学生的联想和想象能力、创新和思维能力。教学《唱脸谱》时，我先利用课件展示了京剧脸谱的谱式，使学生体验京剧唱腔韵味，再和学生一起演唱歌曲《唱脸谱》，最后引导学生开展创造性活动，如：画一画脸谱，扮一扮人物，讲一讲京剧故事，等等，使学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，培养学生热爱民族音乐艺术，热爱祖国，也使学生在主动参与中展现了他们的创造才能，使其创造性思维得到充分发挥，这也是新课程标准中提出的音乐课程的创造性发展价值之所在。
三、注重多样化考评方式，充分肯定学生的点滴进步，呵护音乐种子
音乐考评是课堂教学工作中不可缺少的环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要善于观察，随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐。在音乐课堂上，学生在“感受音乐，理解音乐，欣赏音乐，表现音乐，创作音乐”时，教师还可以通过体态语言进行评价，包括动作表情、肢体等语言，如教师用亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏，使学生始终保持兴奋的情绪积极学习，激发学生主动学习，科学发展。
总之，要提高学生的整体音乐素质，还需广大音乐教育工作者改变传统的教学模式，大胆进行音乐教学改革与创新。要让这美的艺术走进学生的内心世界，从而使学生的心灵得到净化，思想得到升华。(作者单位：江西省永修县外国语学校)
□责任编辑：方 玉
一、真正让学生体会到音乐的精神所在：乐（音乐）即是乐（快乐）
德国音乐教育家奥尔夫曾说过：“对于音乐教育，我最终关注的不是音乐，而是能让人产生愉悦的、精神的探讨”。教师该如何运用各种新颖有效的方法，创设出愉快学习的情境，融知识技能的学习于审美活动中，全方位、多渠道打开学生的视野，提升学生的音乐素养，引导和激发学生积极参与音乐体验，使学生在轻松、活泼的状态下愉快学习显得尤为重要。让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，把音乐课堂变成学生精神世界的家园，这就是所谓“乐（音乐）则是乐（快乐）”的道理，也是我们一直以来都在探究的问题。让学生感受音乐、体验音乐，真正享受音乐。
二、创设课堂意境，引领学生进入音乐，体验音乐，参与音乐
巧创魅力磁场，精拨兴趣情弦，让学生走出对音乐的漠然，走入轻松、融洽、充满生机的音乐课堂，让每一颗心灵都主动去感受音乐、体验音乐、创造音乐，让每一种情怀都在跳动的音符中自由释放。
1.利用丰富的教学手段，吸引学生走进课堂。现在的中学生生理发育较早，而心理发展水平相对滞后，加之学生自我约束能力不强，给教学带来较大的困难，如在课堂上精神涣散，注意力难以集中等。因此教师必须采取多种手段，激发学生的兴趣，吸引学生走进课堂，并真正融入课堂。每个单元、每节课，都要找到一个突破口，以吸引学生的注意力，让课堂教学按照教师的设计顺利进行，达到预期的效果。只要教师坚持不懈，就能提高学生学习音乐和参与课堂教学的兴趣，提高教育教学效果，最终达到提高学生音乐文化素养，实施审美教育的目的。
2.通过听、想、练三部曲夯实歌唱基本功。低学段学生唱歌只是感情上的说唱，不理解词的内涵，曲的优美，人云亦云。而到了初中，随着年龄的增长，慢慢由知其然向知其所以然过渡，这就要求我们抓住时机，逐步加以引导，让学生由感性认知过渡到理性认识。首先，要挑选一些具有代表性的曲子，让学生反复听，同时给学生讲歌曲的背景和相关故事，学生理解了，就会喜欢唱。其次，在听的基础上引导学生联想和想象。欣赏《黄河船夫》这首乐曲时，借助多媒体手段，让学生欣赏黄河浪景、黄河上船夫拼着性命与惊涛骇浪搏斗的动人画面，以及船夫们经过激烈顽强的搏斗，胜利到达河岸时的乐观、自豪的情绪，以调动学生的审美情绪，深切体验音乐的魅力，激发学生对音乐的热爱。学生对歌曲产生了“爱”，接着就有了“求”的欲望。这时，引导他们掌握有关的乐理知识，提高识谱能力，再反复练习，直至完全熟悉歌曲。
3.巧设生动的情境，让学生动起来。学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与到学习之中，让学生动起来，才能使课堂充满活力。做到这一点，教师要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性和组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂气氛，强调学生的“六动”，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中体验音乐之美。如学习歌曲《阳关三叠》时，结合语文课的有关内容，引导学生深刻体会古人送友时的依依惜别的情感，并让学生扮演古人。在表演中，学生的个性得到张扬，兴趣得到提高，自信心得到增强。
4.灵活组合教学内容，引发创新思维。每一堂音乐课都离不开教学内容的选择，教材为教师提供的是固定的内容，而且教材编写者也不一定都考虑到不同地方的教学实际，作为具有创新精神的教师，在上任何一课时，对教学内容不能照本宣科，应该灵活组合，给学生自由的空间，培养学生的联想和想象能力、创新和思维能力。教学《唱脸谱》时，我先利用课件展示了京剧脸谱的谱式，使学生体验京剧唱腔韵味，再和学生一起演唱歌曲《唱脸谱》，最后引导学生开展创造性活动，如：画一画脸谱，扮一扮人物，讲一讲京剧故事，等等，使学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，培养学生热爱民族音乐艺术，热爱祖国，也使学生在主动参与中展现了他们的创造才能，使其创造性思维得到充分发挥，这也是新课程标准中提出的音乐课程的创造性发展价值之所在。
三、注重多样化考评方式，充分肯定学生的点滴进步，呵护音乐种子
音乐考评是课堂教学工作中不可缺少的环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要善于观察，随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐。在音乐课堂上，学生在“感受音乐，理解音乐，欣赏音乐，表现音乐，创作音乐”时，教师还可以通过体态语言进行评价，包括动作表情、肢体等语言，如教师用亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏，使学生始终保持兴奋的情绪积极学习，激发学生主动学习，科学发展。
总之，要提高学生的整体音乐素质，还需广大音乐教育工作者改变传统的教学模式，大胆进行音乐教学改革与创新。要让这美的艺术走进学生的内心世界，从而使学生的心灵得到净化，思想得到升华。(作者单位：江西省永修县外国语学校)
□责任编辑：方 玉