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【关键词】生物教学;实验技能;自主学习;探究性学习
课堂是教学的主阵地，实验是课堂教学的重要环节，关注课堂教学，精心设计实验教学中渗透实验技能达到实验目的，充分挖掘实验教学的科学价值。通过多年一线教学经验，浅谈渗透实验技能有如下教学意义。
一、完全符合学生成长规律和认知特点
初中生正处于人生发育的黄金阶段和成长的关键时期，他们对新事物充满了好奇，求知欲望强烈。针对初中生的心理特点、年龄特征，通过课堂教学中不断变换新鲜花样来刺激感官吸引学生，激发学生产生持久浓厚的学习兴趣。根据学生注意力易疲劳不持久的特点，理化生教学中渗透实验技能培养，使学生的注意力不断随探究过程发生迁移变化，不断满足好奇心而不致疲倦厌学。既科学又趣味的实验技能培养不仅满足了学生智力增长和大脑发育的生理需求，而且十分符合学生的心理成长规律、认知特点，其重要意义不言而喻。
二、趣味实验是提升课堂教学质量的生命线
打破“一言堂”“满堂灌”等死板生硬的传统教学方式，科学恰当地渗透实验技能运用，让学生边读边想，边想边做，边做边学;以做促学，反复训练，熟练操作，达到学练完美结合的手脑互动模式。学生通过玩中学，动中思、做中想，提升自主学习的创新能力。 教师丝毫不可小视“做”这一教学环节，如果缺了这一教学环节，上课如同放电影一般，印象肤浅易遗忘，既浪费了时间又教学效果不佳。如果将“做实验”渗透到课堂教学环节中，这样大大激活了脑细胞的活性和参与度，全身器官协调参与，做到了口到、眼到、手到、心到，在大脑里留下了深刻印象。学生学到的知识更牢固、更深刻，对知识理解得透彻、掌握得牢固、巩固效果非常好。
三、培养学生养成自主学习的习惯
在具体实施教学阶段，教师应该是引导者、监督者、促进者，发挥学生的主体作用，教师不应越俎代庖，包办学生的学习任务。把学习任务交到学生的手中，归还学习主动权。培养学生快速进入学习状态，边学边做，边做边想，这样学生在切身感受中学到知识。生活于大自然，紧密接触大自然，热爱大自然，感受大自然。動手成为生活的全部，学习成为生活的全部，在生活中实验、学习、成长。利用课余时间发动师生积极自制学具、教具，勤于动手，改进实验装置，掌握熟练的操作技巧，使实验更形象、直观、更能说明问题，浅显易懂，易于知识的理解和掌握，利于学生的成长和发展。
为了达到彻底解决问题和弄懂原理的教学目的，根据具体的教学内容，精心设计实验，巧妙渗透技能操作来实验论证。学生全员参与，人人做，人人学;人人问，人人想，充分调动小组成员互帮互学、合作探究的积极性。让每个学生在动手实验中学习知识，以做促学，以学练结合的方式来领会知识和掌握原理。因此在课堂教学中渗透实验技能运用，对趣味课堂的构建十分必要。它帮助学生积累知识，激发学生合作探究的情趣和克服困难、战胜挫折的信心，培养学生养成自主学习的习惯。
四、促进了探究性学习活动
首先，教师必须充分认识和高度重视探究性学习在整个教学和课改中的重要作用，应该选派学科教学经验丰富，有高度责任心、事业心的教师担任该学科探究性学习的引头雁。
其次，探究性学习都要做好充分的准备，认真备好课，有的教师轻视了这一过程，结果造成探究实验不成功，或者出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱。“强行”让学生接受结论达不到实验教学的效果，同时影响了教学质量。第三，在探究性学习方面，应该加强对学生基本操作技能的教学与训练。在新课改教材中，对基本操作技能教学的训练安排太少，而百分之八十的学生实验都是探究。其本意可能是寄希望于学生自主弄通原理，就教材来看，是不易成功的，因为初中生毕竟是生活阅历太浅、经验不足、基础知识和基本技能十分有限，所以探究实验必须在教师的指导下逐一按规范操作，有时甚至需要实验员、教师手把手地教，一遍又一遍地反复示范和训练，在这一点上若给了学生充分自由或随心所欲，就害了学生。注重探究性学习的培养，使学生对知识理解得更透彻、更深刻。
