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【摘要】小学语文中比较核心的教学部分是作文教学，作文教学直接影响着学生在未来生活中对汉语的把控能力。小学语文新课标要求我们要十分重视学生对语文的写作教学，并且对小学语文写作的教学要求也较为清晰明朗。按照我们常规教学方法对作文教学的理解，往往不能够达到我们预期的效果，所以本文提出对小学语文写作指导的新思路，希望能够通过自己对语文教学的理解做出对小学语文作文教学的微博贡献。
【关键词】小学语文；写作教学；教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0236-01
一、绪论
小学语文写作的过程中不应该局限于随便写一篇日记、流水账或者是对某个电影某个刊物的读后感、观后感等，在当前我国教学事业倡导素质教育的同时，更应该给学生具备以下的写作能力：在教师给出拟好的题目并且有字数和完成时间限制的情况霞，学生能够通过自己结合生活实际经历并展开对文章的想象，通过有限的篇幅和符合规定时间的条件下写出一篇妇幼真情实感的文章。从另外一个层面上，学生必须通过自己平时对语文的文字、词语、句子的掌握下流畅的表达出自己对老师给出题目的个人见解。能够通过生活的需要，使用比较常见的写作手法来表现出题目的中心思想，并且在写作的过程中能够让自己的文章连贯成章。这些要求对于当前我国的小学生来说已经算是比较严格的了。由于小学生自己生活经历少，对生活的感悟并不是很复杂造成缺乏真情实感，对于阅读量较低的学生来说可能更缺乏的是想象力以及个性。这些问题的出现很容易影响学生对语文写作的热情，让语文写作的教学雪上加霜。
二、小学语文写作教学
写作一直以来收到家长、社会和老师的关注。小学语文教师应该努力改善当前我国的小学语文教育的教学方法，首先我们应该在小学语文教学的过程中找到阻碍教学的关键性问题，并通过自己的努力改进当前的教学情况，通过找出解决问题的办法、找到良好的教学思路和方法让更多的学生提高当前的写作能力。
1.小学语文写作教学过程中存在的问题
在小学语文教学过程中容易出现一下几个问题：第一，部分教师容易重视课文的教学内容而忽略学生自己对文章的理解以及学生自我的想象力和创造力。一味的按照教学大纲的思路讲课造成了课堂死板教条，较为沉闷的进行语文的教学工作。并且在教学的过程中仅仅针对教材的讲授，没有剩余的课堂时间让学生进行写作教学。写作教学应该是一种较为综合的能力，是考量一个教师能否激发学生兴趣的有效度量。为了提高小学生的综合素質，教师更应该将写作教学融入到课堂的教学之中，不能够让教材和写作教学相互背离，在教学过程中多问学生几个为什么，让学生了解作家写作的目的以及写作的手法。让学生在平时杜绝抄袭的情况，通过自身的不断努力不断尝试逐渐提高自己的写作能力。第二，在教学的过程中我们应该明确自己的教学目的，不能让写作目标不清晰。小学语文教师往往会轻视自己对学生的写作教学，对于这项教学任务的总体目标把控不当，不能认真分段落的进行讲解，或者有的时候只是随心教学造成自己的教学目标不能够正常的完成，教师盲目就会导致学生的写作过于散漫，导致小学生的写作水平无法提升，第三，过于重视写作的数量而忽略写作的意图和质量。很多语文教师会布置许多的写作任务，几天一篇日记，一周交一篇读后感等，这样没有实质上的意义，导致很多小学生都是敷衍了事，没有自己对著作的理解，甚至照成抄袭。第四，作文的教学容易同生活脱节，很多学生因为写作严重脱离了生活实际，造成了作文内容和实际脱节，很多学生甚至觉得写作是一种负担，根本没有提起兴趣和自己的热情，也无法通过教材中选取的名家名篇中体会出文字的美，这样的语文教学是十分引人深思的。
