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摘要：信息技术是时代发展下的必然产物，将其运用到小学数学教学课堂上，对于激发学生的数学学习兴趣有着重要的作用。在信息技术的支持下，数学教学课堂的氛围愈发活跃，将数学教学的重点和难点突破，帮助学生降低对数学知识的学习难度。全新的教育体制改革背景下，小学数学教师应不断加强对信息技术的有效运用，提高小学数学的教学信息化水平，从根本上推动小学数学的改革和创新。
关键词：小学数学;信息技术;教学创新
引言
多媒体技术与小学数学教学有机融合是教学发展的产物，也是时代发展的必然趋势，对小学数学课堂教学模式选择有着积极的作用。同时新时期我们发现随着课程改革的不断深入，多媒体技术与小学数学教学融合是其中重要组成部分，是对开展教学活动的最新要求，在整个教学的过程中需要我们积极主动的利用多媒体信息技术，对课堂教学方式进行全面创新，将数学课堂知识内容变得更加生动、形象，吸引学生学习兴趣，以此来实现教学质量和效率的提升，推动教学全面变革发展。
一、激发小学生的数学学习兴趣
信息技术支持下的小学数学教学，应以激发学生的数学学习兴趣为切入点，真正落实新课改的教育理念，凸显出学生的学习主体地位，发挥学生的主体学习重要作用，用兴趣驱动小学生更好地加入数学学习活动中来。信息技术下的小学数学教学课堂趣味性愈发明显，数学知识的展现方式更加直观，提高了学生的知识理解效果，帮助学生更快、更好的学习和掌握数学知识。教师可以借助多媒体技术，通过向学生展现动画、视频、图片，讲解数学知识。以小学数学人教部编版教材中的“克和千克”这一课程的教学活动为例，教师可以运用多媒体技术创建起模拟的生活场景，将克和千克的概念以及知识运用展现在幻灯片中。既节省了在黑板上讲解知识的时间，同时能够将抽象的数学知识向着直观化、形象化转换，强烈的视觉刺激下学生的学习兴趣被充分地调动起来，集中了学生在课堂上的注意力，提高了对数学教学创新探索的有效性。
二、运用信息技术为学生提供丰富的学习资源
学习资源是指经过数字化处理的多媒体信息资源（如音频、视频、图像、文字、动画等）和网络学习资源（包括学生在网络上自主搜索到的学习资料、教师通过网络共享的网页链接和教师已整理好的学习资料）。学生可以利用现代信息技术手段自主获取。《小学数学课程标准》明确指出：“要充分利用现代新技术开发和提供丰富的学习资源，促进学生学习方式的转变，使学生乐于投入到数学学习与探索中去。”信息技术为学生提供丰富的学习资源以及自主选择学习材料的机会，每个学生都能根据自己的学习情况，在网络上搜索到适合自己的学习资源，实现了学习内容的自主选择。网络及多媒体不受时间和空间的限制，以其强大的存储技术为学生提供丰富、多样化的学习资源，学生可以通过对信息资源的检索、查询、思考、探究解决学习中遇到的数学问题。
三、信息技术激发学习主动性
在传统的教学理念中，教师长期占据着课堂的主体地位，学生只能被动地接受教师的指令，这不利于激发学生的主观能动性，培养学生学习的自主性及自觉性，而信息技术引入小学数学的课堂則能够有效地提升学生的主动性，加强师生之间的互动。在《神奇的莫比乌斯环》这节课开始的时候，笔者用电教设备为学生播放了一小段视频：蚂蚁绕透明环形橡胶圈外壁不断爬行，却始终无法获得橡胶圈内壁的食物。学生们对这一现象表现出了高度的好奇，之后，笔者向学生提出了以下几个问题：“蚂蚁一直转圈爬行，为什么得不到食物？”“蚂蚁在哪个面爬行？食物放在哪蚂蚁爬行就能获得食物呢？”笔者组织学生以小组的形式进行讨论，学生们的学习热情十分高涨，之后笔者引入了莫比乌斯环这一概念，学生们对于莫比乌斯环的兴趣十分浓厚，并提出了很多解决的办法。在课堂教学结束的环节，笔者又利用电教设备播放了蚂蚁沿着莫比乌斯环吃到食物的视频，学生们切实感受到了利用数学知识解决问题的乐趣，获得了相应的成就感与满足感。