五、搭建了活动平台
针对初中生在实验技能培养与运用中存在的问题与不足，让学生有充分机会主动进行体验探究实验的过程，学会对知识的形成、积累、理解、运用，真正成为实验的践行者和探究者，创建了学生进行交流和展示的社团活动平台。开展形式多样、内容丰富多彩的趣味课外活动。创建八年级生物趣味课外社团、七年级生物趣味课外社团。借助社团活动平台，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生参与实验的热情。使学生在活动中感受实验与实际生活的密切关系，体验做实验、用实验的乐趣，从而激发学生的实验兴趣。
六、提高了师生改进实验装置和自制教具、学具的能力
我校的真实情况是许多中学的仪器设备不是很充足，而在教学改革实践中，往往又需要补充一些仪器和教具，这就要求教师从实际出发，自己动手解决困难，自制简易仪器和教具，不但使我们能在设备条件较困难的情况下圆满完成大纲规定的全部实验要求，又对提高教师和学生的实验技能起到积极作用。理化生教师应充分利用身边周围的资源，尤其是一些闲置的废弃物来自制教学用具，这样有利于锻炼教师的自身发展，同时利于学生的自我成长。
七、感受科技激发学生实验兴趣
组织学生课外进行参观自然博物馆、科技馆，善于引导学生经历生动有趣的科学过程，组织好“边参观边学习，边实验边感受”的科技参观考察活动;普及科学知识，举行科普知识竞赛，启迪智慧，开阔视野，培养学生热爱科学的情感。
（作者单位：通渭县平襄初级中学）
课堂是教学的主阵地，实验是课堂教学的重要环节，关注课堂教学，精心设计实验教学中渗透实验技能达到实验目的，充分挖掘实验教学的科学价值。通过多年一线教学经验，浅谈渗透实验技能有如下教学意义。
一、完全符合学生成长规律和认知特点
初中生正处于人生发育的黄金阶段和成长的关键时期，他们对新事物充满了好奇，求知欲望强烈。针对初中生的心理特点、年龄特征，通过课堂教学中不断变换新鲜花样来刺激感官吸引学生，激发学生产生持久浓厚的学习兴趣。根据学生注意力易疲劳不持久的特点，理化生教学中渗透实验技能培养，使学生的注意力不断随探究过程发生迁移变化，不断满足好奇心而不致疲倦厌学。既科学又趣味的实验技能培养不仅满足了学生智力增长和大脑发育的生理需求，而且十分符合学生的心理成长规律、认知特点，其重要意义不言而喻。
二、趣味实验是提升课堂教学质量的生命线
打破“一言堂”“满堂灌”等死板生硬的传统教学方式，科学恰当地渗透实验技能运用，让学生边读边想，边想边做，边做边学;以做促学，反复训练，熟练操作，达到学练完美结合的手脑互动模式。学生通过玩中学，动中思、做中想，提升自主学习的创新能力。 教师丝毫不可小视“做”这一教学环节，如果缺了这一教学环节，上课如同放电影一般，印象肤浅易遗忘，既浪费了时间又教学效果不佳。如果将“做实验”渗透到课堂教学环节中，这样大大激活了脑细胞的活性和参与度，全身器官协调参与，做到了口到、眼到、手到、心到，在大脑里留下了深刻印象。学生学到的知识更牢固、更深刻，对知识理解得透彻、掌握得牢固、巩固效果非常好。
三、培养学生养成自主学习的习惯
