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【摘 要】在课堂教学中只是呆板地进行理论知识的灌输，忽视适当融入情感，难以取得良好的教学效果。文章在简单分析了在大学英语教学中渗透情感教育的重要性之后，指出将情感教育合理渗透到大学英语教学中的具体策略。
【关键词】大学英语 情感教育 策略
传统教育过度强调理论知识的传授，忽视了培养学生的学习兴趣，没有引导学生形成良好的学习习惯，导致教学质量较差，所以，在积极推行素质教育的情况下，通过情感教育，培养学生的学习兴趣和学习习惯，不断提高学生的自主学习能力，逐渐受到教育界的关注和重视。
一、大学英语教学中渗透情感教育的重要性
作为大学教育中的一门重要课程，英语教学是提高学生综合能力的必要途径。但是，在传统教学过程中，许多英语教师主要强调英语知识的灌输和学习方法的传授，着重培养学生的英语运用能力，忽视了渗透情感教育，没有引导学生养成良好的英语学习习惯，导致学生的英语学习积极性不高，英语综合能力较低。另外，在课堂教学活动中，许多英语教师一味按照传统的教学模式和教学方法讲解单词、语法和课文，忽视了学生英语学习兴趣和学习习惯的培养，没有给学生提供使用英语的机会，导致学生的英语应用能力较低，所以，通过情感教育增强学生的学习热情，不断提高学生的英语综合素质，成为提高英语教学质量的必要途径。
二、将情感教育合理渗透到的大学英语教学中的具体策略
第一，构建良性的师生关系。学校里的学习不是毫无热情的将知识灌输给学生，而是通过心灵的接触，学习到相关的知识经验。成功的教学是师生之间自由、平等的心灵对话，所以，英语教师需要努力摆脱传统的知识传授者、仲裁者的角色，想方设法的走进学生的情感世界。英语教师需要具有热情饱满的工作意识，具有爱心和责任心，使用恰当的教学语言和教学方式，鼓舞学生的学习信心，让学生能够产生浓烈的学习欲望，从而获得较高的教学效果。比如，当学生回答问题时，英语教师不应该简单的评价学生的对错，而是鼓励学生大膽说出自己的想法和思路，并且针对学生的答案，给予适当的指导与点拨，注意减轻学生的心理压力和紧张情绪，以推动教学进度的顺利实施。而且，英语教师既可以给学生使用英语进行对话交流的机会，又需要允许学生保持沉默，容许其犯一些轻微错误。同时，在课堂教学中，英语教师需要有很大的耐心，恰当的处理师生之间的矛盾，及时调整学生的学习情绪，唤醒学生的好奇心和求知欲，让学生能够深刻的理解和掌握教学内容，帮助学生构建完善的知识结构，为学生下一步的学习奠定基础。
第二，激发学生的学习意识。学生的自主学习意识是影响到教学效果的主要因素，所以，在平时的教学中，英语教师应该注意学生学习习惯的培养，不断增强学生的自主学习意识，让学生能够合理安排英语学习的时间，从而促进学生英语学习能力的发展。在选择英语学习材料时，需要注重教材内容的知识性和趣味性，及时淘汰一些过时、陈旧的教学内容，适当补充一些新鲜、流行的英语词汇，并且结合学生的生理特点和心理特点，适当增加一些热点内容，以增强教学内容的诱惑力。例如，英语教师可以就网络上的时事新闻、热点新闻，让学生利用英语畅谈一下自己的见解，以发散学生的思维，培养学生的英语运用能力。同时，需要充分挖掘教材中的情感因素，让学生结合自身的生活经历，深入体验教材中的情感，以更好地了解教材的主题和思想。英语教师可以深入研究教材和教学环节，结合教学需求，适当创造和渲染课堂氛围，以发学生的情感共鸣，加深学生对教学内容的认识。比如，在正式讲课之前，英语教师可以根据文章的主题，确定一个话题，然后留出几分钟的时间，让学生围绕话题进行对话交流，以便于学生能够更快的认识文章的主题。而且，英语教师可以借助多种多样的教学方式 丰富多样的教学内容，增强学生的学习动机。
