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高中数学知识点多，具有较强的抽象性，不少学生进入高中之后会感到不适应.如何改变这种状况？笔者认为，我们应该突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，帮助学生转变数学学习方法，不仅要让学生想学，还要让学生“学会”，更要让学生“会学”.本文拟就高中数学学习方式的优化作简要的阐述.
一、以生为本，突出学生学习意愿
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，深化教学方式改革，当前最主要的问题是落实学生的主体地位.教学过程是一个师生双边统一的活动过程.教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生“最近发展区”，突出学生的学习意愿，让学生真正享受到教学活动带给学生的成功体验，从而不断强化学生的学习动机.因此，我们在进行教学设计时，要力促学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，保证施教活动的有效性和预见性.在教学中，坚持做到根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设和谐、愉悦的教学氛围，精心设计教学过程和练习，激发学生的学习兴趣.
例如，在进行“概率”内容教学时，设计了下列问题情境：
已知诸葛亮想出计谋的概率为0.85，三个臭皮匠甲、乙、丙各自想出计谋的概率各为0.6，0.5，0.4.请问：这三个臭皮匠能胜过诸葛亮吗？创设适当的问题情境，引发学生思考，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，从而调动他们学习的积极性和主动性.在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见.久而久之，使学生体会到成功的喜悦，那些枯燥、乏味的公式、计算、数字也变得生动有趣起来.
二、学以致用，突出已有经验应用
数学知识是从现实世界中抽象、提炼出来的.在高中数学教学中，我们应依据教学内容的需要，创设数学实践情境或实践活动，通过联系日常生活与社会活动中常见的人和事、量和物，接触现实社会，体会数学与自然及人类社会生活的密切联系，了解数学学习的价值，明白生活中处处有数学，增进对数学的理解和应用数学.同时，让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，综合应用所学的数学知识、技能解决实际问题，形成应用意识.但就目前的教学现状而言，由于应试教育印痕过重，学生的数学应用意识得不到应有的重视，课堂上不讲数学知识的现实来源和具体应用，通常是“掐头去尾烧中段”，对知识背景的漠视，从某种程度上讲，是对知识系统习得的缺失.比如，在市场经济体制下，股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果在高中数学教学中，不将这些作为有效的课程资源加以开发利用，我认为，这是中学数学教育的一大失误.
例如，在教学必修3“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得.经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了学生学好数学的欲望，变“学数学”为“用数学”.
三、同伴互助，突出小组合作学习
合作学习是新课程倡导的学习方法之一.小组合作学习与单一个体的知识习得，在认知活动过程、组织和结构化过程、知识的丰富程度以及知识的评价等方面都存在着较大的差别，通过小组合作学习，实现小组成员间相互的知识交换和合作，使每个个体原来所具有的知识成为学习者的共同知识，在完成学习任务中发挥作用.与此同时，基于合作的学习，也改变了传统教师在课堂上的中心地位，使教师能够有效地与学生进行平等的对话与交流，激励、帮助学生进行小组学习，让学生在积极发言中，相互交流，不断辩论，从而获取知识.
例如，在教学中，我给予学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者.如对习题“过抛物线y2=2px焦点的一条直线和此抛物线相交，两交点的纵坐标分别为y1和y2，求证：y1y2=-p2.”的教学时，可先引导学生用常规法、斜率关系、定义和平几知识等多种方法证明后，再对问题进行如下变式：
（1）若抛物线y2=2px焦点弦两端点为A(x1,y1)，B(x2,y2)，则x1x2=.
（2）过抛物线y2=2px焦点且垂直于对称轴时的弦长为.
（3）过抛物线y2=2px焦点且倾斜角为θ的直线交抛物线于A，B，则|AB|=，S△ABC=.
（4）若线段AB是抛物线y2=2px的焦点弦，求证：以AB为直径的圆必与准线相切.
在对这一内容进行教学时，坚持首先让每名同学都能积极思考，然后进行小组讨论、交流，最后各小组派出代表，把各小组的结论在全班内进行展示，从而保证了同学之间能够相互促进.实践表明，只要我们无限相信学生，充分发挥小组合作学习的作用，不仅能激发学生自主探究，而且能在合作学习中进行有效的自我反思，激发学生学习的主动性、积极性.
总之，在高中数学教学中，我们必须有明确的学习目的，让学生树立学好数学的信心，注重良好的学习习惯和科学有效的学习方法的培养，在注重对基础知识和基本技能的理解和掌握的基础上，切实加强课本知识的拓展和基本方法、基本结论、基本题型的理解，坚持做到举一反三、触类旁通，切实提高数学学习效果.
