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中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-02
摘 要 当前幼儿体育活动在幼儿园里并没有得到正确的认识和足够的重视，许多幼儿园还是过于重视智力开发，出现了“体育任务泛化”现象，本文就幼儿体育活动在幼儿生长发育阶段重要性进行深入研究。
关键词 体育活动 幼儿 成长 发育 重要性
幼儿园教育是我国教育体系中的重要组成部分，按我国现行学制阶段划分3—6岁属于幼儿园阶段，又称为学前期。此阶段是人一生中身体发育和智能发展重要的起步和奠基阶段，是身体生长发育和大脑发育的高峰期，更是各种基本动作技能和习惯动力定型的初期。学前阶段，幼儿以一个几乎完全生理化的自然生命体，逐渐接受人类社会文化的熏陶，进行着社会化历程。幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在着较明显的个体差异，在身体结构发生变化、生理机能不断完善的同时，幼儿心理也由混沌一体走向分化，又从分化走向综合。心理形式越来越多，内容越来越丰富。幼儿的身心发展，既为学前教育提供了依据，又是接受教育的结果。在此阶段，儿童如进行科学、全面和有效的各种体育运动，将对他们的成长和发育有积极和特殊意义。
1996年6月1日经国家教委批准颁布的《幼儿园管理条例》中明确规定：“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。其中“体”，被放在了幼儿全面发展教育的首要位置。随着我国教育改革的进行以及幼儿体育的发展和研究的进一步深入和扩展，学前幼儿体育在学前教育中的重要性逐渐得到了认可。很多学前教育专家，大量的学前教育工作者和一些体育界人士驻足于幼儿体育这个领域的研究，做了大量的实际工作，出现了很多有价值的研究成果。欣喜的同时，也应清醒地看到现行幼儿体育活动不足，理论上、口头上重视体育活动，实践中轻视体育活动，己经成为当今幼儿体育领域一个普遍存在的矛盾。
一、国外幼儿体育活动研究
国外研究幼儿体育比较早，西方学者研究认为，幼儿时期的教育状况常常影响人生的整个发展里程。从小锻炼身体对增强儿童体质，提高健康水平会起到较好的作用。欧洲一些国家不仅在幼儿园里普遍开展体育活动，而且在社会上、家庭里也积极创造条件开辟儿童体育锻炼的场地，提供体育活动的器材，并有专业体育人员给予指导。日本、德国、美国等国的教育部门还编写了从幼儿园开始的体育教学大纲，从五六岁起就已实行国家儿童体育锻炼等级制。他们认为，人体的协调、灵敏的能力在幼儿园、小学时期发展最为显著，因而体育锻炼的效果也最好。让学龄前儿童参加体育锻炼，不仅对身体，而且对精神方面的健康成长都是不可缺少的。他们还通过实验观察发现，每个人灵活性的差异取决于幼儿时期体育实践的多少。儿童在参加体育活动的过程中，随着灵活性的增强，智力和理解力也相应地提高。
德国学前教育界认为运动对儿童大有好处，比如爬、跳、跑等。儿童天生就喜欢运动。他们认为对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们，老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。他们都推崇这样一个观点；“幼儿到幼儿园里不是来接受教育的，而是来获取教育的。”在这里，运动对幼儿大有好处得到了充分认同，幼儿园根据儿童的年龄特点和运动本身的特点提供相应的材料，通过精心的设计、组织和提供相应的器材给孩子创设良好的活动机会。比如在场地上设置各类活动器材，使孩子们可以进行各种练习，比如爬、跳、跑等。