第三，尊重学生差异，积极改进教学模式。学生基础水平、学习能力的差异，是学生英语水平参差不齐的重要原因，所以，在实际的教学过程中，大学英语教师需要充分尊重学生之间的差异性，根据学生的实际情况合理选择教学策略，不断提高英语教学的质量，进而提升学生整体的英语水平。大学英语教师应该深入学生，详细了解学生的性格特点、兴趣爱好和学习能力，根据不同学生的英语水平，合理运用分层教学法，帮助学生建立英语学习的信心，提高学生的学习热情。同时，在教学中，大学英语教师应该充分发挥学生的主观能动性，积极创造有利的英语学习条件，引导学生自主学习、主动学习，进而提高英语教学的有效性。例如，可以建立英语兴趣小组，让学生利用空闲和课余时间进行交流，让他们在课余生活中互帮互助，让兴趣小组的成员帮助基础差的同学，增进他们的感情。
三、根据实际情况，适当传授学习方法
不同学生的学习能力、知识水平以及学习方法等也存在着很大的差异，所以，在教学过程中，大学英语教师应该充分考虑学生的实际情况，根据英语教学的需求，合理传授有效的学习方法，促使学生形成良好的英语学习习惯，让情感在课堂中渗透。比如，在讲到母亲的时候，可以引导学生谈谈自己的母亲，甚至可以让学生直接拨打母亲的电话。在电话中听听学生和母亲之间的聊天，感受家庭情感在课堂中的渗透。
四、发挥学生作用，培养学生的综合能力
作为学习的主动者，学生的学习兴趣直接影响到英语教学质量。所以，在实际教学过程中，大学英语教师应该充分发挥学生的积极作用，注意培养学生的英语学习兴趣，不断提高英语教学的效果，进而促进学生的全面协调发展。例如，在课堂教学中，要抓住一个适合的情感切入点，引导学生去理解和领会课文中主人公的情感，让学生深刻地体会这种情感的产生。对健全学生的情感和完善学生的情操有推进作用。
总之，情感教育是素质教育中的重要组成部分，是促进学生可持续发展的重要因素。所以，在日常教学过程中，大学英语教师需要根据学生的发展需求，合理渗透情感教育，不断增强学生的英语学习兴趣，提高英语教学的质量，促进学生英语学习能力的发展。
参考文献
[1] 张桂兰.浅析大学英语教学中情感教育的有效运用[J].科技创业月刊，2010（2）：137-138.
[2] 毛晓文.如何在大学英语教学中渗透情感教育[J].海外英语，2011（6）：182-209.
【关键词】大学英语 情感教育 策略
传统教育过度强调理论知识的传授，忽视了培养学生的学习兴趣，没有引导学生形成良好的学习习惯，导致教学质量较差，所以，在积极推行素质教育的情况下，通过情感教育，培养学生的学习兴趣和学习习惯，不断提高学生的自主学习能力，逐渐受到教育界的关注和重视。
一、大学英语教学中渗透情感教育的重要性
作为大学教育中的一门重要课程，英语教学是提高学生综合能力的必要途径。但是，在传统教学过程中，许多英语教师主要强调英语知识的灌输和学习方法的传授，着重培养学生的英语运用能力，忽视了渗透情感教育，没有引导学生养成良好的英语学习习惯，导致学生的英语学习积极性不高，英语综合能力较低。另外，在课堂教学活动中，许多英语教师一味按照传统的教学模式和教学方法讲解单词、语法和课文，忽视了学生英语学习兴趣和学习习惯的培养，没有给学生提供使用英语的机会，导致学生的英语应用能力较低，所以，通过情感教育增强学生的学习热情，不断提高学生的英语综合素质，成为提高英语教学质量的必要途径。
二、将情感教育合理渗透到的大学英语教学中的具体策略
第一，构建良性的师生关系。学校里的学习不是毫无热情的将知识灌输给学生，而是通过心灵的接触，学习到相关的知识经验。成功的教学是师生之间自由、平等的心灵对话，所以，英语教师需要努力摆脱传统的知识传授者、仲裁者的角色，想方设法的走进学生的情感世界。英语教师需要具有热情饱满的工作意识，具有爱心和责任心，使用恰当的教学语言和教学方式，鼓舞学生的学习信心，让学生能够产生浓烈的学习欲望，从而获得较高的教学效果。比如，当学生回答问题时，英语教师不应该简单的评价学生的对错，而是鼓励学生大膽说出自己的想法和思路，并且针对学生的答案，给予适当的指导与点拨，注意减轻学生的心理压力和紧张情绪，以推动教学进度的顺利实施。而且，英语教师既可以给学生使用英语进行对话交流的机会，又需要允许学生保持沉默，容许其犯一些轻微错误。同时，在课堂教学中，英语教师需要有很大的耐心，恰当的处理师生之间的矛盾，及时调整学生的学习情绪，唤醒学生的好奇心和求知欲，让学生能够深刻的理解和掌握教学内容，帮助学生构建完善的知识结构，为学生下一步的学习奠定基础。