四、进行分层练习，实现个性成长
人与人之间存在着个体性差异，学生也是如此，由于成长环境、生活经验、知识构成等各不相同，学生对于数学知识的学习和理解程度也不同。在传统的数学教学中，教师只能通过考试和作业来了解学生的学习状况，平时教学的内容都是一样的，对学生的要求也是一样的，这样就容易造成学困生的困扰，他们跟不上教师的教学节奏，不利于全面发展。为了满足学生个性化的学习需求，教师要掌握准确的学生信息，帮助不同水平的学生都学有所获。小学教师在授课的过程中就要转变观念，从学生的特点出发，优化教学方案，实施分层教学，设计具有层次性和针对性的教学方案，获得广泛的数学活动经验，在数学上得到不同的发展。小学教师可以借助网络资源，在网络题库为不同层次的学生设计不同类型、不同难度的作业，学生当堂完成当堂上交，这种新型的学习方式深受学生的喜爱，学生都争先恐后地答题。小学教师还可以利用微信、QQ等网络工具，把不同难度的作业发送给家长，让学生在家长的监督下完成作业，在亲子互动中取得更大的进步，实现家校共育。
结束语
在信息化教学模式下，学生在提升学习效率的同时，也可以学习到更加广泛的数学知识拓展了学生的知识空间，使复杂的数学知识趋于简单直接化，使其更便于学生的学习，这样学生才可以在数学知识的海洋中能够体会到学习数学的乐趣，并使其学习的积极性得到巨大的提升。
参考文献
[1]张观明.信息技术与小学数学融合的教学应用[J].中国教师，2020，{4}（S2）：175.
[2]付丹慧.优化信息技术教学提高小学数学教学效率[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（01）：94.
[3]吕锦治.小学数学与信息技术的深度融合[J].江西教育，2020，{4}（36）：76.
关键词：小学数学;信息技术;教学创新
引言
多媒体技术与小学数学教学有机融合是教学发展的产物，也是时代发展的必然趋势，对小学数学课堂教学模式选择有着积极的作用。同时新时期我们发现随着课程改革的不断深入，多媒体技术与小学数学教学融合是其中重要组成部分，是对开展教学活动的最新要求，在整个教学的过程中需要我们积极主动的利用多媒体信息技术，对课堂教学方式进行全面创新，将数学课堂知识内容变得更加生动、形象，吸引学生学习兴趣，以此来实现教学质量和效率的提升，推动教学全面变革发展。
一、激发小学生的数学学习兴趣
信息技术支持下的小学数学教学，应以激发学生的数学学习兴趣为切入点，真正落实新课改的教育理念，凸显出学生的学习主体地位，发挥学生的主体学习重要作用，用兴趣驱动小学生更好地加入数学学习活动中来。信息技术下的小学数学教学课堂趣味性愈发明显，数学知识的展现方式更加直观，提高了学生的知识理解效果，帮助学生更快、更好的学习和掌握数学知识。教师可以借助多媒体技术，通过向学生展现动画、视频、图片，讲解数学知识。以小学数学人教部编版教材中的“克和千克”这一课程的教学活动为例，教师可以运用多媒体技术创建起模拟的生活场景，将克和千克的概念以及知识运用展现在幻灯片中。既节省了在黑板上讲解知识的时间，同时能够将抽象的数学知识向着直观化、形象化转换，强烈的视觉刺激下学生的学习兴趣被充分地调动起来，集中了学生在课堂上的注意力，提高了对数学教学创新探索的有效性。
二、运用信息技术为学生提供丰富的学习资源
