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摘要：思想品德课在教学中要理论联系实际，使思想品德课教学回归生活。思想品德教师要多从自己生活的周围世界寻找、收集和积累素材，同时也要引导学生关注生活，学会收集与学习内容有关的素材，为课堂教学服务，让生活情境在课堂中再现。教师应用喜闻乐见的形式让学生接受课本中的知识，分析生活中的现象，提高他们分析和解决问题的能力。
关键词：回归生活 新课导入 参与教学 情境
新课程理念倡导品德教学回归生活，就是要让学生在亲身感受生活的过程中来培养品行，强调以学生现实生活为课程基础，使学生在生活中学习，在学习中享受生活。要让学生学好思品课程，教师就要注重品德养成与学生日常生活之间的联系，面向生活实际，提高德育水平。下面是笔者自己的几点教学体会。
一、新闻播报导入新课，使新课导入生活化
关注社会发展，关心国家大事，让学生的思想品德学习更接近生活，熟知社会发展变化的脚步和速度，是思想品德课程的一大特点。教师可以在每节课前五分钟的新闻播报，让学生把看到的重大新闻进行播报，及了解了时事，又接触到一些热点问题。由此引入新课，有利于引起学生对新课学习的兴趣。同时一些新闻直接关乎老百姓的生活实际，让学生把学到的思品知识用于思考和解决实际问题，可以提高学生灵活运用所学原理分析解决问题的能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。其实，每一节新课的导入的目的就是为了激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。在轻松、愉快的學习氛围中，学生就会带着浓浓的学习兴趣与教师一同进入新的教学活动。
二、教学内容联系生活，使之贴近学生实际
教师要从教学内容人手，提炼一些学生熟悉的、喜闻乐见的、符合学生特点的教学内容。教学中，教师应考虑根据学生的生活实际，引入小品表演、游戏、情境表演等，让学生在具体的角色表演中，激发学习的兴趣，加强对道德认识的深入。在学习八年级思品时，很多地方都可以采取小品表演的形式来寓教于乐。如在讲解《学会与父母沟通》时，孩子与父母的矛盾可以通过小品表演的形式展现出来。在情景表演中，学生认识到逆反心理的危害。在《法律保护我们的无形财产》教学中，教师可以开设一场辩论会，把学生分成两组进行辩论，在舌枪唇战中，学生认识到购买盗版物品的危害，从而不仅珍惜自己的智力成果，还懂得尊重他人的智力成果。
三、教学活动生活化，使教学活动更贴近学生的生活
思品教学活动必须贴近学生生活。著名教育家杜威说过：“教育即生活。”我们要充分调动和利用学生已有的生活经验，结合他们现实生活中实际存在的问题，关注身边的热点、焦点，引导学生观察生活，共同研究学习主题，不断地丰富和发展他们的生活经验，针对不足提一些建议。我经常引导学生在课余时间观看《焦点访谈》《社会与法》《新闻联播》等节目，有人说这样会耽误学生的时间，不如让他们学习课本知识，这些想法是错误的，教师必须让学生了解时事，联系实际，运用所学原理解决生活中的实际问题，才有利于提高他们分析、解决问题的能力。让学生了解国内外的一些大事，讲解时，用到这些，学生就比较容易接受，遇到类似的问题就能用相同的原理来解决不同的问题，提高综合分析问题的能力。又如，讲解《相亲相爱一家人》时，我收集全班学生的全家福，利用多媒体进行播放。教师还可以运用座谈、讨论、游戏等形式，在激发学生学习兴趣同时，培养学生多方面的能力。
在学习《关心社会 亲近社会》一课时，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以拉家常的形式开展教学活动，围绕“你在公共场合……”这一主题，让学生谈谈各自的做法。学生以小组为单位进行讨论，教师也加入进去。在和学生谈的过程中，教师引导他们分析不同的做法体现了不同的思维方式，并分析哪些做法是亲社会行为，让每个学生从内心真正体验到亲社会行为的重要性。社会是我们共同生活的“大家庭”，如果每个人都能多一点爱心和奉献，社会就会变得更加美好。整堂课下来，师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，这样会获得良好的教学效果。
实践表明：学生在宽松、民主、和谐的环境里，在平等友爱的师生关系中，其思想开放、思维会较为活跃，容易产生联想和灵感，容易发现问题和提出问题，容易获得创造性的思维成果，这时学生的情绪容易受到感染，容易激发其学习的积极性，使其能自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。
四、设置生活化的教学情境，让学生积极参与
教育家卢梭认为：“教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习”，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。所以，教师在教学中要注意创设生活化的情境，把生活中发生的关于教学内容的现象重现在课堂上，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，以加强学生的感知，激发学生的求知欲。因此，教师在设计教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。
总之，初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容，又包括反映社会发展、国计民生的内容，可以说，它与时代、社会、青少年是紧密相连的。教师应将学生的生活实际与课本知识紧密结合起来，充分调动学生情感因素，让学生全身心地投入到课堂教学中来，积极主动地参与，就会有效提高学习效率和分析问题和解决问题的能力。所以，教师要以学生的生活为主线，以学生丰富多彩的实际生活为内容，以学生的整个生活世界为教学空间，用现实生活教学生，从而使思想品德课教学更生动、更有效、更具生活化。