每个孩子都可以根据自己的能力和兴趣选择不同的游戏。在这里，所有的事情都是可能的、被允许的 。在德国奥斯纳布吕克市卡塔琳娜幼儿园的《大纲》中指出：“为什么要进行动作教育？因为对孩子来说，世界在许多方面是模糊不清或难以理解的，让孩子学会认识与领会其相互关系，是非常重要的。在动作教育中，孩子借用其身体与器官获得对世界的经验，包括触摸、手工操作、闻气味、跳跃、跑步等。通过动作教育以助于好奇心的开启、发现能力的培养，有助于自我创造力的发展，提高行动欲望。动作教育的前提是促进并保证基本动作的掌握，如走路、跑步、平衡、跳跃、爬行、爬高等。”
俄罗斯的幼儿园很重视跑步训练。他们认为该项运动对器械没有特别要求，几乎所有的幼儿园都可以开展。根据他们的经验，匀速跑步可以在早操或孩子自主活动过程中进行，慢慢加大运动量。小班可以任幼儿选择喜欢的学习方式。中班开学时在30—50秒内连续上跳，到期末时可以达到50-60秒钟。6—7岁时，幼儿已经可以在相当长的时间内匀速慢跑了。同时，他们很重视耐力的训练。他们认为耐力是长时间高质量完成某种运动的能力，在孩子的各项运动中都应该包括对其耐力发展的训练。训练耐力的基本方法是循环练习，如跑步、跳高等。在下雪的日子，教师甚至要求儿童在雪地里跑步。他们认为这样的训练有助于促进血液循环，锻炼儿童意志，增强幼儿的耐力负荷。重视运动与游戏相结合，也是他们幼教体育的特色之一。
2006年俄罗斯对《幼儿园教育与教学大纲》进行了修改，关于体育方面修改是：“2006年修订后的《大纲》认为幼儿体育教学的重要任务是培养儿童身体素质，发展儿童运动的协调性与平衡性，帮助儿童学会了解空间位置，形成自我监督的习惯。大纲规定了幼儿体育教学的目标，认为幼儿体育教学的目标是保护儿童的生命，并促进儿童健康发展；保证他们精神饱满，情绪愉快，防止儿童出现消极情绪；预防儿童在焦躁的情况下失去自控力；改善机体的各项功能，并使其合乎身体健康发展的目标，培养儿童对各种力所能及的运动性活动项目的兴趣，奠定儿童身体发育和发展的根基，并在此基础上培养儿童坚强的意志。大纲强调了游戏的重要性，儿童独立的运动练习和运动游戏，篮球，足球，冰球，羽毛球，乒乓球，棒球，撞柱戏和其他活动形式被列入大班和学前班的教学中。大纲认为体育教学目标的实现不仅要落实在体育课上，更要落实在儿童的游戏活动和日常生活活动中。为此，幼儿园必须创设有利的保健和卫生防疫条件；制定合理的日常作息制度；保证关照到每个儿童；提供合乎要求的膳食；每天引领孩子们在户外散步；一年四季里有规律地采取锻炼的措施；具备条件时组织儿童学习游泳。同时，大纲规定教师具有根据实际情况选择教学内容的权利与自由。” 日本2000年颁布的《幼稚园教育要领》关于通过游戏希望幼儿达到的目标及内容是：“形成健康、安全的生活所必须的习惯和态度；充分活动自己的身体，主动进行运动；在各种游戏中充分活动身体；主动在户外游戏；熟悉各种活动，快乐地展开游戏。”由此可以看出日本对幼儿园对幼儿在户外活动的要求不是幼儿运动技能、技巧的发展，而是重视幼儿多种体验的获得，积极情感、态度的形成。
二、国内幼儿体育活动研究
我国对幼儿体育方面研究的成果大多集中于幼儿体质调查和体育对于幼儿身心全面发展的促进作用等方面。从幼儿体质调查的资料来看，目前我国幼儿在身体健康方面存在许多问题：如高发生率的龋齿、斜视和弱视及肥胖儿的增加，说明了对幼儿的健康教育还很匮乏。南京市妇幼保健院儿保所副主任医师田国英指出：生活水平提高、生活方式改变，例如高脂肪食物和小吃盛行、孩子沉迷于游戏机、影视网络、体力活动和体育运动减少，造成近十年少儿肥胖率猛增。要防止少儿肥胖，一是要养成孩子良好的饮食习惯，另外就是鼓励孩子多参加体育锻炼。