第二，激发学生的学习意识。学生的自主学习意识是影响到教学效果的主要因素，所以，在平时的教学中，英语教师应该注意学生学习习惯的培养，不断增强学生的自主学习意识，让学生能够合理安排英语学习的时间，从而促进学生英语学习能力的发展。在选择英语学习材料时，需要注重教材内容的知识性和趣味性，及时淘汰一些过时、陈旧的教学内容，适当补充一些新鲜、流行的英语词汇，并且结合学生的生理特点和心理特点，适当增加一些热点内容，以增强教学内容的诱惑力。例如，英语教师可以就网络上的时事新闻、热点新闻，让学生利用英语畅谈一下自己的见解，以发散学生的思维，培养学生的英语运用能力。同时，需要充分挖掘教材中的情感因素，让学生结合自身的生活经历，深入体验教材中的情感，以更好地了解教材的主题和思想。英语教师可以深入研究教材和教学环节，结合教学需求，适当创造和渲染课堂氛围，以发学生的情感共鸣，加深学生对教学内容的认识。比如，在正式讲课之前，英语教师可以根据文章的主题，确定一个话题，然后留出几分钟的时间，让学生围绕话题进行对话交流，以便于学生能够更快的认识文章的主题。而且，英语教师可以借助多种多样的教学方式 丰富多样的教学内容，增强学生的学习动机。
第三，尊重学生差异，积极改进教学模式。学生基础水平、学习能力的差异，是学生英语水平参差不齐的重要原因，所以，在实际的教学过程中，大学英语教师需要充分尊重学生之间的差异性，根据学生的实际情况合理选择教学策略，不断提高英语教学的质量，进而提升学生整体的英语水平。大学英语教师应该深入学生，详细了解学生的性格特点、兴趣爱好和学习能力，根据不同学生的英语水平，合理运用分层教学法，帮助学生建立英语学习的信心，提高学生的学习热情。同时，在教学中，大学英语教师应该充分发挥学生的主观能动性，积极创造有利的英语学习条件，引导学生自主学习、主动学习，进而提高英语教学的有效性。例如，可以建立英语兴趣小组，让学生利用空闲和课余时间进行交流，让他们在课余生活中互帮互助，让兴趣小组的成员帮助基础差的同学，增进他们的感情。
三、根据实际情况，适当传授学习方法
不同学生的学习能力、知识水平以及学习方法等也存在着很大的差异，所以，在教学过程中，大学英语教师应该充分考虑学生的实际情况，根据英语教学的需求，合理传授有效的学习方法，促使学生形成良好的英语学习习惯，让情感在课堂中渗透。比如，在讲到母亲的时候，可以引导学生谈谈自己的母亲，甚至可以让学生直接拨打母亲的电话。在电话中听听学生和母亲之间的聊天，感受家庭情感在课堂中的渗透。
四、发挥学生作用，培养学生的综合能力
作为学习的主动者，学生的学习兴趣直接影响到英语教学质量。所以，在实际教学过程中，大学英语教师应该充分发挥学生的积极作用，注意培养学生的英语学习兴趣，不断提高英语教学的效果，进而促进学生的全面协调发展。例如，在课堂教学中，要抓住一个适合的情感切入点，引导学生去理解和领会课文中主人公的情感，让学生深刻地体会这种情感的产生。对健全学生的情感和完善学生的情操有推进作用。
总之，情感教育是素质教育中的重要组成部分，是促进学生可持续发展的重要因素。所以，在日常教学过程中，大学英语教师需要根据学生的发展需求，合理渗透情感教育，不断增强学生的英语学习兴趣，提高英语教学的质量，促进学生英语学习能力的发展。
参考文献
[1] 张桂兰.浅析大学英语教学中情感教育的有效运用[J].科技创业月刊，2010（2）：137-138.
[2] 毛晓文.如何在大学英语教学中渗透情感教育[J].海外英语，2011（6）：182-209.