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【摘要】在转变英语后进生的教育教学中，建立融洽的师生关系，我们老师就要主动走进后进生并与他们沟通情感， “教贵情深，教贵攻心”，激发他们学习英语的热情；疏导后进生的心理问题，帮助他们树立英语学习的自信心。后进生学习困难与智力因素没有太大的关系，而是由非智力因素决定的；家校合作，共同监督，帮助后进生抵御外界诱惑，为学生营造宁静的学习环境。
【关键词】后进生； 师生关系； 心理疏导； 抵制诱惑【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0142-02
要想转化英语学习的后进生，我们必须要了解后进生的现状和产生的原因。就拿我随带班级上的学生情况为例。本于“拳不离手，曲不离口”的原则，我要求每节英语课前，学生全部起立，站着齐读已教过的新单词。这样做的目的是增加学生阅读单词的次数，提高学生发音的准确性。这样集体反复朗读，学生对新学的单词的印象就会更深。其他学生都能认真地而动情地读单词，可是，后进生却拿着课本，无劲地站着，两眼无神地望着课本，嘴巴一动不动地假装读书的样子，一副很不情愿的状态。
对于这样的现象，作为老师的我没有放弃他们，而是努力在改变他们。我们知道，一个学生学习的好与差与智力因素关系不大，而主要是非智力因素造成的。于是，我在转化英语后进生的教育教学中，充分利用女教师的优势，重视情感因素的重要作用，努力营造良好情感的氛围。不断激发他们学习英语的热情，培养他们英语学习的兴趣和动力，鼓励他们坚持、不放弃英语，进而追赶比自己强的英语学习者。
在英语教学实践中，我主要是从以下几个方面着手转化我所带班级中的英语学习后进生的，并取得了良好的效果。
1主动走进后进生并与他们沟通情感，建立融洽的师生关系，激发后进生学习英语的热情
学习差的学生在别人眼里，常常是一差百差，很难看到他们的优点。而我却用发展的眼光看待他们，努力用放大镜及时发现他们的优点，并及时给予鼓励和表扬。“教贵情深，教贵攻心。” 对于后进生，我主动和他们沟通，走进他们的内心世界，了解他们的苦恼和困惑，知道他们的需要，才能更好地帮助他们。通过“换位思考”引发他们的共鸣，通过双向交流打开他们的心结，建立和谐的师生关系。在课余时间里我适时的找个别后进生到操场上聊天，聊生活，聊人生，聊社会等，初期不涉及学习的事情。但是慢慢地他们会主动的提及到英语学习的困惑和问题。就这样，我用心打动他们，他们就尊重我。在英语课堂上都能活跃起来了，不管能否听懂或听懂多少，但是至少他们不再是以前那副不乐意的状态了。不仅在课外，在课堂上我也不放弃与后进生培养良好的师生关系。上午的一节英语课上，我发现英语学习落后的一个男生在做原题抽测题时，做的比他以前的成绩好一点点。于是，我及时抓住这个好机会，在作业测试评价时给予了这个同学好好的表扬了一番。我也特地观察了他的表情，当时他特别高兴，露出了久违的喜悦。后来，在课堂上，遇到较浅的问题时我经常把表现的机会留给他，几乎每次他都能成功的展现自己。所以，他很有成就感，而且从内心很感激我，这样，他也把认真学习英语当成了对我的回报。
2疏导后进生的心理问题，帮助他们树立英语学习的自信心
平时，后进生喜欢嬉皮打闹，不爱学习，表面上看似很快乐，其实他们的心理负担却是很重的，他们也是同龄人中最痛苦的学生。
在与后进生沟通的过程中，我会跟他们说：要想让别人看得起你，你首先要看得起自己。你可以在一段时间内很痛苦，但只要你不服输，在我的眼里，你仍然是好学生。我最看不起的学生就是自己承认不行的学生。哀莫大于心死。你本来还行，但却承认自己不行，你心都死了，谁也救不你。
优秀始于你的强项。苏霍姆林斯基说过“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”我班上有个男生，个子不是很高但是爆发力很强，喜欢踢足球，在初中时英语成绩比较好，但是到了高中后英语学习成绩不好，整天一副很随意的样子，英语对他来说可有可无。也不把我放在眼里，上课经常比我后进教室。今天，我问他怎么迟到了？他说踢足球了，校队训练了。明天，上课又迟到了，我再问为什么迟到了？他说在班主任那里研究班队的事。迟到了，他总能找到理由来应付我，我对他的说教对他也产生不了多少冲击。