刘馨在《丰富幼儿运动体验促进幼儿发展》一文中提到“丰富多样的幼儿体育活动不仅有利于幼儿的运动学习以及体能全面、协调发展，而且还有助于幼儿从运动中感受到运动所带来的无穷乐趣，从而对运动产生兴趣和需要。体育活动并非是单纯的人体运动，它还包含许多有利幼儿发展的因素，这些都将为幼儿身心和谐、健康的发展提供有利条件。”
曹蓓娟在《关于建立幼儿艺术体操教学大纲的探讨》一文中这样认为 “幼儿参加体育活动的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。因此，这种活动本身并不仅仅意味着身体锻炼和强健体魄，更主要是通过运动这种形式培养和发展他们对学习的兴趣和习惯，开发他们潜在的思维能力和想象力，以此来发展他们的非智力因素。”
黄雪红在《转变教育观念、提高幼儿体育活动质量》一文中提出“幼儿园体育活动不是单纯的幼儿体格、动作技能及体能的发展，而是使幼儿体智德美全面发展的一种综合手段。”
可以看出：体育活动不仅能促进幼儿的生长发育、增强体质，而且对促进幼儿认知、情感、意志及个性等方面心理素质的发展都有影响。教师在体育活动中不能将发展基本动作作为活动最终目标，应克服动作单一性练习和形式上的小学化，使体育活动真正落实到保护和增强幼儿健康、发展幼儿基本动作、培养幼儿良好习惯上、促进幼儿身心全面发展，真正实现以体为主、促进幼儿全面发展。
三、幼儿体育的基本价值
从国内外专家学者对幼儿园体育活动研究来看幼儿园体育活动在幼儿成长发育阶段起到至关重要的作用，主要表现为：
（一）幼儿经常参加各种体育活动，促进儿童神经系统发育、促使儿童头脑灵活、开发大脑的创造潜力，培养儿童的创造性思维，为智力的发展奠定良好的物质基础，有利于智力水平的提高。
（二）幼儿经常参加各种体育活动，能促进幼儿自我概念的形成和发展；能促进幼儿良好个性特征的形成和发展，如好奇、探究、大但、勇敢、自信等；能满足幼儿活泼好动的生理、心理需求，能增加和促进幼儿良好情感的体验，减少不良情绪的产生，能积极促进幼儿健康心理的形成。
（三）幼儿经常参加各种体育活动，实际上也是对幼儿进行思想、品德教育，其内容是极其丰富的，主要包括以下几个方面：
1、培养热爱祖国和为人民服务的情感和意识。
2、培养高度的组织性和自觉的纪律性。
3、培养团结友爱、互相合作和集体主义精神。
4、幼儿经常参加各种体育活动，能促进身体正常发育，增强体质，户外活动还可以提高幼儿对自然环境的适应能力和抵抗能力。
5、幼儿经常参加各种体育活动，有利于发展各种身体素质。在幼儿时期，应注意将发展各种身体素质的锻炼作为重要内容之一，因为在此阶段平衡能力、柔韧性、与协调性等都处于迅速发展的敏感期，有计划地进行适当的锻炼，可以收到良好的效果。
由此可见，幼儿园开展体育活动对于发展幼儿的基本动作，促进幼儿身体的正常发育，增强幼儿的体质，以及培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯等方面起到积极作用。并且在发展基本动作同时，培养幼儿良好的心理品质、有助于幼儿身心健康、促进幼儿全面发展方面。
参考文献：
[1] 屠美如.美国幼儿教育中的“生成课程”[J].幼儿博览.2012（10）.
[2] 李静，任娜娜，黄琴林.幼儿园体育课运动量的调查分析[J].学前教育研究.2009（11）.
[3] 殷晓旺.基本运动能力训练对幼儿心理发展的影响[J].北京体育大学学报.2004.
[4] 余育娜.合理开展幼儿体育活动促进幼儿身心和谐发展[J].体育文化导刊.2006（8）.
[5] 黄书诚.幼儿体育的真谛：反思与前瞻[J].香港教育.2010（7）.
[6] 许卓雅.学前儿童体育.南京师范大学出版社.2003.