一、以生为本，突出学生学习意愿
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，深化教学方式改革，当前最主要的问题是落实学生的主体地位.教学过程是一个师生双边统一的活动过程.教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生“最近发展区”，突出学生的学习意愿，让学生真正享受到教学活动带给学生的成功体验，从而不断强化学生的学习动机.因此，我们在进行教学设计时，要力促学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，保证施教活动的有效性和预见性.在教学中，坚持做到根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设和谐、愉悦的教学氛围，精心设计教学过程和练习，激发学生的学习兴趣.
例如，在进行“概率”内容教学时，设计了下列问题情境：
已知诸葛亮想出计谋的概率为0.85，三个臭皮匠甲、乙、丙各自想出计谋的概率各为0.6，0.5，0.4.请问：这三个臭皮匠能胜过诸葛亮吗？创设适当的问题情境，引发学生思考，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，从而调动他们学习的积极性和主动性.在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见.久而久之，使学生体会到成功的喜悦，那些枯燥、乏味的公式、计算、数字也变得生动有趣起来.
二、学以致用，突出已有经验应用
数学知识是从现实世界中抽象、提炼出来的.在高中数学教学中，我们应依据教学内容的需要，创设数学实践情境或实践活动，通过联系日常生活与社会活动中常见的人和事、量和物，接触现实社会，体会数学与自然及人类社会生活的密切联系，了解数学学习的价值，明白生活中处处有数学，增进对数学的理解和应用数学.同时，让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，综合应用所学的数学知识、技能解决实际问题，形成应用意识.但就目前的教学现状而言，由于应试教育印痕过重，学生的数学应用意识得不到应有的重视，课堂上不讲数学知识的现实来源和具体应用，通常是“掐头去尾烧中段”，对知识背景的漠视，从某种程度上讲，是对知识系统习得的缺失.比如，在市场经济体制下，股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果在高中数学教学中，不将这些作为有效的课程资源加以开发利用，我认为，这是中学数学教育的一大失误.
例如，在教学必修3“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得.经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了学生学好数学的欲望，变“学数学”为“用数学”.
三、同伴互助，突出小组合作学习
合作学习是新课程倡导的学习方法之一.小组合作学习与单一个体的知识习得，在认知活动过程、组织和结构化过程、知识的丰富程度以及知识的评价等方面都存在着较大的差别，通过小组合作学习，实现小组成员间相互的知识交换和合作，使每个个体原来所具有的知识成为学习者的共同知识，在完成学习任务中发挥作用.与此同时，基于合作的学习，也改变了传统教师在课堂上的中心地位，使教师能够有效地与学生进行平等的对话与交流，激励、帮助学生进行小组学习，让学生在积极发言中，相互交流，不断辩论，从而获取知识.
例如，在教学中，我给予学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者.如对习题“过抛物线y2=2px焦点的一条直线和此抛物线相交，两交点的纵坐标分别为y1和y2，求证：y1y2=-p2.”的教学时，可先引导学生用常规法、斜率关系、定义和平几知识等多种方法证明后，再对问题进行如下变式：
（1）若抛物线y2=2px焦点弦两端点为A(x1,y1)，B(x2,y2)，则x1x2=.
（2）过抛物线y2=2px焦点且垂直于对称轴时的弦长为.
（3）过抛物线y2=2px焦点且倾斜角为θ的直线交抛物线于A，B，则|AB|=，S△ABC=.
（4）若线段AB是抛物线y2=2px的焦点弦，求证：以AB为直径的圆必与准线相切.
在对这一内容进行教学时，坚持首先让每名同学都能积极思考，然后进行小组讨论、交流，最后各小组派出代表，把各小组的结论在全班内进行展示，从而保证了同学之间能够相互促进.实践表明，只要我们无限相信学生，充分发挥小组合作学习的作用，不仅能激发学生自主探究，而且能在合作学习中进行有效的自我反思，激发学生学习的主动性、积极性.
总之，在高中数学教学中，我们必须有明确的学习目的，让学生树立学好数学的信心，注重良好的学习习惯和科学有效的学习方法的培养，在注重对基础知识和基本技能的理解和掌握的基础上，切实加强课本知识的拓展和基本方法、基本结论、基本题型的理解，坚持做到举一反三、触类旁通，切实提高数学学习效果.