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【摘要】在信息技术快速发展的社会，电教媒体亦走进了各中小学，成为了辅助教师教学、培养学生学习能力的一种学习工具。在小学语文中应用电教媒体，可以营造富有趣味性的教学课堂，契合学生的好奇心理，使学生在快乐中学习。本文重点针对如何运用电教媒体培养学生学习能力进行分析。
【关键词】电教手段 小学语文 学习能力 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0152-02
小学教育阶段是学生语文启蒙的最佳时间段。为学生营造轻松愉悦的学习环境、培养学生的语文思维能力是家校和社会赋予教师的责任，但多数语文教师只是培养学生的应试能力，让学生反复做题、背诵等，导致学生对语文学习产生抵触心理。实践证明，传统的教育模式已经成为过去式，教师有必要创新语文教学模式，提高教学的质量。而电教媒体可带来丰富的教学内容，改善学生学习兴趣不高的教学现状，因此教师可采用辅助电教媒体教学的手段，借助电教媒体的图文并茂、音频视频结合的优势，培养学生的各项学习能力。
一、电教媒体技术教学的作用分析
语文是小学基础教育体系中的一门基础课程，其教学内容是语文文化[1]。语文的学习离开生活经验，但学生由于受到时间和地区的限制，无法见识到更多语文文化，导致了他们语文素养能力的止步不前。现如今，多媒体教学已经在我国各中小学普及，其可以打破时间与空间的距离，学生可以通过电教媒体展示的图片、音视频进行学习，补充语文课外知识。因此语文教师在教学时，可充分发挥电教媒体设备的优势，为学生创设合适的教学情境，拓展学生的语文视野学习。
二、电教媒体在小学语文教学中的应用
1.对课堂知识进行补充与说明
薄薄的小学语文课本，并不能叙述出更多的语文文化，亦不能满足学生的强烈的求知欲望，而电教媒体的应用，可帮助学生了解到课本之外的语文知识，帮助学生拓展其眼界，不再拘泥于一本小小的教材。因此教师在课前可利用电教媒体写好教案，找齐上课所需的素材如图片、视频等，让学生将课堂内容与课外素材结合起来理解知识。比如，教师在讲到人教版三年级上册的《赵州桥》，为帮助学生更直观的理解赵州桥的桥长、桥拱、桥面和历史影响等知识，教师可通过PPT动画演示相关的图片和文字，并播放赵州桥的千年古桥的历史演变历程，让学生感受到古桥的魅力和古代劳动人民的伟大之处，将课本文字叙述与图片视频结合起来对课文内容进行更深层次的挖掘。又如在讲到朱熹的古诗《春日·胜日寻芳泗水滨》时，由于教材对朱熹诗人的人物介绍和人生经历等描写不详细，教师便可用电教媒体聚齐诗人的材料，向学生讲述一代伟大诗人的成才之路，鼓励学生向诗人学习。
2.培养学生抽象化理解能力
语文是由文字构成的学科，而文字的叙述具有直观和抽象化的特征。小学生由于知识面的限制，在对教材内容进行学习时，只是直观化的按照自己的想法去片面理解，缺乏一定的语文思维能力。并且，小学生在学习语文的过程中，还存在着对抽象知识理解不全面的情况，然而通过电教媒体技术的帮助，有益于学生理解抽象的概念知识。教师在讲到小学语文《蝙蝠和雷达》这课时，由于蝙蝠并非是一种常见的动物，而雷达亦不是一种生活常用品，所以多数学生对蝙蝠和雷达的概念较为模糊，此时教师便可去网上找相关的图片素材，让学生了解什么是蝙蝠和雷达，之后让学生根据图片找出蝙蝠和雷达的相同之处与不同点，以此帮助学生进行理解记忆。
3.培养学生的写作思维能力
语文作文是语文考试提纲中最难的一个内容，而对学生的写作思维能力的培养，亦是语文教学中的重难点内容[2]。对于学生来说，若是具备优秀的写作思维能力，可最大化的提高其写作水平和语文考试分数。但是在往常的语文教学课中，教师并未设置专门的写作训练作业，亦未教授学生系统化的写作思维技巧。由于教师在指导学生写作时，都是要求学生将作文题目与写作要求列在草稿上，之后便让学生按照自身的想法进行写作。当学生以如此的写作方法进行写作，又得不到老师的写作指导时，多半都会写出缺少内涵与感情的不成功作文。而随着电教媒体教学设备的普及，教师可在教学时恰当的使用电教媒体对学生的写作思维能力进行培养。比如，教师在写作课上教学时，可根据作文的主题内容，适当加入一些生动的图片和音频等材料，创设出丰富的教学情境，让学生在情境中写作，教师再加以指导。相较于之前按部就班的教学模式，如此富有生动趣味的写作教学方式，更容易获取学生的喜爱和配合。
