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摘 要: 课堂是英语课程教学的主要阵地,也是学生获取知识和提高技能的重要途径和方法。课堂教学不仅仅是师生之间的知识传输和接受,还应该是师生之间学习情感交流沟通,更是在学习互动过程中的一种内化生成。和谐课堂正是上述课堂教学的重要体现,也是提高课程教学有效性必不可少的推动力。高中英语和谐课堂教学环境的创设主要体现在:创设自由学习环境,鼓励学生尽情施展才华;创设民主学习氛围,尊重学生的学习发展需要;创设合作学习环境,提高学生的语言运用能力。这种和谐课堂教学环境氛围创设,不仅体现了“以生为本,全面发展”的理念,更为培养学生具有正确的情感态度和审美价值观提供了有力支持。
关键词: 高中英语 课堂教学环境 和谐 创设
我在近几年的新课程高中英语教学中发现,构建和谐的课堂教学环境氛围,能够有助于缓解学生因学习基础薄弱而产生的畏难厌学心理,缓和师生之间的紧张关系。这种和谐课堂教学环境创设,不仅符合学生语言学习的认知发展规律,促进他们语言知识和技能的有效内化生成,还能够让学生在和谐合作的动态学习过程中增强学习体验,提高他们的综合语言运用能力。从优化和提高课堂教学有效性的角度来看,高中英语和谐课堂教学环境的创设,一方面,能够充分体现发挥学生学习主体地位和作用、激发学生学习潜能的新型课程教学理念;另一方面,能够借助环境的外在有力推动,培养学生团队合作和主动探究的良好学习习惯,滿足他们的学习发展需求。
1.创设自由学习环境,鼓励学生尽情施展才华
传统的英语教学更多地体现了“灌输”的思想理念,学生的学习自由未能够得到充分的尊重,完全是教师的单方行为。从某种意义上说,这种行为一方面抑制了学生的学习发展需要,使得学生的发展愿望未能得到充分激活;另一方面容易造成师生之间的关系紧张,使得学生产生畏难的学习心理。
在课程教学中,创设自由学习环境,鼓励学生尽情施展才华,以下几方面不可忽视:(1)创设自主学习的良好环境氛围,让学生的学习主体地位和作用得到充分体现,满足他们的自我学习和独立思考发展的需要;(2)创设自由交流的环境氛围,让学生在具有互相信任和尊重的学习环境下能够进行自由的学习交流;(3)创设勇于表达的自由学习氛围,让学生能够将自己的理解感悟自由地予以表达,以此来激发他们学习的主观能动性。
在《牛津高中英语》(Advance with English)模块六Unit 1 “Laughter Is Good for You”的“Reading:Stand-up for your health”教学中,我通过创设自由学习环境来鼓励学生尽情施展才华,主要体现在:(1)建议学生就“笑”来展示各种不同的形态,并能够猜测其中的心理活动;(2)鼓励学生在阅读“Reading A”中的题目后,能够进行自主阅读和归纳文章大意;(3)要求学生就如下的题目进行自由思考探究:①How many main types of stand-up?②What does your brain do when you laugh?③What do you learn from the article?学生通过自由环境创设,不仅能够完成教学任务,而且能够有切身的体验。
2.创设民主学习氛围,尊重学生的学习发展需要
在课堂教学中,创设民主学习氛围,一方面,能够使得课堂教学更为亲切,师生关系更为和谐;另一方面,能够最大限度地调动学生的学习感官,提高他们的英语学习激情和兴趣。采用这样的教学模式,不仅是新课程教学中的人本主义理念体现和升华,而且是学生迫切需要的重要推动力。
在教学中创设民主学习氛围,主要体现在:(1)鼓励学生大胆求教,培养他们的探究激情;(2)尊重学生的个体差异,允许学生有层次性发展;(3)鼓励学生就自己的学习理解予以争鸣,以此来提高学生的综合语言运用能力。例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块四Unit 1 “Advertisting”的“Reading:Advertisements”教学中,我就要求学生在自主阅读和主动探究的基础上,向老师请教或者同学之间进行交流,让学生在学习的过程中充分感受到自身存在的价值和学习的民主。
3.创设合作学习环境,提高学生的语言运用能力
英语的交际性要求学生不仅要明白语言交流的规律和特征,更重要的是让学生在互相交流的过程中有所收获,以此来增长他们的语言知识和技能。对此,在教学中创设合作学习环境,不仅能够提高学生的语言运用能力,而且能够培养学生的团队学习精神和创新意识。
我认为,创设合作学习环境,提高学生的语言运用能力,主要体现在:(1)鼓励学生进行同桌讨论学习,让主动探究成为学生学习的重要内容;(2)尊重学生的学习个性发展要求,合理组建学习小组,鼓励学生在自主学习的基础上能够就自己的质疑之处予以合作探究,以此来培养学生的问题探究能力;(3)鼓励学生在彼此合作探究的过程中能够博采众长,就学习中的理解感悟大胆表达,提高他们的语言运用技能水平。
由此可见,高中英语和谐课堂教学环境的创设,能够最大限度地调动学生的多种语言学习感官,帮助学生在接近真实的语言环境中自由、平等、快乐地学习英语、感知英语。学生在这样和谐的课堂教学环境中,能够增强学习体验,实现优化学习过程和方法,培养自主学习和主动探究的良好学习习惯的目标。
参考文献:
[1]教育部.义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版.