这个男生是我们班足球队队长，学校举行足球比赛，他率队得了全校的冠军，就成了班里的明星。自从拿了足球冠军，这个男生身上的那种自信就出来了。这时候，我就跟他谈：“你既然能把足球踢得这么好，腿脚动作做的这么灵巧，神出鬼没的，这就说明你智商高啊。不信的话，你找个傻子上球场上试试，他肯定到处乱撞。”这个学生听了我这样一说，眼睛一亮：“我智商本来就不低。”我说：“你智商高能不好？你该踢球时踢球，该集训是还是集训，同时，你能不能学习英语时，也像踢球一样专注和用心呢？只要你用心，英语学习成绩肯定还会上的。”这个男生这次很诚恳的跟我交流，并且认真地跟我说：“老师，我以后一定学个样子出来。”之后，他跟变了个人似的。用心学习英语了，准时到班上课了，也能按时交作业，经常与同学讨论英语问题，有时还与我交流英语学习难题，学习有了很大转变。为什么呢？就是因为他在踢足球为班级争光的过程中，找到了被他人尊重的感觉，再加上同学和老师的鼓励，也就变得自律而上进了。人，内心深处的最大渴望是被尊重，渴望自身的价值得到别人的承认。如果能让学生认识到自身的价值，那么学生焕发出来的那种学习积极性，其潜力将是巨大的。
3家校合作，共同监督，帮助后进生抵御诱惑
处于中学时期的孩子，往往自制能力不强。作为学生都想自己的成绩好，可是有些学生是被外界的诱惑的影响，导致不能集中注意力学习，成绩下降。对学习没有了兴趣，没有了动力，慢慢形成了后进生。
车尔尼雪夫斯基说，“抗拒诱惑，你才能有更多的机会达到一个高的目标。”身处在当今一个充满诱惑的高科技世界里，如果学生不能学会抵御诱惑，就不能做到心如止水地学习。
有句俗语说的好，地里不长庄稼就长杂草，所以，要想地里不长杂草，最好的办法就是把地里种满庄稼。所以，我们应该把学生的注意力吸引到学习上来，让他们感觉到学习的乐趣和成就感，他们就会忘掉短信之类的乐趣。
实践证明：作为一名英语教师不一定整天以大道理、说教的方式教育学生，而应该善于寻找突破点，抓住每次教育的机会，对症下药。应该善于运用丰富的情感去打动学生，走进学生，理解学生，感化学生，有效的激发他们的学习兴趣，疏导他们的心理问题，帮助他们树立英语学习的信心，促进他们的真正转变和进步，从而全面提高我们的教学质量。
参考文献
[1]王金战， 隋永双. 英才是怎样造就的[M].重庆：重庆出版社，2006：9
[2]李建阁 王海军.魏书生教育管理思想理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006：189.
[3]张建鹏 胡足青.孩子的问题在哪里[M].北京：學苑出版社.2001：4.
[4]姚本先.心理学（心理学新论）修订版[M].北京：高等教育出版社，2005：132.
【关键词】后进生； 师生关系； 心理疏导； 抵制诱惑【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0142-02
要想转化英语学习的后进生，我们必须要了解后进生的现状和产生的原因。就拿我随带班级上的学生情况为例。本于“拳不离手，曲不离口”的原则，我要求每节英语课前，学生全部起立，站着齐读已教过的新单词。这样做的目的是增加学生阅读单词的次数，提高学生发音的准确性。这样集体反复朗读，学生对新学的单词的印象就会更深。其他学生都能认真地而动情地读单词，可是，后进生却拿着课本，无劲地站着，两眼无神地望着课本，嘴巴一动不动地假装读书的样子，一副很不情愿的状态。
对于这样的现象，作为老师的我没有放弃他们，而是努力在改变他们。我们知道，一个学生学习的好与差与智力因素关系不大，而主要是非智力因素造成的。于是，我在转化英语后进生的教育教学中，充分利用女教师的优势，重视情感因素的重要作用，努力营造良好情感的氛围。不断激发他们学习英语的热情，培养他们英语学习的兴趣和动力，鼓励他们坚持、不放弃英语，进而追赶比自己强的英语学习者。
在英语教学实践中，我主要是从以下几个方面着手转化我所带班级中的英语学习后进生的，并取得了良好的效果。
1主动走进后进生并与他们沟通情感，建立融洽的师生关系，激发后进生学习英语的热情
