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摘要：游戏作为幼儿教育过程中的重要一环，如何有效开展，离不开幼儿教师依照幼儿自身的成长过程，设立具有针对性游戏化课程教学。有鉴于此，本文着眼于课程游戏化和区域活动的重要意义，分析讨论两者有效结合的方法，幼儿教师要明确设立游戏化区域活动、打造游戏化活动环境、设计游戏化主题以及游戏化内容多元化的重要性，促进幼儿教育创新发展，带动幼儿更好的身心发展。
关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动
幼儿教育其目的在于科学引导，推动幼儿茁壮成长，全面发展和综合素质的提升。在具体的教育过程中，教育形式涵盖多个方面，诸如课程游戏化以及区域活动等，科学合理的幼儿教育可以将其有机结合，吸引幼儿的注意力，提升其参与学习的热情，巩固课程学习内容，真正发挥幼儿教育的意义。对此，针对两者结合方式的分析，其必要性不言而喻。
幼儿园课程游戏化和区域活动分析
为顺应幼儿对于新鲜事物的好奇、乐于参与游戏以及自身较为活泼等特点，大多数幼儿园在课程内容设置上都围绕游戏为中心。此前教育主管部门颁布的有关条例中，突出幼儿教育课程设置游戏化，指导将其与幼儿区域活动有效结合，以保障一系列幼儿教育政策的有效执行。一方面，课程游戏化需要教师本着幼儿自身特点出发，通过多样的形式吸引幼儿对于课程更加深刻的理解，突出教育方式的特色，另一发面，区域活动则需要规范幼儿在固定的区域进行自发的互动，共同协作完成布置的任务，引导幼儿树立创新意识、合作意识以及主观能动作用。可以说两者的有效融合，能够突出幼儿教育的特色，将课程中的理论知识真正融入到实践过程中，多维度的促进幼儿的身心发展[1]。
幼儿园课程游戏化及区域活动有效结合的方式分析
（一）设立游戏化区域活动
幼儿教师根据幼儿自身成长规律，设立活动的目的，规范课程游戏化的准则，在这一条件下引导幼儿进行游戏化区域活动，将授课目的融入到活动目标中，使得课程游戏化和区域活动更好的衔接在一起。例如在介绍纸币等相关课程过程中，幼儿教师可以结合幼儿的行为习惯和沟通方式，在符合规范的前提下，开展“课堂超市”等类似区域活动，将班级的部分角落设置成超市，分配给幼儿如超市卫生员、店长、收银员以及消费者等多个角色。在具体开展前，教师可以采用问答的方式激发幼儿的参与热情，引导幼儿真正通过活动明确教育目标，提问方式也可以多重多样，例如：“纸币都种类有哪些？”“纸币的用途有哪些”等，都可以让幼儿更好的理解纸币在日常生活中的作用，通过有趣的活动更好的吸收教学的初衷。
（二）打造游戏化活动环境
简单来说，就是幼儿教师应当围绕区域活动和授课的核心内容，顺应幼儿自身喜好，筹备区域活动的道具，吸引幼儿主动参与其中，借助实践过程巩固授课内容。在促进幼儿对于新鲜事物的认知过程中，从大家的兴趣爱好出发，提供丰富的道具[2]。例如在观察区域，教师可以摆放放大镜、直尺和彩笔等工具，利用工具的使用，使其了解“长度比较”和微观事物等概念，以此带动幼儿的思考能力及计算能力。同时，在具体开展区域活动过程中，教师也可以利用塑料瓶、折纸、废弃桌布和胶水等工具，指導幼儿开展手工制品等活动，设计一些如飞机、千纸鹤等手工品，拓宽幼儿的思路，加强幼儿的创新能力和动手能力，使其对于课程有更好的参与感、收获感。
（三）确立游戏化活动主题
