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[摘 要] 基于“技能大赛是引领和示范，只是检验和激励的一种手段”的共识，我们在教育教学中不能仅仅停留在对荣誉的追求上，而要努力超越比赛本身的意义，将技能大赛的先进理念植入职业教育人才培养过程，将技能大赛的规范要求内化到职业教育教学过程，进一步促进学校专业教学模式和人才培养模式的转变和创新。
[关 键 词] 技能大赛；专业教学；融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0116-01
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，大赛作为促进学生成长成才的重要平台，得到了各级政府和学校的高度重视。如何将技能大赛与专业教学有效融合，是我们要思考的问题。我们应该通过技能大赛的磨炼，不断思考、总结和改进，并在此基础上进一步推动学校专业课程改革的进程，提升专业建设水平，促进教学质量的提高。
技能大赛与专业教学有效融合的实践研究主要有以下几个方面：
一、师资队伍建设
大赛是一个促进教师技能学习的良好平台，要想在大赛中取得好成绩，教师就必须要掌握娴熟的职业技能。通过参赛，教师从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法。此外，积极组织教师参加一些技能大赛的集训，使教师接触到很多新设备、新技能，从而提升教师的能力，开阔教师的视野。
二、实训基地建设
筹备技能大赛的过程中，实训室的建设不容忽视。应在参考全国化学检验工大赛内容的基础上，充分结合我区大型企业的质量检测与分析项目，并聘请相关企业的专业技术人员对化学分析、仪器分析、理论部分进行全新设计。借助大赛加快实训基地设备的更新换代。结合技能大赛活动的特点，模拟真实的环境，实现与岗位的零距离对接。反过来，实训基地建设的加快又可以促进教师、学生技能的提高，用于专业研究、技术开发等，同时可以服务于周边职业院校学生、再就业培训人员、企业技术工人的培训及鉴定考核，以期取得良好的社会效益，使实训基地成为集教学、科研、培训等多功能为一体的实训场所。
三、教学模式改革
大赛的项目选择体现了技能的实用性和应用性，促进了教学内容由偏重理论学科体系向注重实践能力培养的转变。在教学中把赛项作为“嵌入课程”或工作案例纳入教学过程，并把赛项涉及的问题转变成“生成课程”，使课堂教学与实践教学更紧密地结合起来。每一个实训项目都当作岗位工作任务来要求和训练，使学生的知识在训练中得到巩固和升华，技能得到提高，同时在训练中还使学生的团队合作精神、安全意识、环保意识和成本节约意识得到锻炼。可以连续安排4～6节课程，达到系统学习完整工作过程的目的。
四、教学方法改进
技能大赛强调团队协作的重要性，采取团队比赛方式，每个参赛队由2名选手组成，配备指导教师2名，符合企业师傅带徒弟的实际情况，鲜明地体现出“做中教”“做中学”的职业教育特点。备赛中师生双向交流，共同探讨竞赛内容，钻研专业技术，促进教学方法由灌输式向探究式的转变，也促进教学主体由“师本”向“生本”的转变。受到技能大赛的启发，改进教学方法，采用以学生为主体和学生小组动手实践的教学组织形式，调动学生的积极性，发展学生个性，培养团队意识。
五、专业社团建设
以赛项相关问题为中心，组建学生专业社团，利用假期和业余时间开展活动。在社团中开展校级竞赛，考查学生对专业知识和技能的综合运用能力。鼓励社团成员在项目教学中配合教师共同做好对其他同学的技术指导和训练工作，充分发挥他们的专业特长，带动周围的学生一起进步。
技能大赛较好地推进了工业分析专业“以赛促教，赛教结合”工学结合人才培养模式改革，“以赛促教”即通过技能大赛，引入企业职业岗位技术及项目案例，促进教学模式、教学内容和教学组织形式的创新，实行教学做一体的项目教学模式，较好地促进学生职业技能和职业素养提高。“赛教结合”即通过技能大赛，将学生课堂实训、专业技能训练、毕业综合实践等教学环节与大赛有机融合起来，以大赛促进教学，促进赛教一体化。为了与自治区级、国家级技能大赛有机结合，我们举办了院级技能大赛，把比赛内容、形式、方法以及标准，与国赛、省赛、行业大赛竞赛项目对接，将学院技能大赛作为校外高水平技能大赛的选拔赛，选拔和训练优秀学生。实训基地建设是高职院校人才培养的重要基础，通过学院技能大赛可以将企业的技术人员、项目、新技术、文化引入专业实训基地建设，加快校内仿真、模拟实训基地向生产性实训基地转化，不断提升实训基地的技术水平和内涵建设。通过技能大赛使领导及教师充分认识到大赛的重要性，在校内积极推进实训基地的大赛训练功能。
参考文献：
[1]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）.
