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摘要：分析计算机机房教学与机房实验和纯多媒体投影教学的区别，对当前计算机机房教学存在的问题做出剖析，并提出解决问题的方案。
关键词：机房教学；效率；提高
计算机是一门理论性和实践性相结合的学科，尤其是计算机实践课程作为理论课程学习成果的巩固和检验环节，其重要性是不言而喻的。在我国大部分职业学校中，实践课程都是在机房完成。在机房上课时，学生每人占用一台计算机，教师在教师机上作讲解，通过投影仪显示操作过程。这样的一种学习方式大大不同于在教室进行的多媒体课堂教学，也不同于在机房的实验课。如何更好地进行教学活动的组织，吸引学生的注意力，在有限的45分钟内使学生尽可能多地掌握计算机知识呢？笔者现结合本人photoshop图像教学实践，就如何提高机房教学效率，从以下几个方面谈谈自己的心得体会。
一、 机房教学当前存在的问题及学生学习现状分析
机房上课不同于在多媒体教室上课。在多媒体教室上课，因为教学场所空间相对集中，教学秩序相对稳定且无其他干扰因素，教师的组织教学能顺利进行；机房上课，学生每人一台电脑，且机房座位安排也不如在教室那样紧凑，对教学形成干扰因素，这样对教师的组织教学能力提出了更高的要求。
机房上课也不同于“机房实验”。机房实验的教学方式是指先在多媒体教室将新课知识点讲解完毕，第二节课再去机房让学生动手做；“机房上课”方式则直接由教师在机房讲解新知识，学生每人一台计算机，教师对复杂知识点可将其分解步骤，让学生学一段做一段，这种方式，大部分学生能跟着教师的步骤进行操作，但小部分学生就可能会去做其他事情，导致教师的教学任务无法落实到每个学生头上并完成。
学生本身的因素对教学的效果也有很大影响：1.学生对于图像课程的学习很感兴趣，但由于计算机专业学生无美术功底，在审美、色彩搭配能力方面还是很弱；2.由于年龄的原因，学生理解能力差，学习缺乏主动性，没有掌握有效的学习方法，未形成良好的学习习惯；3.由于生源关系，部分学生意志薄弱,学习效率低，甚至有厌学心理。
二、 解决方法
1. 注重学生学习兴趣的培养。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认知就快；而毫无兴趣时，认知就慢或不予接受。因此，要提高在机房上课的教学效率，就要从根本上提升学生对课程的学习兴趣。在photoshop图像教学中，我们在学习一开始，就让学生欣赏许多图片，当中包括在街道上拍摄下来的数码照片或平面设计广告，也包括高年级学生参加学生专业技能汇报表演的作品。学生通过这些实例，从感性上认识photoshop图像处理软件的作用，知道原来自己的同学也能做出如此漂亮的图片，大大提高学习的积极性。
2. 明确学习目标。中职学校教育的培养目标说到底，就是着重培养学生的劳动技能，让他们有一技之长。作为计算机专业的学生，学完photoshop 课程之后，他们应能完成较复杂的平面图像的绘制和处理，并根据所给材料进行创意制图。要达到这一层次的学习要求，学生必须要有明确的学习目标。在教学时，我们将教学内容和认证考试相结合，让学生了解职业技能鉴定的相关知识，鼓励学生去参加类似《计算机职业技能鉴定》的认证考试，这样，学生的学习目的性更强，从而为教师的课堂教学组织得以顺利进行提供良好的外部环境。
3. 加强课堂组织教学。在机房上课，一般是给出一个实例或知识点进行讲解、分析、演示后让学生自己操作。如Photoshop中在图层一章中学习的“2008锁链字”的制作，这个实例的制作运用到了图层的基础知识，图层样式及图层混合模式，空间想象能力弱一点的学生很难领会“2008”这四个数字之间的删减关系。这种情况下，教师可多演示几次，并可在教学过程中，派出动手能力较强的学生充当“小老师”的角色，来进行“一帮一”或“一帮多”的分组学习。对于较难的知识点，教师一定要把握好教学进度安排，尽量空出充足的时间让学生完成练习。切记不可为了完成教学任务而匆匆前赶。不妨可试试让所有学生一个个过关，由小老师帮助指导，等所有同学一一过关后，再将成果作为平时成绩记分。这样一来，学生会很有成就感，对于基础较差的学生，也起到了一定的带动和鼓励作用。(注意：在进行“一帮一”或“一帮多”的教学活动中，要注意保护学生的“自尊心”。)