游戏化区域活动的主题一方面需要教师依据课程内容的设置，另一方面也要观察幼儿的兴趣爱好，建立游戏化活动主题，以保障课程有效开展，幼儿积极参与，同时要使此主题衔接到区域活动的各个环节，真正发挥幼儿游戏化课程教学的优势。例如开展有关节约等课程时，教师就可以确立“节约”为主题，指导大家进行有趣的游戏化区域活动，在具体的活动区域内摆放用过的箱子、胶布、算草纸等工具，向大家播放衣物制作的相关短片，组织大家利用好废弃品开展衣物制造。观察到大家完成衣物制作后，可以有序开展类似设计品竞赛，选拔出比赛的前三名，由教师作为评审团，对获奖的幼儿进行“节约小能手”等奖章，同时引导大家向获奖的人员学习，在未来的学习生活中也要坚持厉行节约的美好品格，通过设计到竞赛等环节，使幼儿树立节约意识。
（四）创新游戏化活动内容
无论是课程游戏化和区域活动的有效衔接还是激发幼儿对于活动的参与热情，都需要多样性的活动内容，通过不同的方式丰富幼儿课程的知识，带动幼儿对新鲜事物产生好奇，提高幼儿的主观思考能力，对获取的知识能够融入到日常生活中。打个比方，在幼儿的午餐时间，教师可以利用幼儿对于蔬菜的喜好开展特色区域活动。例如教师组织大家进行“蔬菜营养”有关的区域活动，引导大家区分不同种类的蔬菜，所富含的不同营养进行研讨，在研讨结束后开展知识问答环节，通过互动的方式，加深大家对于蔬菜营养的认识。类似的区域活动，可以真正拓宽幼儿的知识积累，在日常生活中通过知识储备也能有加强鉴别能力。
结语
综合以上内容可知，在幼儿教育中将课程游戏化，并开展区域活动项目，能够更好的帮助幼儿在学习过程中成长进步。二者的高效结合能发挥出巨大的优势和力量。因此幼儿教师一定要对这种教学模式加强重视，明确课程游戏和区域活动的具体形式，针对幼儿们的个性特点，来制定教学计划，以此来激发大家的积极性和参与热情。
参考文献
[1]刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：93.
[2]盛银凤.谈幼儿园课程游戏化指导下区域活动的开展[J].才智，2018（29）：67.
关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动
幼儿教育其目的在于科学引导，推动幼儿茁壮成长，全面发展和综合素质的提升。在具体的教育过程中，教育形式涵盖多个方面，诸如课程游戏化以及区域活动等，科学合理的幼儿教育可以将其有机结合，吸引幼儿的注意力，提升其参与学习的热情，巩固课程学习内容，真正发挥幼儿教育的意义。对此，针对两者结合方式的分析，其必要性不言而喻。
幼儿园课程游戏化和区域活动分析
为顺应幼儿对于新鲜事物的好奇、乐于参与游戏以及自身较为活泼等特点，大多数幼儿园在课程内容设置上都围绕游戏为中心。此前教育主管部门颁布的有关条例中，突出幼儿教育课程设置游戏化，指导将其与幼儿区域活动有效结合，以保障一系列幼儿教育政策的有效执行。一方面，课程游戏化需要教师本着幼儿自身特点出发，通过多样的形式吸引幼儿对于课程更加深刻的理解，突出教育方式的特色，另一发面，区域活动则需要规范幼儿在固定的区域进行自发的互动，共同协作完成布置的任务，引导幼儿树立创新意识、合作意识以及主观能动作用。可以说两者的有效融合，能够突出幼儿教育的特色，将课程中的理论知识真正融入到实践过程中，多维度的促进幼儿的身心发展[1]。
幼儿园课程游戏化及区域活动有效结合的方式分析
（一）设立游戏化区域活动