学习差的学生在别人眼里，常常是一差百差，很难看到他们的优点。而我却用发展的眼光看待他们，努力用放大镜及时发现他们的优点，并及时给予鼓励和表扬。“教贵情深，教贵攻心。” 对于后进生，我主动和他们沟通，走进他们的内心世界，了解他们的苦恼和困惑，知道他们的需要，才能更好地帮助他们。通过“换位思考”引发他们的共鸣，通过双向交流打开他们的心结，建立和谐的师生关系。在课余时间里我适时的找个别后进生到操场上聊天，聊生活，聊人生，聊社会等，初期不涉及学习的事情。但是慢慢地他们会主动的提及到英语学习的困惑和问题。就这样，我用心打动他们，他们就尊重我。在英语课堂上都能活跃起来了，不管能否听懂或听懂多少，但是至少他们不再是以前那副不乐意的状态了。不仅在课外，在课堂上我也不放弃与后进生培养良好的师生关系。上午的一节英语课上，我发现英语学习落后的一个男生在做原题抽测题时，做的比他以前的成绩好一点点。于是，我及时抓住这个好机会，在作业测试评价时给予了这个同学好好的表扬了一番。我也特地观察了他的表情，当时他特别高兴，露出了久违的喜悦。后来，在课堂上，遇到较浅的问题时我经常把表现的机会留给他，几乎每次他都能成功的展现自己。所以，他很有成就感，而且从内心很感激我，这样，他也把认真学习英语当成了对我的回报。
2疏导后进生的心理问题，帮助他们树立英语学习的自信心
平时，后进生喜欢嬉皮打闹，不爱学习，表面上看似很快乐，其实他们的心理负担却是很重的，他们也是同龄人中最痛苦的学生。
在与后进生沟通的过程中，我会跟他们说：要想让别人看得起你，你首先要看得起自己。你可以在一段时间内很痛苦，但只要你不服输，在我的眼里，你仍然是好学生。我最看不起的学生就是自己承认不行的学生。哀莫大于心死。你本来还行，但却承认自己不行，你心都死了，谁也救不你。
优秀始于你的强项。苏霍姆林斯基说过“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”我班上有个男生，个子不是很高但是爆发力很强，喜欢踢足球，在初中时英语成绩比较好，但是到了高中后英语学习成绩不好，整天一副很随意的样子，英语对他来说可有可无。也不把我放在眼里，上课经常比我后进教室。今天，我问他怎么迟到了？他说踢足球了，校队训练了。明天，上课又迟到了，我再问为什么迟到了？他说在班主任那里研究班队的事。迟到了，他总能找到理由来应付我，我对他的说教对他也产生不了多少冲击。
这个男生是我们班足球队队长，学校举行足球比赛，他率队得了全校的冠军，就成了班里的明星。自从拿了足球冠军，这个男生身上的那种自信就出来了。这时候，我就跟他谈：“你既然能把足球踢得这么好，腿脚动作做的这么灵巧，神出鬼没的，这就说明你智商高啊。不信的话，你找个傻子上球场上试试，他肯定到处乱撞。”这个学生听了我这样一说，眼睛一亮：“我智商本来就不低。”我说：“你智商高能不好？你该踢球时踢球，该集训是还是集训，同时，你能不能学习英语时，也像踢球一样专注和用心呢？只要你用心，英语学习成绩肯定还会上的。”这个男生这次很诚恳的跟我交流，并且认真地跟我说：“老师，我以后一定学个样子出来。”之后，他跟变了个人似的。用心学习英语了，准时到班上课了，也能按时交作业，经常与同学讨论英语问题，有时还与我交流英语学习难题，学习有了很大转变。为什么呢？就是因为他在踢足球为班级争光的过程中，找到了被他人尊重的感觉，再加上同学和老师的鼓励，也就变得自律而上进了。人，内心深处的最大渴望是被尊重，渴望自身的价值得到别人的承认。如果能让学生认识到自身的价值，那么学生焕发出来的那种学习积极性，其潜力将是巨大的。
3家校合作，共同监督，帮助后进生抵御诱惑
处于中学时期的孩子，往往自制能力不强。作为学生都想自己的成绩好，可是有些学生是被外界的诱惑的影响，导致不能集中注意力学习，成绩下降。对学习没有了兴趣，没有了动力，慢慢形成了后进生。
车尔尼雪夫斯基说，“抗拒诱惑，你才能有更多的机会达到一个高的目标。”身处在当今一个充满诱惑的高科技世界里，如果学生不能学会抵御诱惑，就不能做到心如止水地学习。
有句俗语说的好，地里不长庄稼就长杂草，所以，要想地里不长杂草，最好的办法就是把地里种满庄稼。所以，我们应该把学生的注意力吸引到学习上来，让他们感觉到学习的乐趣和成就感，他们就会忘掉短信之类的乐趣。
实践证明：作为一名英语教师不一定整天以大道理、说教的方式教育学生，而应该善于寻找突破点，抓住每次教育的机会，对症下药。应该善于运用丰富的情感去打动学生，走进学生，理解学生，感化学生，有效的激发他们的学习兴趣，疏导他们的心理问题，帮助他们树立英语学习的信心，促进他们的真正转变和进步，从而全面提高我们的教学质量。
参考文献
[1]王金战， 隋永双. 英才是怎样造就的[M].重庆：重庆出版社，2006：9
[2]李建阁 王海军.魏书生教育管理思想理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006：189.
[3]张建鹏 胡足青.孩子的问题在哪里[M].北京：學苑出版社.2001：4.
[4]姚本先.心理学（心理学新论）修订版[M].北京：高等教育出版社，2005：132.