[2]秦虹.全国职业院校技能大赛对职业教育理念和观念的影响[J].教育研究，2011（11）.
[关 键 词] 技能大赛；专业教学；融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0116-01
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，大赛作为促进学生成长成才的重要平台，得到了各级政府和学校的高度重视。如何将技能大赛与专业教学有效融合，是我们要思考的问题。我们应该通过技能大赛的磨炼，不断思考、总结和改进，并在此基础上进一步推动学校专业课程改革的进程，提升专业建设水平，促进教学质量的提高。
技能大赛与专业教学有效融合的实践研究主要有以下几个方面：
一、师资队伍建设
大赛是一个促进教师技能学习的良好平台，要想在大赛中取得好成绩，教师就必须要掌握娴熟的职业技能。通过参赛，教师从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法。此外，积极组织教师参加一些技能大赛的集训，使教师接触到很多新设备、新技能，从而提升教师的能力，开阔教师的视野。
二、实训基地建设
筹备技能大赛的过程中，实训室的建设不容忽视。应在参考全国化学检验工大赛内容的基础上，充分结合我区大型企业的质量检测与分析项目，并聘请相关企业的专业技术人员对化学分析、仪器分析、理论部分进行全新设计。借助大赛加快实训基地设备的更新换代。结合技能大赛活动的特点，模拟真实的环境，实现与岗位的零距离对接。反过来，实训基地建设的加快又可以促进教师、学生技能的提高，用于专业研究、技术开发等，同时可以服务于周边职业院校学生、再就业培训人员、企业技术工人的培训及鉴定考核，以期取得良好的社会效益，使实训基地成为集教学、科研、培训等多功能为一体的实训场所。
三、教学模式改革
大赛的项目选择体现了技能的实用性和应用性，促进了教学内容由偏重理论学科体系向注重实践能力培养的转变。在教学中把赛项作为“嵌入课程”或工作案例纳入教学过程，并把赛项涉及的问题转变成“生成课程”，使课堂教学与实践教学更紧密地结合起来。每一个实训项目都当作岗位工作任务来要求和训练，使学生的知识在训练中得到巩固和升华，技能得到提高，同时在训练中还使学生的团队合作精神、安全意识、环保意识和成本节约意识得到锻炼。可以连续安排4～6节课程，达到系统学习完整工作过程的目的。
四、教学方法改进
技能大赛强调团队协作的重要性，采取团队比赛方式，每个参赛队由2名选手组成，配备指导教师2名，符合企业师傅带徒弟的实际情况，鲜明地体现出“做中教”“做中学”的职业教育特点。备赛中师生双向交流，共同探讨竞赛内容，钻研专业技术，促进教学方法由灌输式向探究式的转变，也促进教学主体由“师本”向“生本”的转变。受到技能大赛的启发，改进教学方法，采用以学生为主体和学生小组动手实践的教学组织形式，调动学生的积极性，发展学生个性，培养团队意识。
五、专业社团建设
以赛项相关问题为中心，组建学生专业社团，利用假期和业余时间开展活动。在社团中开展校级竞赛，考查学生对专业知识和技能的综合运用能力。鼓励社团成员在项目教学中配合教师共同做好对其他同学的技术指导和训练工作，充分发挥他们的专业特长，带动周围的学生一起进步。
技能大赛较好地推进了工业分析专业“以赛促教，赛教结合”工学结合人才培养模式改革，“以赛促教”即通过技能大赛，引入企业职业岗位技术及项目案例，促进教学模式、教学内容和教学组织形式的创新，实行教学做一体的项目教学模式，较好地促进学生职业技能和职业素养提高。“赛教结合”即通过技能大赛，将学生课堂实训、专业技能训练、毕业综合实践等教学环节与大赛有机融合起来，以大赛促进教学，促进赛教一体化。为了与自治区级、国家级技能大赛有机结合，我们举办了院级技能大赛，把比赛内容、形式、方法以及标准，与国赛、省赛、行业大赛竞赛项目对接，将学院技能大赛作为校外高水平技能大赛的选拔赛，选拔和训练优秀学生。实训基地建设是高职院校人才培养的重要基础，通过学院技能大赛可以将企业的技术人员、项目、新技术、文化引入专业实训基地建设，加快校内仿真、模拟实训基地向生产性实训基地转化，不断提升实训基地的技术水平和内涵建设。通过技能大赛使领导及教师充分认识到大赛的重要性，在校内积极推进实训基地的大赛训练功能。
参考文献：
[1]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）.
[2]秦虹.全国职业院校技能大赛对职业教育理念和观念的影响[J].教育研究，2011（11）.