（责编 张亚欣）
关键词：回归生活 新课导入 参与教学 情境
新课程理念倡导品德教学回归生活，就是要让学生在亲身感受生活的过程中来培养品行，强调以学生现实生活为课程基础，使学生在生活中学习，在学习中享受生活。要让学生学好思品课程，教师就要注重品德养成与学生日常生活之间的联系，面向生活实际，提高德育水平。下面是笔者自己的几点教学体会。
一、新闻播报导入新课，使新课导入生活化
关注社会发展，关心国家大事，让学生的思想品德学习更接近生活，熟知社会发展变化的脚步和速度，是思想品德课程的一大特点。教师可以在每节课前五分钟的新闻播报，让学生把看到的重大新闻进行播报，及了解了时事，又接触到一些热点问题。由此引入新课，有利于引起学生对新课学习的兴趣。同时一些新闻直接关乎老百姓的生活实际，让学生把学到的思品知识用于思考和解决实际问题，可以提高学生灵活运用所学原理分析解决问题的能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。其实，每一节新课的导入的目的就是为了激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。在轻松、愉快的學习氛围中，学生就会带着浓浓的学习兴趣与教师一同进入新的教学活动。
二、教学内容联系生活，使之贴近学生实际
教师要从教学内容人手，提炼一些学生熟悉的、喜闻乐见的、符合学生特点的教学内容。教学中，教师应考虑根据学生的生活实际，引入小品表演、游戏、情境表演等，让学生在具体的角色表演中，激发学习的兴趣，加强对道德认识的深入。在学习八年级思品时，很多地方都可以采取小品表演的形式来寓教于乐。如在讲解《学会与父母沟通》时，孩子与父母的矛盾可以通过小品表演的形式展现出来。在情景表演中，学生认识到逆反心理的危害。在《法律保护我们的无形财产》教学中，教师可以开设一场辩论会，把学生分成两组进行辩论，在舌枪唇战中，学生认识到购买盗版物品的危害，从而不仅珍惜自己的智力成果，还懂得尊重他人的智力成果。
三、教学活动生活化，使教学活动更贴近学生的生活
思品教学活动必须贴近学生生活。著名教育家杜威说过：“教育即生活。”我们要充分调动和利用学生已有的生活经验，结合他们现实生活中实际存在的问题，关注身边的热点、焦点，引导学生观察生活，共同研究学习主题，不断地丰富和发展他们的生活经验，针对不足提一些建议。我经常引导学生在课余时间观看《焦点访谈》《社会与法》《新闻联播》等节目，有人说这样会耽误学生的时间，不如让他们学习课本知识，这些想法是错误的，教师必须让学生了解时事，联系实际，运用所学原理解决生活中的实际问题，才有利于提高他们分析、解决问题的能力。让学生了解国内外的一些大事，讲解时，用到这些，学生就比较容易接受，遇到类似的问题就能用相同的原理来解决不同的问题，提高综合分析问题的能力。又如，讲解《相亲相爱一家人》时，我收集全班学生的全家福，利用多媒体进行播放。教师还可以运用座谈、讨论、游戏等形式，在激发学生学习兴趣同时，培养学生多方面的能力。
在学习《关心社会 亲近社会》一课时，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以拉家常的形式开展教学活动，围绕“你在公共场合……”这一主题，让学生谈谈各自的做法。学生以小组为单位进行讨论，教师也加入进去。在和学生谈的过程中，教师引导他们分析不同的做法体现了不同的思维方式，并分析哪些做法是亲社会行为，让每个学生从内心真正体验到亲社会行为的重要性。社会是我们共同生活的“大家庭”，如果每个人都能多一点爱心和奉献，社会就会变得更加美好。整堂课下来，师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，这样会获得良好的教学效果。
实践表明：学生在宽松、民主、和谐的环境里，在平等友爱的师生关系中，其思想开放、思维会较为活跃，容易产生联想和灵感，容易发现问题和提出问题，容易获得创造性的思维成果，这时学生的情绪容易受到感染，容易激发其学习的积极性，使其能自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。
四、设置生活化的教学情境，让学生积极参与
教育家卢梭认为：“教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习”，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。所以，教师在教学中要注意创设生活化的情境，把生活中发生的关于教学内容的现象重现在课堂上，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，以加强学生的感知，激发学生的求知欲。因此，教师在设计教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。
总之，初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容，又包括反映社会发展、国计民生的内容，可以说，它与时代、社会、青少年是紧密相连的。教师应将学生的生活实际与课本知识紧密结合起来，充分调动学生情感因素，让学生全身心地投入到课堂教学中来，积极主动地参与，就会有效提高学习效率和分析问题和解决问题的能力。所以，教师要以学生的生活为主线，以学生丰富多彩的实际生活为内容，以学生的整个生活世界为教学空间，用现实生活教学生，从而使思想品德课教学更生动、更有效、更具生活化。
（责编 张亚欣）