在具体实施教学阶段，教师应该是引导者、监督者、促进者，发挥学生的主体作用，教师不应越俎代庖，包办学生的学习任务。把学习任务交到学生的手中，归还学习主动权。培养学生快速进入学习状态，边学边做，边做边想，这样学生在切身感受中学到知识。生活于大自然，紧密接触大自然，热爱大自然，感受大自然。動手成为生活的全部，学习成为生活的全部，在生活中实验、学习、成长。利用课余时间发动师生积极自制学具、教具，勤于动手，改进实验装置，掌握熟练的操作技巧，使实验更形象、直观、更能说明问题，浅显易懂，易于知识的理解和掌握，利于学生的成长和发展。
为了达到彻底解决问题和弄懂原理的教学目的，根据具体的教学内容，精心设计实验，巧妙渗透技能操作来实验论证。学生全员参与，人人做，人人学;人人问，人人想，充分调动小组成员互帮互学、合作探究的积极性。让每个学生在动手实验中学习知识，以做促学，以学练结合的方式来领会知识和掌握原理。因此在课堂教学中渗透实验技能运用，对趣味课堂的构建十分必要。它帮助学生积累知识，激发学生合作探究的情趣和克服困难、战胜挫折的信心，培养学生养成自主学习的习惯。
四、促进了探究性学习活动
首先，教师必须充分认识和高度重视探究性学习在整个教学和课改中的重要作用，应该选派学科教学经验丰富，有高度责任心、事业心的教师担任该学科探究性学习的引头雁。
其次，探究性学习都要做好充分的准备，认真备好课，有的教师轻视了这一过程，结果造成探究实验不成功，或者出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱。“强行”让学生接受结论达不到实验教学的效果，同时影响了教学质量。第三，在探究性学习方面，应该加强对学生基本操作技能的教学与训练。在新课改教材中，对基本操作技能教学的训练安排太少，而百分之八十的学生实验都是探究。其本意可能是寄希望于学生自主弄通原理，就教材来看，是不易成功的，因为初中生毕竟是生活阅历太浅、经验不足、基础知识和基本技能十分有限，所以探究实验必须在教师的指导下逐一按规范操作，有时甚至需要实验员、教师手把手地教，一遍又一遍地反复示范和训练，在这一点上若给了学生充分自由或随心所欲，就害了学生。注重探究性学习的培养，使学生对知识理解得更透彻、更深刻。
五、搭建了活动平台
针对初中生在实验技能培养与运用中存在的问题与不足，让学生有充分机会主动进行体验探究实验的过程，学会对知识的形成、积累、理解、运用，真正成为实验的践行者和探究者，创建了学生进行交流和展示的社团活动平台。开展形式多样、内容丰富多彩的趣味课外活动。创建八年级生物趣味课外社团、七年级生物趣味课外社团。借助社团活动平台，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生参与实验的热情。使学生在活动中感受实验与实际生活的密切关系，体验做实验、用实验的乐趣，从而激发学生的实验兴趣。
六、提高了师生改进实验装置和自制教具、学具的能力
我校的真实情况是许多中学的仪器设备不是很充足，而在教学改革实践中，往往又需要补充一些仪器和教具，这就要求教师从实际出发，自己动手解决困难，自制简易仪器和教具，不但使我们能在设备条件较困难的情况下圆满完成大纲规定的全部实验要求，又对提高教师和学生的实验技能起到积极作用。理化生教师应充分利用身边周围的资源，尤其是一些闲置的废弃物来自制教学用具，这样有利于锻炼教师的自身发展，同时利于学生的自我成长。
七、感受科技激发学生实验兴趣
组织学生课外进行参观自然博物馆、科技馆，善于引导学生经历生动有趣的科学过程，组织好“边参观边学习，边实验边感受”的科技参观考察活动;普及科学知识，举行科普知识竞赛，启迪智慧，开阔视野，培养学生热爱科学的情感。
（作者单位：通渭县平襄初级中学）