幼儿教师根据幼儿自身成长规律，设立活动的目的，规范课程游戏化的准则，在这一条件下引导幼儿进行游戏化区域活动，将授课目的融入到活动目标中，使得课程游戏化和区域活动更好的衔接在一起。例如在介绍纸币等相关课程过程中，幼儿教师可以结合幼儿的行为习惯和沟通方式，在符合规范的前提下，开展“课堂超市”等类似区域活动，将班级的部分角落设置成超市，分配给幼儿如超市卫生员、店长、收银员以及消费者等多个角色。在具体开展前，教师可以采用问答的方式激发幼儿的参与热情，引导幼儿真正通过活动明确教育目标，提问方式也可以多重多样，例如：“纸币都种类有哪些？”“纸币的用途有哪些”等，都可以让幼儿更好的理解纸币在日常生活中的作用，通过有趣的活动更好的吸收教学的初衷。
（二）打造游戏化活动环境
简单来说，就是幼儿教师应当围绕区域活动和授课的核心内容，顺应幼儿自身喜好，筹备区域活动的道具，吸引幼儿主动参与其中，借助实践过程巩固授课内容。在促进幼儿对于新鲜事物的认知过程中，从大家的兴趣爱好出发，提供丰富的道具[2]。例如在观察区域，教师可以摆放放大镜、直尺和彩笔等工具，利用工具的使用，使其了解“长度比较”和微观事物等概念，以此带动幼儿的思考能力及计算能力。同时，在具体开展区域活动过程中，教师也可以利用塑料瓶、折纸、废弃桌布和胶水等工具，指導幼儿开展手工制品等活动，设计一些如飞机、千纸鹤等手工品，拓宽幼儿的思路，加强幼儿的创新能力和动手能力，使其对于课程有更好的参与感、收获感。
（三）确立游戏化活动主题
游戏化区域活动的主题一方面需要教师依据课程内容的设置，另一方面也要观察幼儿的兴趣爱好，建立游戏化活动主题，以保障课程有效开展，幼儿积极参与，同时要使此主题衔接到区域活动的各个环节，真正发挥幼儿游戏化课程教学的优势。例如开展有关节约等课程时，教师就可以确立“节约”为主题，指导大家进行有趣的游戏化区域活动，在具体的活动区域内摆放用过的箱子、胶布、算草纸等工具，向大家播放衣物制作的相关短片，组织大家利用好废弃品开展衣物制造。观察到大家完成衣物制作后，可以有序开展类似设计品竞赛，选拔出比赛的前三名，由教师作为评审团，对获奖的幼儿进行“节约小能手”等奖章，同时引导大家向获奖的人员学习，在未来的学习生活中也要坚持厉行节约的美好品格，通过设计到竞赛等环节，使幼儿树立节约意识。
（四）创新游戏化活动内容
无论是课程游戏化和区域活动的有效衔接还是激发幼儿对于活动的参与热情，都需要多样性的活动内容，通过不同的方式丰富幼儿课程的知识，带动幼儿对新鲜事物产生好奇，提高幼儿的主观思考能力，对获取的知识能够融入到日常生活中。打个比方，在幼儿的午餐时间，教师可以利用幼儿对于蔬菜的喜好开展特色区域活动。例如教师组织大家进行“蔬菜营养”有关的区域活动，引导大家区分不同种类的蔬菜，所富含的不同营养进行研讨，在研讨结束后开展知识问答环节，通过互动的方式，加深大家对于蔬菜营养的认识。类似的区域活动，可以真正拓宽幼儿的知识积累，在日常生活中通过知识储备也能有加强鉴别能力。
结语
综合以上内容可知，在幼儿教育中将课程游戏化，并开展区域活动项目，能够更好的帮助幼儿在学习过程中成长进步。二者的高效结合能发挥出巨大的优势和力量。因此幼儿教师一定要对这种教学模式加强重视，明确课程游戏和区域活动的具体形式，针对幼儿们的个性特点，来制定教学计划，以此来激发大家的积极性和参与热情。
参考文献
[1]刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：93.
[2]盛银凤.谈幼儿园课程游戏化指导下区域活动的开展[J].才智，2018（29）：67.