摘 要 当前幼儿体育活动在幼儿园里并没有得到正确的认识和足够的重视，许多幼儿园还是过于重视智力开发，出现了“体育任务泛化”现象，本文就幼儿体育活动在幼儿生长发育阶段重要性进行深入研究。
关键词 体育活动 幼儿 成长 发育 重要性
幼儿园教育是我国教育体系中的重要组成部分，按我国现行学制阶段划分3—6岁属于幼儿园阶段，又称为学前期。此阶段是人一生中身体发育和智能发展重要的起步和奠基阶段，是身体生长发育和大脑发育的高峰期，更是各种基本动作技能和习惯动力定型的初期。学前阶段，幼儿以一个几乎完全生理化的自然生命体，逐渐接受人类社会文化的熏陶，进行着社会化历程。幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在着较明显的个体差异，在身体结构发生变化、生理机能不断完善的同时，幼儿心理也由混沌一体走向分化，又从分化走向综合。心理形式越来越多，内容越来越丰富。幼儿的身心发展，既为学前教育提供了依据，又是接受教育的结果。在此阶段，儿童如进行科学、全面和有效的各种体育运动，将对他们的成长和发育有积极和特殊意义。
1996年6月1日经国家教委批准颁布的《幼儿园管理条例》中明确规定：“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。其中“体”，被放在了幼儿全面发展教育的首要位置。随着我国教育改革的进行以及幼儿体育的发展和研究的进一步深入和扩展，学前幼儿体育在学前教育中的重要性逐渐得到了认可。很多学前教育专家，大量的学前教育工作者和一些体育界人士驻足于幼儿体育这个领域的研究，做了大量的实际工作，出现了很多有价值的研究成果。欣喜的同时，也应清醒地看到现行幼儿体育活动不足，理论上、口头上重视体育活动，实践中轻视体育活动，己经成为当今幼儿体育领域一个普遍存在的矛盾。
一、国外幼儿体育活动研究
国外研究幼儿体育比较早，西方学者研究认为，幼儿时期的教育状况常常影响人生的整个发展里程。从小锻炼身体对增强儿童体质，提高健康水平会起到较好的作用。欧洲一些国家不仅在幼儿园里普遍开展体育活动，而且在社会上、家庭里也积极创造条件开辟儿童体育锻炼的场地，提供体育活动的器材，并有专业体育人员给予指导。日本、德国、美国等国的教育部门还编写了从幼儿园开始的体育教学大纲，从五六岁起就已实行国家儿童体育锻炼等级制。他们认为，人体的协调、灵敏的能力在幼儿园、小学时期发展最为显著，因而体育锻炼的效果也最好。让学龄前儿童参加体育锻炼，不仅对身体，而且对精神方面的健康成长都是不可缺少的。他们还通过实验观察发现，每个人灵活性的差异取决于幼儿时期体育实践的多少。儿童在参加体育活动的过程中，随着灵活性的增强，智力和理解力也相应地提高。
德国学前教育界认为运动对儿童大有好处，比如爬、跳、跑等。儿童天生就喜欢运动。他们认为对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们，老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。他们都推崇这样一个观点；“幼儿到幼儿园里不是来接受教育的，而是来获取教育的。”在这里，运动对幼儿大有好处得到了充分认同，幼儿园根据儿童的年龄特点和运动本身的特点提供相应的材料，通过精心的设计、组织和提供相应的器材给孩子创设良好的活动机会。比如在场地上设置各类活动器材，使孩子们可以进行各种练习，比如爬、跳、跑等。每个孩子都可以根据自己的能力和兴趣选择不同的游戏。在这里，所有的事情都是可能的、被允许的 。在德国奥斯纳布吕克市卡塔琳娜幼儿园的《大纲》中指出：“为什么要进行动作教育？因为对孩子来说，世界在许多方面是模糊不清或难以理解的，让孩子学会认识与领会其相互关系，是非常重要的。在动作教育中，孩子借用其身体与器官获得对世界的经验，包括触摸、手工操作、闻气味、跳跃、跑步等。通过动作教育以助于好奇心的开启、发现能力的培养，有助于自我创造力的发展，提高行动欲望。动作教育的前提是促进并保证基本动作的掌握，如走路、跑步、平衡、跳跃、爬行、爬高等。”