4.培养学生的想象力与创造力
小学语文学习是所有学习课程中最为基础和重要的学科，因为语文学习关乎着我们中国五千年传统文化的传承与发展。在语文课程大纲中，明确要求教师要注重学生的听说读写能力的培养，提高学生的思想素质教育，并且开拓学生的学习视野、培养学生的想象力与创造力。处于小学阶段的学生，虽说已经具备初步的逻辑思考能力，但是在对教材进行深度学习时仍旧存在着不小的困难[3]。因此，语文教师可借助电教媒体，让学生展开知识分散学习，逐渐培养其语文学习的想象力。新课改后的小学语文教材多数以童话故事为主，教师可针对以童话和寓言故事改编而成的文章，采用投影、图像等电教媒体技术进行教学，让学生发挥想象力，还原之前的童话故事。在经过长时间的想象力训练后，相信学生的想象空间能力必定有着质的飞跃。
三、结束语
综上所述，将电教媒体应用到小学语文课堂教学中，对于培养学生的各项能力、促进学生的个性化发展有着极其重要的作用。并且，由各中小学的教学改革经验来看，电教媒体教学已经成为了教学发展的主趋势，它就像是一股新奇的潮流，为我国的教学改革注入了新的活力。因此，小学语文教师们可适当采用电教媒体进行辅助教学，激发学生的学习兴趣，使学生能以积极乐观的态度去学习语文，去继承我国优秀的五千年文化，不堕我文明古国的威名。
参考文献：
[1]例析電化教学手段在小学语文教学中的运用[J].魏长琼.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2017（07）.
[2]用电化教学手段破解电子技术基础课程教学难题[J].杨少妹.西部素质教育.2017（16）.
[3]浅析电化教学手段在汽车教学中的应用策略[J].闵海.汽车与驾驶维修（维修版）.2017（09）.
【关键词】电教手段 小学语文 学习能力 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0152-02
小学教育阶段是学生语文启蒙的最佳时间段。为学生营造轻松愉悦的学习环境、培养学生的语文思维能力是家校和社会赋予教师的责任，但多数语文教师只是培养学生的应试能力，让学生反复做题、背诵等，导致学生对语文学习产生抵触心理。实践证明，传统的教育模式已经成为过去式，教师有必要创新语文教学模式，提高教学的质量。而电教媒体可带来丰富的教学内容，改善学生学习兴趣不高的教学现状，因此教师可采用辅助电教媒体教学的手段，借助电教媒体的图文并茂、音频视频结合的优势，培养学生的各项学习能力。
一、电教媒体技术教学的作用分析
语文是小学基础教育体系中的一门基础课程，其教学内容是语文文化[1]。语文的学习离开生活经验，但学生由于受到时间和地区的限制，无法见识到更多语文文化，导致了他们语文素养能力的止步不前。现如今，多媒体教学已经在我国各中小学普及，其可以打破时间与空间的距离，学生可以通过电教媒体展示的图片、音视频进行学习，补充语文课外知识。因此语文教师在教学时，可充分发挥电教媒体设备的优势，为学生创设合适的教学情境，拓展学生的语文视野学习。
二、电教媒体在小学语文教学中的应用
1.对课堂知识进行补充与说明
