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【摘 要】 在当前的城市教育中，家长在孩子小学阶段就给孩子报各种兴趣班，从而培养小学生对于音乐的兴趣，并未后期音乐学习打下基础。但是在农村中，由于受观念和经济水平的影响，对于小学音乐教育的重视不足，小学生接触音乐的机会不多，小学生的音乐感受能力自然受到了限制。所以农村教师需要加强对于音乐教育的重视，将文化教育与素养教育放在同一水平上，从而提高小学生的音乐素养。本文通过唤醒音乐本能、感知音乐和培养创造思维这三个方面，详细阐述了体态律动对培养农村小学生音乐感知能力的作用。说明了农村音乐教学中，教师需要改变传统的教育观念，加强小学音乐教育，不断创新教育方式、教学内容，从而提高小学生的音乐感知能力，从音乐教学中陶冶学生的情操，促进情感认知能力的培养。
【关键词】 体态律动；农村小学生；音乐感受能力
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
一、前言
在当前素质教育的推动下，教育部逐渐重视农村小学的音乐教学，让小学生在学习文化知识之余，对其他能力进行培养。教育应鼓励农村小学加强小学生音乐教育，真正将音乐教学放在与文化教育同等的位置上，增加音乐教学设施，提升小学生的音乐素养，从而提高小学生的综合素养。传统教学模式下，由于对音乐教学的重视程度不足，加之教学内容单一，使得小学生对于音乐教学提不起兴趣，从而限制了小学生音乐感受能力的发展。所以在当前的农村小学音乐教学中，将体态律动运用到小学音乐教学中，创造自由轻松的音乐教学氛围，激发小学生的音乐学习兴趣，让小学生主动参与到音乐教学中，与教师一起协同工作，从而提高音乐教学的时效。
二、体态律动对于农村小学生音乐感受能力的重要性
（一）激发学生的学习兴趣
小学生学习事物的动力在于兴趣，所以教师应牢牢把握这一点，采取丰富多样的教学方式吸引学生的注意力，让学生爱上音乐，只有让小学生对音乐学习产生兴趣，小学生才能积极主动地投入到音乐教学活动中，从而更深层次地理解与掌握音乐知识。在传统的农村音乐教学中，由于受重视程度、音乐设施以及教学内容等方面的限制，教师在进行音乐教学中所采用的教学方式都是比较单一的，小学生觉得音乐教学枯燥无味。所以在音乐教学中，教师可以采取体态律动教学，将音乐课堂的时间和空间留给时间，让学生通过肢体语言来表达自己对音乐的感受，并从亲身体验中获得情感升华。学生主动参与到音乐教学中，自然会爱上音乐，从而在音乐课堂中学习到音乐知识，并培养自身的音乐感受能力。
（二）培养学生观察能力与创造能力
音乐教学中，学生通过直观地认识到音符的变化以及从音乐中感受情感的变化，从而提高了小学生的观察能力和创造能力，从而提高小学生的音乐感知能力。将体态律動融入到农村小学音乐教学中，可以让小学生从全部感官去体会音乐的魅力，用眼睛去直观地看到音符的变化，用耳朵去聆听曲调的波动。另外，小学生还可以通过自己的肢体语言，将音乐中的曲调表达出来，比如手指敲击桌面。从自身的肢体语言中感受音乐的真谛，从而培养自身的观察能力和创造能力，为后续的音乐学习打下坚实的基础。
三、体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用
（一）体态律动可以唤醒学生的音乐本能
由于农村小学音乐教学中，教师对于音乐教学的重视程度不足，再加上农村小学生身边的音乐氛围不足，导致小学生没有过多的机会接触到音乐，小学生的音乐本能自然而然受到了限制，所以农村小学生对于音乐的感知能力不足。而且受到当前社会观念的影响，在农村，音乐一直被排除在应试教育的行列之外，认为只要学好需要考核的学科知识即可，小学生的音乐本能长时间受到束缚，自然也就无法得到发展。法国学着卢梭就认为在小学音乐教学中，就应该遵循自然法则，也就是在小学生音乐教学中完全顺其自然，让小学生自由发展。这样小学生的音乐本能才能得到充足的发展，从而提高对于音乐的认知能力，使得小学生的音乐素养得到了全面地提升。
（二）体态律动使学生充分感知音乐
