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【摘 要】利用多媒体搭建平台激发学生学习兴趣，促进学生主动学习；利用多媒体仿真语境，展现学生口语交际的情境；利用多媒体技术培养学生创造能力、创新意识、交际能力；多媒体技术的运用要“仿真”，不要为了哗众取宠，而无病呻吟
【关键词】信息平台 课堂交际 学习兴趣
随着时代的发展，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术的广为应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。在小学英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。教学实践，使我深深体会到，以信息技术为平台，将信息技术与课堂英语交际教学整合，有利于课堂交际实践活动的实现。
一、利用多媒体搭建平台激发学生学习兴趣，促进学生主动学习
激发儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。例如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力，不知不觉中培养了兴趣，激发了学生学习英语的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识，激发了学生的学习兴趣。因为课堂交际教学要求我们教师从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。教师可根据各次不同的教学目的和内容设计出引人入深的多媒体激趣活动，例如播放英文歌曲、从网上调出拼词等有关英文游戏，也可播放动画片片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
二、利用多媒体仿真语境，展现学生口语交际的情境
众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。学生虽然学到不少语法规则，并且对这些语法规则运用自如，但一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力（即交际能力）非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂教学具有向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
三、利用多媒体技术培养学生创造能力、创新意识、交际能力
我们的教育改革的重要目标是创建新型教学结构，其核心任务是培养有创造力、创新意识的新一代学生。学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。例如：新授完“Happy Brithday！”这堂课后，提供一些生活场景：去同学家过生日、去朋友家过生日等，让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。学生在积极参与、口脑并用的过程中更能主动求发展，体现个人魅力。
四、多媒体技术的运用要“仿真”，不要为了哗众取宠，而无病呻吟
随着教学结构和课堂教学模式的改革，在教学过程中教师和学生的角色已从传统教学结构和模式的框架中改变。在课堂上，教师是教学过程中的辅导者、组织者；在课外，网络将取代教师、课本、书籍成为学生知识的来源。但在课堂上，媒体不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情景，进行协作学习和讨论、交流的工具。所以，教师课件风格要和教师教学风格相协调，也不能把英语课变成多媒体课件展示课，要切合实际地选用媒体、课件，避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。所以，教者要从学生的角度选择多媒体、制作课件。
总而言之，多媒体技术和英语交际教学的整合，不但有效地实现英语交际课堂教学的重要环节的作用，而且从空间上拉近了学生与外界的距离，给学生进行英语交际的实践提供更多、更方便的交流机会，有效地延续了英语课堂交际教学活动。
参考文献
[1] 《教学法与交际法之差异》（上、下）胡春洞、张思中著.
[2] 《中小学外语教学法》1996 年版.
[3] 《外语教学技巧新论》（科学出版社，1999，）张正东著.
【关键词】信息平台 课堂交际 学习兴趣
随着时代的发展，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术的广为应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。在小学英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。教学实践，使我深深体会到，以信息技术为平台，将信息技术与课堂英语交际教学整合，有利于课堂交际实践活动的实现。
一、利用多媒体搭建平台激发学生学习兴趣，促进学生主动学习
激发儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。例如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力，不知不觉中培养了兴趣，激发了学生学习英语的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识，激发了学生的学习兴趣。因为课堂交际教学要求我们教师从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。教师可根据各次不同的教学目的和内容设计出引人入深的多媒体激趣活动，例如播放英文歌曲、从网上调出拼词等有关英文游戏，也可播放动画片片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
二、利用多媒体仿真语境，展现学生口语交际的情境
众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。学生虽然学到不少语法规则，并且对这些语法规则运用自如，但一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力（即交际能力）非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂教学具有向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
三、利用多媒体技术培养学生创造能力、创新意识、交际能力
我们的教育改革的重要目标是创建新型教学结构，其核心任务是培养有创造力、创新意识的新一代学生。学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。例如：新授完“Happy Brithday！”这堂课后，提供一些生活场景：去同学家过生日、去朋友家过生日等，让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。学生在积极参与、口脑并用的过程中更能主动求发展，体现个人魅力。
四、多媒体技术的运用要“仿真”，不要为了哗众取宠，而无病呻吟
随着教学结构和课堂教学模式的改革，在教学过程中教师和学生的角色已从传统教学结构和模式的框架中改变。在课堂上，教师是教学过程中的辅导者、组织者；在课外，网络将取代教师、课本、书籍成为学生知识的来源。但在课堂上，媒体不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情景，进行协作学习和讨论、交流的工具。所以，教师课件风格要和教师教学风格相协调，也不能把英语课变成多媒体课件展示课，要切合实际地选用媒体、课件，避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。所以，教者要从学生的角度选择多媒体、制作课件。
总而言之，多媒体技术和英语交际教学的整合，不但有效地实现英语交际课堂教学的重要环节的作用，而且从空间上拉近了学生与外界的距离，给学生进行英语交际的实践提供更多、更方便的交流机会，有效地延续了英语课堂交际教学活动。
参考文献
[1] 《教学法与交际法之差异》（上、下）胡春洞、张思中著.
[2] 《中小学外语教学法》1996 年版.
[3] 《外语教学技巧新论》（科学出版社，1999，）张正东著.