在机房里，很多教师都将教室上课必不可少的一些组织教学环节给省掉了，如上课下课的起立，课前的清点人数，课堂的学生提问等。殊不知，这些环节对一节课的正常教学起着不可替代的作用。所以，教师在机房上课始终要严抓组织教学，将各个教学环节落到实处。此外，笔者建议，教师可在一开始就有意识地让学生将机房当做自己的教室，让他们有一种学习归属感。在教室上课，因为教室固定，学生有“家”的感觉；但在机房上课，由于机房安排的流动性，使学生形成“我只是在这儿上一节课，上完了就走”的思想，没有归属感。
4. 多鼓励、表扬学生，培养学生的自信心，关注基础较差的学生，对学生表现及作业进行及时的评价和反馈。在机房上课，也可以像在教室上课一样让学生回答问题，甚至可以开展一些类似游戏或竞赛。教师应注意在教学活动完成后，对学生的表现进行评价，做得好的要进行表扬，存在的问题要及时提出并解决。对于机房上课，每次课都会让学生完成一到二个实例，可让学生将作业打包发送到教师邮箱进行集中批阅。同时要鼓励学生大胆创新。学生学习完photoshop，今后走向工作岗位，运用到的绝不是一个个诸如画笔、路径的单一知识点，而是一些带有挑战性和需要学生自己进行知识整合才能顺利完成的任务。且不光是此门课程，整个计算机专业与其他专业相比，对创新能力的要求将更高。因此，在教学中创新能力的培养尤显重要。在机房教学中，教师应有意识地培养学生这方面能力。教师要从传统的“满堂灌”的教学模式中解脱出来，在课堂上精讲多练，从教学内容和学生认知水平出发：学生看得懂，能理解的内容，教师可少讲，甚至不讲；对于一些理论概念，教师要有针对性地讲解，言简意赅，重点突出，让学生掌握知识要领，把大量时间交由学生自己去思考，让他们自己发现、探索。在教学中可设置矛盾情境，将学生引入“矛盾”氛围，引起学生认知上的争论，让学生的创新意识得到最大限度地锻炼和发挥。
“机房上课”是我们在计算机教学上对传统多媒体教室上课方式的一大改进，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓创新，定会找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的学习时间内学习到更多的知识，计算机实践操作更加熟练，真正有一技之长，成为社会有用之才。
参考文献：
[1] 李秋菊.Photoshop cs 图像处理培训教程[J].人民邮电出版社,2005.
[2] 李辉.计算机图形图像处理[J].人民邮电出版社,2004.
[3] 钟志贤,范才生.素质教育(修订本)[M].福州:福建教育出版社,2001.
关键词：机房教学；效率；提高
计算机是一门理论性和实践性相结合的学科，尤其是计算机实践课程作为理论课程学习成果的巩固和检验环节，其重要性是不言而喻的。在我国大部分职业学校中，实践课程都是在机房完成。在机房上课时，学生每人占用一台计算机，教师在教师机上作讲解，通过投影仪显示操作过程。这样的一种学习方式大大不同于在教室进行的多媒体课堂教学，也不同于在机房的实验课。如何更好地进行教学活动的组织，吸引学生的注意力，在有限的45分钟内使学生尽可能多地掌握计算机知识呢？笔者现结合本人photoshop图像教学实践，就如何提高机房教学效率，从以下几个方面谈谈自己的心得体会。
一、 机房教学当前存在的问题及学生学习现状分析
机房上课不同于在多媒体教室上课。在多媒体教室上课，因为教学场所空间相对集中，教学秩序相对稳定且无其他干扰因素，教师的组织教学能顺利进行；机房上课，学生每人一台电脑，且机房座位安排也不如在教室那样紧凑，对教学形成干扰因素，这样对教师的组织教学能力提出了更高的要求。
机房上课也不同于“机房实验”。机房实验的教学方式是指先在多媒体教室将新课知识点讲解完毕，第二节课再去机房让学生动手做；“机房上课”方式则直接由教师在机房讲解新知识，学生每人一台计算机，教师对复杂知识点可将其分解步骤，让学生学一段做一段，这种方式，大部分学生能跟着教师的步骤进行操作，但小部分学生就可能会去做其他事情，导致教师的教学任务无法落实到每个学生头上并完成。
学生本身的因素对教学的效果也有很大影响：1.学生对于图像课程的学习很感兴趣，但由于计算机专业学生无美术功底，在审美、色彩搭配能力方面还是很弱；2.由于年龄的原因，学生理解能力差，学习缺乏主动性，没有掌握有效的学习方法，未形成良好的学习习惯；3.由于生源关系，部分学生意志薄弱,学习效率低，甚至有厌学心理。
二、 解决方法