[2]原一川,陈冶铭.优化高中英语教学环境浅议[J].云南师范大学学报(教育科学版),2001,(1).
[3]吴昭和.坚持以人为本创建和谐课堂[J].读与写(教育教学刊),2008,(10).
[4]姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究,2008,(7).
[5]徐秀霞.和谐的节奏 高效的课堂——谈高中英语课堂教学的节奏[J].新校园:理论版,2009,(6).
关键词: 高中英语 课堂教学环境 和谐 创设
我在近几年的新课程高中英语教学中发现,构建和谐的课堂教学环境氛围,能够有助于缓解学生因学习基础薄弱而产生的畏难厌学心理,缓和师生之间的紧张关系。这种和谐课堂教学环境创设,不仅符合学生语言学习的认知发展规律,促进他们语言知识和技能的有效内化生成,还能够让学生在和谐合作的动态学习过程中增强学习体验,提高他们的综合语言运用能力。从优化和提高课堂教学有效性的角度来看,高中英语和谐课堂教学环境的创设,一方面,能够充分体现发挥学生学习主体地位和作用、激发学生学习潜能的新型课程教学理念;另一方面,能够借助环境的外在有力推动,培养学生团队合作和主动探究的良好学习习惯,滿足他们的学习发展需求。
1.创设自由学习环境,鼓励学生尽情施展才华
传统的英语教学更多地体现了“灌输”的思想理念,学生的学习自由未能够得到充分的尊重,完全是教师的单方行为。从某种意义上说,这种行为一方面抑制了学生的学习发展需要,使得学生的发展愿望未能得到充分激活;另一方面容易造成师生之间的关系紧张,使得学生产生畏难的学习心理。
在课程教学中,创设自由学习环境,鼓励学生尽情施展才华,以下几方面不可忽视:(1)创设自主学习的良好环境氛围,让学生的学习主体地位和作用得到充分体现,满足他们的自我学习和独立思考发展的需要;(2)创设自由交流的环境氛围,让学生在具有互相信任和尊重的学习环境下能够进行自由的学习交流;(3)创设勇于表达的自由学习氛围,让学生能够将自己的理解感悟自由地予以表达,以此来激发他们学习的主观能动性。
在《牛津高中英语》(Advance with English)模块六Unit 1 “Laughter Is Good for You”的“Reading:Stand-up for your health”教学中,我通过创设自由学习环境来鼓励学生尽情施展才华,主要体现在:(1)建议学生就“笑”来展示各种不同的形态,并能够猜测其中的心理活动;(2)鼓励学生在阅读“Reading A”中的题目后,能够进行自主阅读和归纳文章大意;(3)要求学生就如下的题目进行自由思考探究:①How many main types of stand-up?②What does your brain do when you laugh?③What do you learn from the article?学生通过自由环境创设,不仅能够完成教学任务,而且能够有切身的体验。
2.创设民主学习氛围,尊重学生的学习发展需要
在课堂教学中,创设民主学习氛围,一方面,能够使得课堂教学更为亲切,师生关系更为和谐;另一方面,能够最大限度地调动学生的学习感官,提高他们的英语学习激情和兴趣。采用这样的教学模式,不仅是新课程教学中的人本主义理念体现和升华,而且是学生迫切需要的重要推动力。
在教学中创设民主学习氛围,主要体现在:(1)鼓励学生大胆求教,培养他们的探究激情;(2)尊重学生的个体差异,允许学生有层次性发展;(3)鼓励学生就自己的学习理解予以争鸣,以此来提高学生的综合语言运用能力。例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块四Unit 1 “Advertisting”的“Reading:Advertisements”教学中,我就要求学生在自主阅读和主动探究的基础上,向老师请教或者同学之间进行交流,让学生在学习的过程中充分感受到自身存在的价值和学习的民主。
3.创设合作学习环境,提高学生的语言运用能力
英语的交际性要求学生不仅要明白语言交流的规律和特征,更重要的是让学生在互相交流的过程中有所收获,以此来增长他们的语言知识和技能。对此,在教学中创设合作学习环境,不仅能够提高学生的语言运用能力,而且能够培养学生的团队学习精神和创新意识。
我认为,创设合作学习环境,提高学生的语言运用能力,主要体现在:(1)鼓励学生进行同桌讨论学习,让主动探究成为学生学习的重要内容;(2)尊重学生的学习个性发展要求,合理组建学习小组,鼓励学生在自主学习的基础上能够就自己的质疑之处予以合作探究,以此来培养学生的问题探究能力;(3)鼓励学生在彼此合作探究的过程中能够博采众长,就学习中的理解感悟大胆表达,提高他们的语言运用技能水平。
由此可见,高中英语和谐课堂教学环境的创设,能够最大限度地调动学生的多种语言学习感官,帮助学生在接近真实的语言环境中自由、平等、快乐地学习英语、感知英语。学生在这样和谐的课堂教学环境中,能够增强学习体验,实现优化学习过程和方法,培养自主学习和主动探究的良好学习习惯的目标。
参考文献:
[1]教育部.义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版.
[2]原一川,陈冶铭.优化高中英语教学环境浅议[J].云南师范大学学报(教育科学版),2001,(1).
[3]吴昭和.坚持以人为本创建和谐课堂[J].读与写(教育教学刊),2008,(10).
[4]姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究,2008,(7).
[5]徐秀霞.和谐的节奏 高效的课堂——谈高中英语课堂教学的节奏[J].新校园:理论版,2009,(6).