薄薄的小学语文课本，并不能叙述出更多的语文文化，亦不能满足学生的强烈的求知欲望，而电教媒体的应用，可帮助学生了解到课本之外的语文知识，帮助学生拓展其眼界，不再拘泥于一本小小的教材。因此教师在课前可利用电教媒体写好教案，找齐上课所需的素材如图片、视频等，让学生将课堂内容与课外素材结合起来理解知识。比如，教师在讲到人教版三年级上册的《赵州桥》，为帮助学生更直观的理解赵州桥的桥长、桥拱、桥面和历史影响等知识，教师可通过PPT动画演示相关的图片和文字，并播放赵州桥的千年古桥的历史演变历程，让学生感受到古桥的魅力和古代劳动人民的伟大之处，将课本文字叙述与图片视频结合起来对课文内容进行更深层次的挖掘。又如在讲到朱熹的古诗《春日·胜日寻芳泗水滨》时，由于教材对朱熹诗人的人物介绍和人生经历等描写不详细，教师便可用电教媒体聚齐诗人的材料，向学生讲述一代伟大诗人的成才之路，鼓励学生向诗人学习。
2.培养学生抽象化理解能力
语文是由文字构成的学科，而文字的叙述具有直观和抽象化的特征。小学生由于知识面的限制，在对教材内容进行学习时，只是直观化的按照自己的想法去片面理解，缺乏一定的语文思维能力。并且，小学生在学习语文的过程中，还存在着对抽象知识理解不全面的情况，然而通过电教媒体技术的帮助，有益于学生理解抽象的概念知识。教师在讲到小学语文《蝙蝠和雷达》这课时，由于蝙蝠并非是一种常见的动物，而雷达亦不是一种生活常用品，所以多数学生对蝙蝠和雷达的概念较为模糊，此时教师便可去网上找相关的图片素材，让学生了解什么是蝙蝠和雷达，之后让学生根据图片找出蝙蝠和雷达的相同之处与不同点，以此帮助学生进行理解记忆。
3.培养学生的写作思维能力
语文作文是语文考试提纲中最难的一个内容，而对学生的写作思维能力的培养，亦是语文教学中的重难点内容[2]。对于学生来说，若是具备优秀的写作思维能力，可最大化的提高其写作水平和语文考试分数。但是在往常的语文教学课中，教师并未设置专门的写作训练作业，亦未教授学生系统化的写作思维技巧。由于教师在指导学生写作时，都是要求学生将作文题目与写作要求列在草稿上，之后便让学生按照自身的想法进行写作。当学生以如此的写作方法进行写作，又得不到老师的写作指导时，多半都会写出缺少内涵与感情的不成功作文。而随着电教媒体教学设备的普及，教师可在教学时恰当的使用电教媒体对学生的写作思维能力进行培养。比如，教师在写作课上教学时，可根据作文的主题内容，适当加入一些生动的图片和音频等材料，创设出丰富的教学情境，让学生在情境中写作，教师再加以指导。相较于之前按部就班的教学模式，如此富有生动趣味的写作教学方式，更容易获取学生的喜爱和配合。
4.培养学生的想象力与创造力
小学语文学习是所有学习课程中最为基础和重要的学科，因为语文学习关乎着我们中国五千年传统文化的传承与发展。在语文课程大纲中，明确要求教师要注重学生的听说读写能力的培养，提高学生的思想素质教育，并且开拓学生的学习视野、培养学生的想象力与创造力。处于小学阶段的学生，虽说已经具备初步的逻辑思考能力，但是在对教材进行深度学习时仍旧存在着不小的困难[3]。因此，语文教师可借助电教媒体，让学生展开知识分散学习，逐渐培养其语文学习的想象力。新课改后的小学语文教材多数以童话故事为主，教师可针对以童话和寓言故事改编而成的文章，采用投影、图像等电教媒体技术进行教学，让学生发挥想象力，还原之前的童话故事。在经过长时间的想象力训练后，相信学生的想象空间能力必定有着质的飞跃。
三、结束语
综上所述，将电教媒体应用到小学语文课堂教学中，对于培养学生的各项能力、促进学生的个性化发展有着极其重要的作用。并且，由各中小学的教学改革经验来看，电教媒体教学已经成为了教学发展的主趋势，它就像是一股新奇的潮流，为我国的教学改革注入了新的活力。因此，小学语文教师们可适当采用电教媒体进行辅助教学，激发学生的学习兴趣，使学生能以积极乐观的态度去学习语文，去继承我国优秀的五千年文化，不堕我文明古国的威名。
参考文献：
[1]例析電化教学手段在小学语文教学中的运用[J].魏长琼.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2017（07）.
[2]用电化教学手段破解电子技术基础课程教学难题[J].杨少妹.西部素质教育.2017（16）.
[3]浅析电化教学手段在汽车教学中的应用策略[J].闵海.汽车与驾驶维修（维修版）.2017（09）.