小学生想要充分感知音乐，就需要真正融入到音乐中，从音乐中感受音乐索要表达的内容，这需要小学生提升自己的文化水平来实现。体态律动作为当前一种新的教学方式，将之运用到小学音乐教学中，可以发挥学生主体观念，在音乐课堂上将时间和空间留给小学生，让小学生自由发挥音乐能力，并且通过自己的肢体语言表达出自己对于一首音乐的理解。另外，教师还可以让小学生听一首音乐，然后让小学生自由发言，讲述自己对于这首音乐的体会，然后全班同学进行交流讨论，将自己的感受与别人的感受相结合，从而对于音乐有一个更加全新的认识，让小学生充分地感受音乐，提高小学生的音乐素养。
（三）体态律动培养学生创新思维
在农村小学音乐教学中，教师可以采取体态律动的教学方式，帮助小学生感受音乐中情感的变化，从而在脑海中刻画出一个音乐形象，并通过具体的形象直观地感受到音乐所要表达的内容。在小学生塑造音乐形象的过程中，小学生的思维得到了发展。比如，在一节音乐课堂上，教师为学生们播放了《小猫舞曲》这首歌曲，首先让小学生先聆听这首歌曲，然后通过自己的肢体语言将这首音乐中小猫的形象给刻画出来。教师可以通过将小学生进行分组，组内进行讨论。或者是通过毛遂自荐的方式，小学生主动上台来为大家演示一下小猫的神态和动作，然后由其他的学生进行评价。教师在这个过程中起到引导的作用，通过相互之间的探讨，不断地对小猫的形象进行揣摩，从而发挥小学生的想象能力。
四、小结
随着当前社会对教育的关注度逐渐提高，教育部也越来越关心农村小学音乐教学的教育，提倡农村小学将素质教育与文化教育放在同等的位置上。所以农村教师应该加强对于小学音乐教学的重视，从教学内容、教学方式进行创新，针对小学生的学习特点和兴趣，选择迎合小学生兴趣的教学方式，让小学生在音乐教学中表达自己的感受。体态律动教学给予了小学生充足的时间和空间去感受音乐，从音乐中情感的变化培养自身的情感认知能力，并将音乐中的形象在脑海中刻画出来，提高小学生的音乐创造能力，从多方面、多角度地培养小学生的音乐感受能力。让小学生在学习文化知识的同时，提升自己的素养，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]欧锶瑜.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用[J].课程教育研究，2016（31）.
[2]王佳楣.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用—体态律动在白石小学的行动研究[D].上海音乐学院，2014.
【关键词】 体态律动；农村小学生；音乐感受能力
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
一、前言
在当前素质教育的推动下，教育部逐渐重视农村小学的音乐教学，让小学生在学习文化知识之余，对其他能力进行培养。教育应鼓励农村小学加强小学生音乐教育，真正将音乐教学放在与文化教育同等的位置上，增加音乐教学设施，提升小学生的音乐素养，从而提高小学生的综合素养。传统教学模式下，由于对音乐教学的重视程度不足，加之教学内容单一，使得小学生对于音乐教学提不起兴趣，从而限制了小学生音乐感受能力的发展。所以在当前的农村小学音乐教学中，将体态律动运用到小学音乐教学中，创造自由轻松的音乐教学氛围，激发小学生的音乐学习兴趣，让小学生主动参与到音乐教学中，与教师一起协同工作，从而提高音乐教学的时效。
二、体态律动对于农村小学生音乐感受能力的重要性
（一）激发学生的学习兴趣
小学生学习事物的动力在于兴趣，所以教师应牢牢把握这一点，采取丰富多样的教学方式吸引学生的注意力，让学生爱上音乐，只有让小学生对音乐学习产生兴趣，小学生才能积极主动地投入到音乐教学活动中，从而更深层次地理解与掌握音乐知识。在传统的农村音乐教学中，由于受重视程度、音乐设施以及教学内容等方面的限制，教师在进行音乐教学中所采用的教学方式都是比较单一的，小学生觉得音乐教学枯燥无味。所以在音乐教学中，教师可以采取体态律动教学，将音乐课堂的时间和空间留给时间，让学生通过肢体语言来表达自己对音乐的感受，并从亲身体验中获得情感升华。学生主动参与到音乐教学中，自然会爱上音乐，从而在音乐课堂中学习到音乐知识，并培养自身的音乐感受能力。