1. 注重学生学习兴趣的培养。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认知就快；而毫无兴趣时，认知就慢或不予接受。因此，要提高在机房上课的教学效率，就要从根本上提升学生对课程的学习兴趣。在photoshop图像教学中，我们在学习一开始，就让学生欣赏许多图片，当中包括在街道上拍摄下来的数码照片或平面设计广告，也包括高年级学生参加学生专业技能汇报表演的作品。学生通过这些实例，从感性上认识photoshop图像处理软件的作用，知道原来自己的同学也能做出如此漂亮的图片，大大提高学习的积极性。
2. 明确学习目标。中职学校教育的培养目标说到底，就是着重培养学生的劳动技能，让他们有一技之长。作为计算机专业的学生，学完photoshop 课程之后，他们应能完成较复杂的平面图像的绘制和处理，并根据所给材料进行创意制图。要达到这一层次的学习要求，学生必须要有明确的学习目标。在教学时，我们将教学内容和认证考试相结合，让学生了解职业技能鉴定的相关知识，鼓励学生去参加类似《计算机职业技能鉴定》的认证考试，这样，学生的学习目的性更强，从而为教师的课堂教学组织得以顺利进行提供良好的外部环境。
3. 加强课堂组织教学。在机房上课，一般是给出一个实例或知识点进行讲解、分析、演示后让学生自己操作。如Photoshop中在图层一章中学习的“2008锁链字”的制作，这个实例的制作运用到了图层的基础知识，图层样式及图层混合模式，空间想象能力弱一点的学生很难领会“2008”这四个数字之间的删减关系。这种情况下，教师可多演示几次，并可在教学过程中，派出动手能力较强的学生充当“小老师”的角色，来进行“一帮一”或“一帮多”的分组学习。对于较难的知识点，教师一定要把握好教学进度安排，尽量空出充足的时间让学生完成练习。切记不可为了完成教学任务而匆匆前赶。不妨可试试让所有学生一个个过关，由小老师帮助指导，等所有同学一一过关后，再将成果作为平时成绩记分。这样一来，学生会很有成就感，对于基础较差的学生，也起到了一定的带动和鼓励作用。(注意：在进行“一帮一”或“一帮多”的教学活动中，要注意保护学生的“自尊心”。)
在机房里，很多教师都将教室上课必不可少的一些组织教学环节给省掉了，如上课下课的起立，课前的清点人数，课堂的学生提问等。殊不知，这些环节对一节课的正常教学起着不可替代的作用。所以，教师在机房上课始终要严抓组织教学，将各个教学环节落到实处。此外，笔者建议，教师可在一开始就有意识地让学生将机房当做自己的教室，让他们有一种学习归属感。在教室上课，因为教室固定，学生有“家”的感觉；但在机房上课，由于机房安排的流动性，使学生形成“我只是在这儿上一节课，上完了就走”的思想，没有归属感。
4. 多鼓励、表扬学生，培养学生的自信心，关注基础较差的学生，对学生表现及作业进行及时的评价和反馈。在机房上课，也可以像在教室上课一样让学生回答问题，甚至可以开展一些类似游戏或竞赛。教师应注意在教学活动完成后，对学生的表现进行评价，做得好的要进行表扬，存在的问题要及时提出并解决。对于机房上课，每次课都会让学生完成一到二个实例，可让学生将作业打包发送到教师邮箱进行集中批阅。同时要鼓励学生大胆创新。学生学习完photoshop，今后走向工作岗位，运用到的绝不是一个个诸如画笔、路径的单一知识点，而是一些带有挑战性和需要学生自己进行知识整合才能顺利完成的任务。且不光是此门课程，整个计算机专业与其他专业相比，对创新能力的要求将更高。因此，在教学中创新能力的培养尤显重要。在机房教学中，教师应有意识地培养学生这方面能力。教师要从传统的“满堂灌”的教学模式中解脱出来，在课堂上精讲多练，从教学内容和学生认知水平出发：学生看得懂，能理解的内容，教师可少讲，甚至不讲；对于一些理论概念，教师要有针对性地讲解，言简意赅，重点突出，让学生掌握知识要领，把大量时间交由学生自己去思考，让他们自己发现、探索。在教学中可设置矛盾情境，将学生引入“矛盾”氛围，引起学生认知上的争论，让学生的创新意识得到最大限度地锻炼和发挥。
“机房上课”是我们在计算机教学上对传统多媒体教室上课方式的一大改进，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓创新，定会找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的学习时间内学习到更多的知识，计算机实践操作更加熟练，真正有一技之长，成为社会有用之才。
参考文献：
[1] 李秋菊.Photoshop cs 图像处理培训教程[J].人民邮电出版社,2005.
[2] 李辉.计算机图形图像处理[J].人民邮电出版社,2004.
[3] 钟志贤,范才生.素质教育(修订本)[M].福州:福建教育出版社,2001.