学习资源是指经过数字化处理的多媒体信息资源（如音频、视频、图像、文字、动画等）和网络学习资源（包括学生在网络上自主搜索到的学习资料、教师通过网络共享的网页链接和教师已整理好的学习资料）。学生可以利用现代信息技术手段自主获取。《小学数学课程标准》明确指出：“要充分利用现代新技术开发和提供丰富的学习资源，促进学生学习方式的转变，使学生乐于投入到数学学习与探索中去。”信息技术为学生提供丰富的学习资源以及自主选择学习材料的机会，每个学生都能根据自己的学习情况，在网络上搜索到适合自己的学习资源，实现了学习内容的自主选择。网络及多媒体不受时间和空间的限制，以其强大的存储技术为学生提供丰富、多样化的学习资源，学生可以通过对信息资源的检索、查询、思考、探究解决学习中遇到的数学问题。
三、信息技术激发学习主动性
在传统的教学理念中，教师长期占据着课堂的主体地位，学生只能被动地接受教师的指令，这不利于激发学生的主观能动性，培养学生学习的自主性及自觉性，而信息技术引入小学数学的课堂則能够有效地提升学生的主动性，加强师生之间的互动。在《神奇的莫比乌斯环》这节课开始的时候，笔者用电教设备为学生播放了一小段视频：蚂蚁绕透明环形橡胶圈外壁不断爬行，却始终无法获得橡胶圈内壁的食物。学生们对这一现象表现出了高度的好奇，之后，笔者向学生提出了以下几个问题：“蚂蚁一直转圈爬行，为什么得不到食物？”“蚂蚁在哪个面爬行？食物放在哪蚂蚁爬行就能获得食物呢？”笔者组织学生以小组的形式进行讨论，学生们的学习热情十分高涨，之后笔者引入了莫比乌斯环这一概念，学生们对于莫比乌斯环的兴趣十分浓厚，并提出了很多解决的办法。在课堂教学结束的环节，笔者又利用电教设备播放了蚂蚁沿着莫比乌斯环吃到食物的视频，学生们切实感受到了利用数学知识解决问题的乐趣，获得了相应的成就感与满足感。
四、进行分层练习，实现个性成长
人与人之间存在着个体性差异，学生也是如此，由于成长环境、生活经验、知识构成等各不相同，学生对于数学知识的学习和理解程度也不同。在传统的数学教学中，教师只能通过考试和作业来了解学生的学习状况，平时教学的内容都是一样的，对学生的要求也是一样的，这样就容易造成学困生的困扰，他们跟不上教师的教学节奏，不利于全面发展。为了满足学生个性化的学习需求，教师要掌握准确的学生信息，帮助不同水平的学生都学有所获。小学教师在授课的过程中就要转变观念，从学生的特点出发，优化教学方案，实施分层教学，设计具有层次性和针对性的教学方案，获得广泛的数学活动经验，在数学上得到不同的发展。小学教师可以借助网络资源，在网络题库为不同层次的学生设计不同类型、不同难度的作业，学生当堂完成当堂上交，这种新型的学习方式深受学生的喜爱，学生都争先恐后地答题。小学教师还可以利用微信、QQ等网络工具，把不同难度的作业发送给家长，让学生在家长的监督下完成作业，在亲子互动中取得更大的进步，实现家校共育。
结束语
在信息化教学模式下，学生在提升学习效率的同时，也可以学习到更加广泛的数学知识拓展了学生的知识空间，使复杂的数学知识趋于简单直接化，使其更便于学生的学习，这样学生才可以在数学知识的海洋中能够体会到学习数学的乐趣，并使其学习的积极性得到巨大的提升。
参考文献
[1]张观明.信息技术与小学数学融合的教学应用[J].中国教师，2020，{4}（S2）：175.
[2]付丹慧.优化信息技术教学提高小学数学教学效率[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（01）：94.
[3]吕锦治.小学数学与信息技术的深度融合[J].江西教育，2020，{4}（36）：76.