自主性游戏是目前对幼儿能力培养较优的方式之一，它能很容易激发幼儿的创造能力，根据其自身的兴趣爱好进行自我展示。所以，自主性游戏材料的选择与收集就变得尤为重要，在一定程度上直接决定了自主性游戏展开的效果，从而影响对幼儿能力的培养。本文从自主性游戏材料的投放案例入手，分析游戏投放的策略以及对大班幼儿探究能力的培养。
　　教师布置好任务，让小朋友在小兔、小熊、小猫和小猪四个动物中自行选择一个动物然后画出来，教师帮忙一起把它做成帽子，然后再以四个小朋友一组分别扮演小兔、小熊、小猫和小猪，让幼儿自己发挥想象力，在地上用纸做四座小桥，在桥另一边放四把椅子，椅子上面分别贴着小兔、小熊、小猫和小猪的图片，然后放比较欢快的音乐，让所有小朋友围成圈把扮演小动物的小朋友围在中间，外面围成圈的小朋友在音乐停之前顺时针转圈，等音乐一停，教师随机拉开围成圈的两个小朋友的小口，形成一个“逃生出口”，让圈里的四个小朋友要跑出来，准确地找到桥对面与自己相对应的椅子坐好。
　　这个例子中，游戏的材料主要是纸，教师引导幼儿进行材料的加工制作，画动物，做小桥，不限制他们自己的想象力，让他们自己通过本身的了解来进行创造。这样，幼儿对整个游戏的自主性和主动性就会大大提高，从而培养幼儿对游戏的探究能力。
　　一、大班幼儿特点
　　（一）活动自主性提高
　　例如：教师带幼儿上课，带他们玩智力拼图游戏，教师把规则讲完后，小朋友便马上投入到游戏中。第二天，某位小朋友在上课前跑到教师面前，跟教师说她学习到一个新游戏，希望教师在课堂上能带他们一起玩。
　　上面的这则材料说明，大班阶段的幼儿随着接触的事物越来越多，其认知水平及认知结构也在不断发展，其对于事物会有更深层次的见解，不再满足于教师上课所讲的内容，他们活动的自主性和主动性明显提高。
　　（二）好奇心增强
　　小凡是大一班教师最头疼的学生，数学课上教师引导大家认识数字，小凡会问：“老师，为什么1是1，不是2呢？”，上美术课时，教师教小朋友们画小鸟，小凡又会问“老师，小鸟为什么会飞？”。
　　五岁到六岁之间，是幼儿好奇心最强的时候。陈帼眉教授在他的《学前心理学》一书中曾说过“如果说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上”。因为智力的发展，所以他们的脑子里面很多的疑问想要问清楚，就会出现问题好像总是问不完的情况。
　　处于大班阶段的幼儿他们在性格特点等诸多方面都会有所变化，比如：自我评价能力的发展、情感意识的增强、合作意识的增强、自我控制能力提高、开始出现抽象逻辑思维等等。所以在培养教育上，大班是一个非常关键的时期。
　　二、材料投放策略对大班幼儿探究能力的培养研究
　　自主性游戏材料一般都是来自幼儿的生活，材料的加工制作大多数时候都是由教师或者家长一起帮忙完成。在材料收集选择的过程中，教师要注意安全且选择幼儿经常能见到的物品，还要考虑到其物品能对幼儿的智力能力产生影响。
　　（一）注意材料投放的趣味性
　　大班幼儿在游戏主动性上有所提高，但是如果材料投放不够有趣，吸引不了他们，就会降低兴趣，也就达不到其探究能力的发展目标。
　　（二）材料投放的探索性
　　在幼儿教育中，教师一个游戏的设置，必然是有其目标性。要培养大班幼儿的探究能力，首先，游戏的材料就要具备探索性。不能只是简单的动手制作，在材料的收集和创作中，要能让幼儿学会动脑思考。
　　（三）材料投放的层次性
　　自主性游戏最大的特点就在于能让不同性格的幼儿自由发展，就算是那些性格较安静的幼儿，也能在自主性游戏中找到乐趣。那么，教师在材料投放的时候，要注意材料的层次性，尽量选择半成品或者原料，让他们自己创新加工，这样才能增强幼儿的动手能力。
　　例如：猜味道的游戏。教师可以提供给幼儿杯子、凉白开、苦瓜汁、山楂汁、可乐，先分开让幼儿蒙眼尝味道，猜是哪种物品，再让幼儿自己随意添加两种材料混合放入杯子，然后让其他小朋友尝。最后加入其中三种，进行混合。这样有层次的材料投放既能让幼儿感到趣味，也能提高辨别的能力。
　　结束语
　　幼儿园大班的孩子在年龄和心理上都得到一定的发展，所以开展自主性游戏是可行的。对于自主性游戏中材料的投放，一定要有针对性，要进行设计，不能随随便便放入教学中。自主性游戏材料投放合适与否对于大班幼儿的探究能力是非常重要的。
　　【作者单位：常州市鸣珂巷幼儿园 江苏】