俄罗斯的幼儿园很重视跑步训练。他们认为该项运动对器械没有特别要求，几乎所有的幼儿园都可以开展。根据他们的经验，匀速跑步可以在早操或孩子自主活动过程中进行，慢慢加大运动量。小班可以任幼儿选择喜欢的学习方式。中班开学时在30—50秒内连续上跳，到期末时可以达到50-60秒钟。6—7岁时，幼儿已经可以在相当长的时间内匀速慢跑了。同时，他们很重视耐力的训练。他们认为耐力是长时间高质量完成某种运动的能力，在孩子的各项运动中都应该包括对其耐力发展的训练。训练耐力的基本方法是循环练习，如跑步、跳高等。在下雪的日子，教师甚至要求儿童在雪地里跑步。他们认为这样的训练有助于促进血液循环，锻炼儿童意志，增强幼儿的耐力负荷。重视运动与游戏相结合，也是他们幼教体育的特色之一。
2006年俄罗斯对《幼儿园教育与教学大纲》进行了修改，关于体育方面修改是：“2006年修订后的《大纲》认为幼儿体育教学的重要任务是培养儿童身体素质，发展儿童运动的协调性与平衡性，帮助儿童学会了解空间位置，形成自我监督的习惯。大纲规定了幼儿体育教学的目标，认为幼儿体育教学的目标是保护儿童的生命，并促进儿童健康发展；保证他们精神饱满，情绪愉快，防止儿童出现消极情绪；预防儿童在焦躁的情况下失去自控力；改善机体的各项功能，并使其合乎身体健康发展的目标，培养儿童对各种力所能及的运动性活动项目的兴趣，奠定儿童身体发育和发展的根基，并在此基础上培养儿童坚强的意志。大纲强调了游戏的重要性，儿童独立的运动练习和运动游戏，篮球，足球，冰球，羽毛球，乒乓球，棒球，撞柱戏和其他活动形式被列入大班和学前班的教学中。大纲认为体育教学目标的实现不仅要落实在体育课上，更要落实在儿童的游戏活动和日常生活活动中。为此，幼儿园必须创设有利的保健和卫生防疫条件；制定合理的日常作息制度；保证关照到每个儿童；提供合乎要求的膳食；每天引领孩子们在户外散步；一年四季里有规律地采取锻炼的措施；具备条件时组织儿童学习游泳。同时，大纲规定教师具有根据实际情况选择教学内容的权利与自由。” 日本2000年颁布的《幼稚园教育要领》关于通过游戏希望幼儿达到的目标及内容是：“形成健康、安全的生活所必须的习惯和态度；充分活动自己的身体，主动进行运动；在各种游戏中充分活动身体；主动在户外游戏；熟悉各种活动，快乐地展开游戏。”由此可以看出日本对幼儿园对幼儿在户外活动的要求不是幼儿运动技能、技巧的发展，而是重视幼儿多种体验的获得，积极情感、态度的形成。
二、国内幼儿体育活动研究
我国对幼儿体育方面研究的成果大多集中于幼儿体质调查和体育对于幼儿身心全面发展的促进作用等方面。从幼儿体质调查的资料来看，目前我国幼儿在身体健康方面存在许多问题：如高发生率的龋齿、斜视和弱视及肥胖儿的增加，说明了对幼儿的健康教育还很匮乏。南京市妇幼保健院儿保所副主任医师田国英指出：生活水平提高、生活方式改变，例如高脂肪食物和小吃盛行、孩子沉迷于游戏机、影视网络、体力活动和体育运动减少，造成近十年少儿肥胖率猛增。要防止少儿肥胖，一是要养成孩子良好的饮食习惯，另外就是鼓励孩子多参加体育锻炼。