（二）培养学生观察能力与创造能力
音乐教学中，学生通过直观地认识到音符的变化以及从音乐中感受情感的变化，从而提高了小学生的观察能力和创造能力，从而提高小学生的音乐感知能力。将体态律動融入到农村小学音乐教学中，可以让小学生从全部感官去体会音乐的魅力，用眼睛去直观地看到音符的变化，用耳朵去聆听曲调的波动。另外，小学生还可以通过自己的肢体语言，将音乐中的曲调表达出来，比如手指敲击桌面。从自身的肢体语言中感受音乐的真谛，从而培养自身的观察能力和创造能力，为后续的音乐学习打下坚实的基础。
三、体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用
（一）体态律动可以唤醒学生的音乐本能
由于农村小学音乐教学中，教师对于音乐教学的重视程度不足，再加上农村小学生身边的音乐氛围不足，导致小学生没有过多的机会接触到音乐，小学生的音乐本能自然而然受到了限制，所以农村小学生对于音乐的感知能力不足。而且受到当前社会观念的影响，在农村，音乐一直被排除在应试教育的行列之外，认为只要学好需要考核的学科知识即可，小学生的音乐本能长时间受到束缚，自然也就无法得到发展。法国学着卢梭就认为在小学音乐教学中，就应该遵循自然法则，也就是在小学生音乐教学中完全顺其自然，让小学生自由发展。这样小学生的音乐本能才能得到充足的发展，从而提高对于音乐的认知能力，使得小学生的音乐素养得到了全面地提升。
（二）体态律动使学生充分感知音乐
小学生想要充分感知音乐，就需要真正融入到音乐中，从音乐中感受音乐索要表达的内容，这需要小学生提升自己的文化水平来实现。体态律动作为当前一种新的教学方式，将之运用到小学音乐教学中，可以发挥学生主体观念，在音乐课堂上将时间和空间留给小学生，让小学生自由发挥音乐能力，并且通过自己的肢体语言表达出自己对于一首音乐的理解。另外，教师还可以让小学生听一首音乐，然后让小学生自由发言，讲述自己对于这首音乐的体会，然后全班同学进行交流讨论，将自己的感受与别人的感受相结合，从而对于音乐有一个更加全新的认识，让小学生充分地感受音乐，提高小学生的音乐素养。
（三）体态律动培养学生创新思维
在农村小学音乐教学中，教师可以采取体态律动的教学方式，帮助小学生感受音乐中情感的变化，从而在脑海中刻画出一个音乐形象，并通过具体的形象直观地感受到音乐所要表达的内容。在小学生塑造音乐形象的过程中，小学生的思维得到了发展。比如，在一节音乐课堂上，教师为学生们播放了《小猫舞曲》这首歌曲，首先让小学生先聆听这首歌曲，然后通过自己的肢体语言将这首音乐中小猫的形象给刻画出来。教师可以通过将小学生进行分组，组内进行讨论。或者是通过毛遂自荐的方式，小学生主动上台来为大家演示一下小猫的神态和动作，然后由其他的学生进行评价。教师在这个过程中起到引导的作用，通过相互之间的探讨，不断地对小猫的形象进行揣摩，从而发挥小学生的想象能力。
四、小结
随着当前社会对教育的关注度逐渐提高，教育部也越来越关心农村小学音乐教学的教育，提倡农村小学将素质教育与文化教育放在同等的位置上。所以农村教师应该加强对于小学音乐教学的重视，从教学内容、教学方式进行创新，针对小学生的学习特点和兴趣，选择迎合小学生兴趣的教学方式，让小学生在音乐教学中表达自己的感受。体态律动教学给予了小学生充足的时间和空间去感受音乐，从音乐中情感的变化培养自身的情感认知能力，并将音乐中的形象在脑海中刻画出来，提高小学生的音乐创造能力，从多方面、多角度地培养小学生的音乐感受能力。让小学生在学习文化知识的同时，提升自己的素养，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]欧锶瑜.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用[J].课程教育研究，2016（31）.
[2]王佳楣.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用—体态律动在白石小学的行动研究[D].上海音乐学院，2014.