当下学生的时间安排很紧，很少有人主动阅读写作。面对这种状况，语文教师在日常教学中更应该积极引导，以自己对生活的关注带动学生关注生活，以自己深厚的文化积累加深学生的积累，以自己优美的语言文字给学生以切实的熏陶。当语文教师的种种言行深入学生的心灵，学生便会自觉地进入读写活动中。
　　在日常教学中，我一直尝试着从以下几个方面营造良好的语言环境，引导并带动学生，从而有效提高学生的写作水平。
　　一、关注生活，发现生动细节
　　常常为学生作文只有过程没有细节而叹息，初高中学生的选材仍然停留在小学阶段。其实学生写作不是没有素材，只是不善于观察。这就需要教师在日常生活中多引导学生关注身边的生活细节。
　　比如，某个晚自习，一只硕大的飞蛾在教室中横冲直撞，学生的注意力被吸引了。于是我给学生以充分的时间，让他们观察这只飞蛾，并且思考飞蛾是如何靠那对细小的翅膀支撑起肥硕身躯的。
　　又比如，学校门口有一个绣十字绣的男人，我让学生课余到校门口去看一下，并写出一个大男人为什么会拈起绣花针。进而去发现那个拄着拐杖的年轻男子，始终在顽强地寻找着适合自己的生存方式。
　　其实生活中不止有母亲送伞、父亲送饭等等细节，生活中不乏新颖的情节。只是因为种种原因，学生缺失对生活的好奇心。因此如何让学生在日益繁重的学习任务中仍然保持着对生活敏锐的感受、深入的思考，就需要教师的不断提醒和引导。
　　二、强化积累，提升文章内蕴
　　除了善于发现并品味生活细节，要写出好作文，还必须有深厚的文字积累。我常常在课上反复运用一些名言或优美的语段。这些名言语段，来自我与学生的共同积累。重复，是最好的强化，运用，则是有效的内化。
　　例如，我为学生准备的材料中有这样的两段：
　　刘亮程：每一个人都在自己的生命里孤独地过冬，我们谁也帮不了谁。
　　《圣经》：如果你不能自救，那么上帝也无法救你。
　　为了强调学习需要主动性，我这样说：刘亮程说：每个人都在自己的生命里孤独地过冬，我们谁也帮不了谁。在学习这条路上，你是孤独的，能帮助你的唯有你自己。我不能在你挑灯夜读时做你书桌上的明灯，我也不能在你清晨奔波的路途中化作一颗启明星，能够照亮你的前程的唯有你自己。
　　《圣经》说，如果你不能自救，那么上帝也无法救你，更何况我不是上帝，我更无能为力。
　　当我把这两句话说到第五遍的时候，学生们会心地笑了。经过长时间的练习，平常积累的很多句子，学生在自己的写作中也能自觉地运用了。
　　除了灵光闪现，信手拈来，教师在课堂上运用的名言警句，还必须来自准备的素材之中，这样方能给学生留下深刻印象。教师更需广泛涉猎，认真备课，以便在教学中随机运用，反复强化，这样既能加深学生的印象，又能带动学生，激发起他们的表达欲望。
　　三、升格作文，全面引领提升
　　长期以来，学生畏惧作文，原因之一是每次费心费时写的作文，或是被打上一个及格线左右的分数或是被写上几句老套简单的评语。当我们要求学生写作：必须个性化的时候，我们所给的那个简单的分数，那几句笼统的评语又与个性化有何关联呢！与其指责学生，不如给学生以良好的示范。在平常教学中，我常常努力对学生作文进行示范性的升格。
　　如学生写《登高》为题的作文，有这样一个片段：
　　杨澜面试《正大综艺》主持人时，她反问道：“为什么主持人一定要是最漂亮的？”导演一惊后，示意她继续说下去，杨澜整理好思路后说：“古往今来，很多女性的成就远超过男人，比如李清照、黄道婆……”杨澜说，“今天无论在座的哪一位成功了，记住了，不要做男主持人的陪衬，而要做一个自信的主持人”。最终，杨澜站在了主持台之上。登高，需要的是自信。
　　我首先肯定这个片段所选论据新颖准确，但也存在问题。第一个是语言表达显得比较零碎。第二是说理不够充分，主旨不够明确。我对之进行升格：
　　心系高处，身方可至。想起杨澜，那个站在主持台之高处的女子。干练的短发，明亮的眼神，明朗的笑容，处处散发着身居高处的自信和大气。不由忆起她初出茅庐时说的一句话：“我不要做男主持人的陪衬，要做一个有着自己光芒的主持人。”原来那时的她是早已将心放在高处的。
　　登上高处需要千万个理由，但首要的是将心系于高处。这样，再冷的风霜也无法冻结你攀登的热情，再大的山石也不能阻碍你跨越的勇气。让身体追随着心灵向更高处飞翔，我们定会看到更美的风景。
　　乌申斯基说：“教学是一门欣赏他人的艺术。”只有被欣赏，才能不惮于写作。升格学生文章需要教师耐心发现学生作文的优点，并对之加以发挥；细心评改学生作文存在的问题，并做出正确有效的引导；更需要引导学生持之以恒，在教师的示范之下，自己有针对性地去升格文章。
　　我们不能改变环境，就只能适应环境。可见，环境对人有着重要的影响。如果我们能引导学生持之以恒地关注生活并思考生活、积累运用优美的语段修改、升格自己的文章，为学生营造良好的语言环境，那么学生的作文能力必然会在潜移默化中得到提高。