刘馨在《丰富幼儿运动体验促进幼儿发展》一文中提到“丰富多样的幼儿体育活动不仅有利于幼儿的运动学习以及体能全面、协调发展，而且还有助于幼儿从运动中感受到运动所带来的无穷乐趣，从而对运动产生兴趣和需要。体育活动并非是单纯的人体运动，它还包含许多有利幼儿发展的因素，这些都将为幼儿身心和谐、健康的发展提供有利条件。”
曹蓓娟在《关于建立幼儿艺术体操教学大纲的探讨》一文中这样认为 “幼儿参加体育活动的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。因此，这种活动本身并不仅仅意味着身体锻炼和强健体魄，更主要是通过运动这种形式培养和发展他们对学习的兴趣和习惯，开发他们潜在的思维能力和想象力，以此来发展他们的非智力因素。”
黄雪红在《转变教育观念、提高幼儿体育活动质量》一文中提出“幼儿园体育活动不是单纯的幼儿体格、动作技能及体能的发展，而是使幼儿体智德美全面发展的一种综合手段。”
可以看出：体育活动不仅能促进幼儿的生长发育、增强体质，而且对促进幼儿认知、情感、意志及个性等方面心理素质的发展都有影响。教师在体育活动中不能将发展基本动作作为活动最终目标，应克服动作单一性练习和形式上的小学化，使体育活动真正落实到保护和增强幼儿健康、发展幼儿基本动作、培养幼儿良好习惯上、促进幼儿身心全面发展，真正实现以体为主、促进幼儿全面发展。
三、幼儿体育的基本价值
从国内外专家学者对幼儿园体育活动研究来看幼儿园体育活动在幼儿成长发育阶段起到至关重要的作用，主要表现为：
（一）幼儿经常参加各种体育活动，促进儿童神经系统发育、促使儿童头脑灵活、开发大脑的创造潜力，培养儿童的创造性思维，为智力的发展奠定良好的物质基础，有利于智力水平的提高。
（二）幼儿经常参加各种体育活动，能促进幼儿自我概念的形成和发展；能促进幼儿良好个性特征的形成和发展，如好奇、探究、大但、勇敢、自信等；能满足幼儿活泼好动的生理、心理需求，能增加和促进幼儿良好情感的体验，减少不良情绪的产生，能积极促进幼儿健康心理的形成。
（三）幼儿经常参加各种体育活动，实际上也是对幼儿进行思想、品德教育，其内容是极其丰富的，主要包括以下几个方面：
1、培养热爱祖国和为人民服务的情感和意识。
2、培养高度的组织性和自觉的纪律性。
3、培养团结友爱、互相合作和集体主义精神。
4、幼儿经常参加各种体育活动，能促进身体正常发育，增强体质，户外活动还可以提高幼儿对自然环境的适应能力和抵抗能力。
5、幼儿经常参加各种体育活动，有利于发展各种身体素质。在幼儿时期，应注意将发展各种身体素质的锻炼作为重要内容之一，因为在此阶段平衡能力、柔韧性、与协调性等都处于迅速发展的敏感期，有计划地进行适当的锻炼，可以收到良好的效果。
由此可见，幼儿园开展体育活动对于发展幼儿的基本动作，促进幼儿身体的正常发育，增强幼儿的体质，以及培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯等方面起到积极作用。并且在发展基本动作同时，培养幼儿良好的心理品质、有助于幼儿身心健康、促进幼儿全面发展方面。
参考文献：
[1] 屠美如.美国幼儿教育中的“生成课程”[J].幼儿博览.2012（10）.
[2] 李静，任娜娜，黄琴林.幼儿园体育课运动量的调查分析[J].学前教育研究.2009（11）.
[3] 殷晓旺.基本运动能力训练对幼儿心理发展的影响[J].北京体育大学学报.2004.
[4] 余育娜.合理开展幼儿体育活动促进幼儿身心和谐发展[J].体育文化导刊.2006（8）.
[5] 黄书诚.幼儿体育的真谛：反思与前瞻[J].香港教育.2010（7）.
[6] 许卓雅.学前儿童体育.南京师范大学出版社.2003.