摘要：班级是学生学习、生活的重要场所，而班级管理工作也是对学生进行管理、推动教学活动、学校管理工作顺利进行的重要手段。因此，这就需要班主任教师在充分结合学生心理发展特征的基础上，通过对学生进行“爱心”“民主心”“制度心”的教育与引导，从而增强学生的自律能力，实现良好班风、学风的形成。
　　关键词：小学阶段;班主任工作;班级管理;“心”视角
　　随着新课程改革的不断深化，在教育教学管理方面也涌现出了很多新型的管理理念和管理策略。因此，这就需要班主任教师应在“以人为本”管理理念的引导下，紧密贴合学生的身心发展特征，实施民主的管理制度。
　　一、小学班主任班级管理中的“爱心”教育
　　在小学班级管理过程中，班主任教师应对学生实施充满爱心的教育。首先，班主任教师要对学生充满爱心和耐心，在班级管理中，班主任教师应将所有的学生都当成自己的孩子进行关心、爱护，对所有的学生都一视同仁、公平对待。同时小学生认知能力不足，对于事物的理解较为浅显，班主任教师在对其进行德育引导时应给予更多的耐心，循循善诱、动之以情、晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、价值观。其次，班主任教师还应注重与学生建立平等、和谐的师生关系，成为学生的朋友，倾听学生的内心，只有这样，才能获得学生的信任与信赖，从而更加支持与配合班主任的管理工作。
　　二、小学班主任班级管理中的“民主心”教育
　　“民主心”主要是指，在班级管理过程中，班主任应采取民主的管理制度，使每位学生都能成为班级自主管理的主体，实现自身自主管理意识及管理权利的发挥。首先，班主任教师应在具体的班级管理工作中，积极地鼓励学生参与到具体的管理工作之中，引导学生形成班级的主人翁意识和自主管理的意识，同时也应在学生参与管理工作的过程中注重培养学生进行自主管理的能力。其次，班主任还应制定一系列保证学生积极参与班级管理的民主化制度。如，班主任教师可以制定班干部轮流制度，使每个学生都能在某一天或某一周的时间内实施班干部的管理职责。最后，班主任还应鼓励学生参与到班级管理规章、制度的制定过程中，使班级的管理制度能夠反映出全班学生的共同意志，从而有助于增强学生对班级管理制度的遵守自觉性。如，班主任可以引导学生在遵守学校管理制度的基础上，制定班级内具有个性化的班级管理制度。可以先让学生自主地进行管理条款的制定，再由教师把关，选择一些有效、科学的条款，组织学生进行讨论、表决，对于共同通过的条款就能纳入班级管理的制度之中，成为约束学生行为及意识的规则。
　　三、小学班主任班级管理中的“制度心”教育
　　为使学生能够形成一种统一的行为规范，保证班级教学工作、管理工作的顺利开展，班主任教师应制定与实施相应的管理制度与规范。首先，教师应组织学生积极地进行《小学生日常行为规范》的学习和执行。《小学生日常行为规范》是国家教委制定、颁布的，是国家对小学生提出的在日常行为中最基本的要求，旨在帮助学生形成良好的行为习惯。因此，在小学班级管理工作中，班主任教师不仅要把《小学生日常行为规范》张贴到教室墙壁最显眼的位置，同时更应组织学生对其中的规范进行认真的学习，使学生深刻地认识到哪些行为是对的，哪些行为是小学生不应具有的。其次，班主任教师还应组织学生参与制定本班级内的一些管理制度，用来约束、管理学生的行为与意识。这一部分前边的内容也有论述，这里就不再赘述。
　　总之，在小学班级管理中，班主任教师作为学生的“家长”、朋友、引导者，应对学生积极地实施具有爱心、民主心及制度心的教育，使学生在班主任的悉心教导下、在制度规范的约束下，逐渐形成正确的道德意识和良好的行为习惯，实现健康、良好的成长与发展。
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