2.小学语文写作教学方法初探
提高学生的写作能力可能是一个较为漫长的过程，甚至有时候不能够直接达到教学目的，所以作文的教学也是应该坚持不懈的做出自己的努力，要经过一些牵引谋划的方式进行写作教学，心急吃不了热豆腐，只有在大方向正确的前提下才能够进行正确的写作教学工作。首先应该培养学生的写作兴趣和写作能力，只有充分发挥学生的写作潜能的同时才能不断提升学生的写作能力，要根据学生自身的实际情况对于写作方法继续传授，阅读往往是写作的前提，要在充分分析文章的前提下引发学生对写作的联想，只有真正学会阅读才能够通过升华文章的语句进而转化成自己的知识储存量，才能够写出更多精彩并且符合自身的文章。老师应该做的就是阅读的同时让学生对课文继续赏析，并通过自己对文章的创造和改进逐渐提高自己的阅读能力。每一篇经典的语文课文都是我们学习的榜样，我们也应该鼓励学生学背诵多记忆，通过对各种修辞手法不断的训练让学生熟练运用。只有提升学生对于语文课本知识、生活知识的积累，才能够让学生在写作中有东西可写，有感情想表达。
另外我们也应该通过课本上的文章对学生进行启发性质的发散式教育，每一篇文章都是一个个鲜活生动的生活感悟，要给学生讲解作者的时代背景、写作背景、生平事迹以及写作手法，让学生正确把控文章的主旋律。让学生在自己学习和领悟的过程中不断的提高自己的储备量，通过摘抄一个个鲜活精彩的句子不断的熟练运用修辞手法，逐渐写出属于自己的文章。
三、结论
写作教学是小学语文教学中十分重要的教学环节，在小学的语文的评比中，作文往往是压轴题目，也是学生做难以掌握以及精通的一个方面。写作的内容较为宽泛，写作的手法较为丰富，是一种对语文基本知识、文学素养以及阅读能力知识储备量展现的重要题目。小学语文教师更应该通过自己的不断努力，逐渐提高学生的写作能力。
参考文献
[1]许纯林.学习兴趣要激发，更要保持.人民教育，2011（9）：48-49.
[2]王祥连.阅读课要有“阅读味”.小学语文，2011（5）：6-7.
【关键词】小学语文；写作教学；教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0236-01
一、绪论
小学语文写作的过程中不应该局限于随便写一篇日记、流水账或者是对某个电影某个刊物的读后感、观后感等，在当前我国教学事业倡导素质教育的同时，更应该给学生具备以下的写作能力：在教师给出拟好的题目并且有字数和完成时间限制的情况霞，学生能够通过自己结合生活实际经历并展开对文章的想象，通过有限的篇幅和符合规定时间的条件下写出一篇妇幼真情实感的文章。从另外一个层面上，学生必须通过自己平时对语文的文字、词语、句子的掌握下流畅的表达出自己对老师给出题目的个人见解。能够通过生活的需要，使用比较常见的写作手法来表现出题目的中心思想，并且在写作的过程中能够让自己的文章连贯成章。这些要求对于当前我国的小学生来说已经算是比较严格的了。由于小学生自己生活经历少，对生活的感悟并不是很复杂造成缺乏真情实感，对于阅读量较低的学生来说可能更缺乏的是想象力以及个性。这些问题的出现很容易影响学生对语文写作的热情，让语文写作的教学雪上加霜。
二、小学语文写作教学
写作一直以来收到家长、社会和老师的关注。小学语文教师应该努力改善当前我国的小学语文教育的教学方法，首先我们应该在小学语文教学的过程中找到阻碍教学的关键性问题，并通过自己的努力改进当前的教学情况，通过找出解决问题的办法、找到良好的教学思路和方法让更多的学生提高当前的写作能力。
1.小学语文写作教学过程中存在的问题
在小学语文教学过程中容易出现一下几个问题：第一，部分教师容易重视课文的教学内容而忽略学生自己对文章的理解以及学生自我的想象力和创造力。一味的按照教学大纲的思路讲课造成了课堂死板教条，较为沉闷的进行语文的教学工作。并且在教学的过程中仅仅针对教材的讲授，没有剩余的课堂时间让学生进行写作教学。写作教学应该是一种较为综合的能力，是考量一个教师能否激发学生兴趣的有效度量。为了提高小学生的综合素質，教师更应该将写作教学融入到课堂的教学之中，不能够让教材和写作教学相互背离，在教学过程中多问学生几个为什么，让学生了解作家写作的目的以及写作的手法。让学生在平时杜绝抄袭的情况，通过自身的不断努力不断尝试逐渐提高自己的写作能力。第二，在教学的过程中我们应该明确自己的教学目的，不能让写作目标不清晰。小学语文教师往往会轻视自己对学生的写作教学，对于这项教学任务的总体目标把控不当，不能认真分段落的进行讲解，或者有的时候只是随心教学造成自己的教学目标不能够正常的完成，教师盲目就会导致学生的写作过于散漫，导致小学生的写作水平无法提升，第三，过于重视写作的数量而忽略写作的意图和质量。很多语文教师会布置许多的写作任务，几天一篇日记，一周交一篇读后感等，这样没有实质上的意义，导致很多小学生都是敷衍了事，没有自己对著作的理解，甚至照成抄袭。第四，作文的教学容易同生活脱节，很多学生因为写作严重脱离了生活实际，造成了作文内容和实际脱节，很多学生甚至觉得写作是一种负担，根本没有提起兴趣和自己的热情，也无法通过教材中选取的名家名篇中体会出文字的美，这样的语文教学是十分引人深思的。
2.小学语文写作教学方法初探
提高学生的写作能力可能是一个较为漫长的过程，甚至有时候不能够直接达到教学目的，所以作文的教学也是应该坚持不懈的做出自己的努力，要经过一些牵引谋划的方式进行写作教学，心急吃不了热豆腐，只有在大方向正确的前提下才能够进行正确的写作教学工作。首先应该培养学生的写作兴趣和写作能力，只有充分发挥学生的写作潜能的同时才能不断提升学生的写作能力，要根据学生自身的实际情况对于写作方法继续传授，阅读往往是写作的前提，要在充分分析文章的前提下引发学生对写作的联想，只有真正学会阅读才能够通过升华文章的语句进而转化成自己的知识储存量，才能够写出更多精彩并且符合自身的文章。老师应该做的就是阅读的同时让学生对课文继续赏析，并通过自己对文章的创造和改进逐渐提高自己的阅读能力。每一篇经典的语文课文都是我们学习的榜样，我们也应该鼓励学生学背诵多记忆，通过对各种修辞手法不断的训练让学生熟练运用。只有提升学生对于语文课本知识、生活知识的积累，才能够让学生在写作中有东西可写，有感情想表达。
另外我们也应该通过课本上的文章对学生进行启发性质的发散式教育，每一篇文章都是一个个鲜活生动的生活感悟，要给学生讲解作者的时代背景、写作背景、生平事迹以及写作手法，让学生正确把控文章的主旋律。让学生在自己学习和领悟的过程中不断的提高自己的储备量，通过摘抄一个个鲜活精彩的句子不断的熟练运用修辞手法，逐渐写出属于自己的文章。
三、结论
写作教学是小学语文教学中十分重要的教学环节，在小学的语文的评比中，作文往往是压轴题目，也是学生做难以掌握以及精通的一个方面。写作的内容较为宽泛，写作的手法较为丰富，是一种对语文基本知识、文学素养以及阅读能力知识储备量展现的重要题目。小学语文教师更应该通过自己的不断努力，逐渐提高学生的写作能力。
参考文献
[1]许纯林.学习兴趣要激发，更要保持.人民教育，2011（9）：48-49.
[2]王祥连.阅读课要有“阅读味”.小学语文，2011（5）：6-7.