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摘要：随着时代的发展，父职意义不断深化，而在现实生活中，父亲参与家庭教育仍旧存在诸多问题。因此，本文以浙江省为例，探究当下父亲参与家庭教育的现状。通过问卷调查、文献查阅、跟踪访谈发现：浙江省虽为经济大省和教育强省，但在家庭教育中却存在父亲缺位、亲子活动质量不高、父亲参与柔性不足等问题。快节奏的生活和传统观念的影响是关键性因素。改进浙江省家庭教育中的父亲参与，需要社会、家庭和个人三方面的共同努力。
关键词：父亲参与；家庭教育；现状调查
一、调查背景
《爸爸去哪儿》呈现荧幕，给千家万户带来了喜悦和欢乐，全国各地也迅速兴起了各种亲子互动节目。这种亲子热的节目背后引发了社会对于家庭教育思考的热潮，尤其是父亲在家庭教育中的角色扮演。[1]美国加利福尼亚州立大学的心理学教授梅拉妮·马勒斯（MelanieMallers）在美国心理学会颁布的研究表明：“父亲对孩子的心理健康有重要影响，父子关系好，则孩子长大后抗压能力强。”著名教育家孙云晓也曾说过“父教缺位会让孩子人格缺‘钙’，父爱是家庭教育中不可缺少的营养。”经相关研究论证，缺乏父亲陪伴的孩子容易有抑郁、孤独、任性与依赖的倾向。可见父亲在确定儿童性别角色、形成积极个性品质、提高交往能力和认知能力等各方面都有着独特的影响力，父亲的教育对孩子的成长起着关键作用。
在东西方的历史渊源中，父亲一直是神圣的存在，高高在上，不可触碰，扮演着家庭供养者的角色，而抚育孩子的职责自然落到了母亲的身上。随着现代家庭结构的嬗变、母亲就业的普遍增加，父亲的角色和职责被重新定义。父亲参与家庭教育的价值在国内外被一些研究证明，父亲参与家庭教育也被社会广泛呼吁。[2]然而，现实与理想相距甚远，当代现实生活中仍旧存在父亲参与不足、父亲专制教育、父子关系疏离、紧张等问题。一份关于父教的权威调查报告中显示，在1988名被调查者中，60.7%认为“现在的孩子缺失父教”，仅有13.0%认为“父教并不缺失”。在回答“在你的成长过程中，谁承担了更多教育责任？”时，46.9%选择了母亲，仅有13.0%表示是父亲。调查发现，无论是在陪伴、情感、尊重还是在解决问题方面，父亲对孩子的帮助与支持都远远不够，这说明在孩子的成长过程中父亲往往没有承担好应尽的责任。[3]
为深入探究当下父亲参与家庭教育的现状，笔者以浙江省为例展开调查研究。首先，笔者身处浙江省，具有地理位置优势。其次，通过笔者的调查走访得知，浙江省虽为经济大省和教育强省，但在家庭教育中却仍旧存在诸多问题。可见，在中国其他地区也普遍存在父亲参与家庭教育的问题。因此，选取浙江省为例进行调查研究具有代表性。
二、调查基本情况
（一）调查对象
本次调查主要选取了浙江省东部、中部，西部几座发展水平层次不同的城市的父亲作为主要调查对象。在调查父亲的外在特征时，以年龄和职业两个客观因素作为主要参照，来分析父亲年龄大小和文化水平在父亲参与家庭教育各维度上的差异体现。调查中，40-50岁的父亲占52%，30-40岁的父亲占37%，20-30岁、50岁以上的父亲只占本次调查对象的小部分。关于父亲的职业，调查结果显示了近50种不同的职业，有医生、主播、公务员、商人，自由职业者等。调查对象涵盖了社会上各行各业的工作者。在一定程度上，说明本次调查具有普遍性、科学性。调查发现30—40岁年龄层高学历的父亲参与家庭教育整体表现最好。通过深入研究发现父亲参与家庭教育的情况与父亲年龄大小和文化水平有关，文化程度高的父亲参与整体表现好。
（二）调查研究方法
1.文献法，笔者对国内外相关的文献资料进行了查阅与搜集，借鉴其中对家庭教育的一些理论分析，从而为本文提供更有力的论证。
2.问卷法，为深入了解浙江省父亲参与家庭教育的实际情况，笔者设计并发放了关于浙江省父亲在家庭教育中参与现状的问卷，对不同年龄和职业的父亲进行调查研究。本次问卷的设计从对父亲这一调查对象的信息搜集到父亲在各种教育活动中的参与，对孩子各方面的了解情况，对孩子的情绪关注和处理，对孩子情感关注方面层层递进。[2]在问卷设计上，每个内容维度均结合浙江省当代父亲参与家庭教育的实际情况。
3.案例分析法，观察到的案例是最具有分析价值的，笔者对时下热门节目《爸爸去哪儿》中几位父亲在家庭教育中的参与和在现实生活中遇到的家庭教育的典例进行研究分析，从而探究浙江省当代父亲参与家庭教育的现状。
4.访谈法，笔者对相关领域的专家和学者进行了访谈。他们为研究提供了大量的经验和专业的理论知识，有助于后期形成科学的方法观，更为调查研究指明了方向。
（三）调查内容与主要结果
1.父亲供养者角色明显，在家庭教育中参与不足。关于父亲在家庭教育中表现情况的调查中显示，55%的人认为父亲表现不足，有待改善，28%的人认为父亲的表现较好，12%的人认为父亲表现合格，只有5%的人认为父亲表现非常好。问卷结果表明，浙江省父亲在家庭教育中的表现有待改善。调查中还显示只有约20%的父亲拥有1小时单纯与孩子相处的时间。可见在当今快节奏的生活中，浙江省许多家庭仍然践行“男主外，女主內”的家庭分工，父亲扮演着传统意义上的家庭“供养者”角色。忙碌的工作使父亲在家庭教育中的参与时间和参与质量上大打折扣。
2.父亲参与亲子活动的质量不高。即使有些父亲有较多的时间陪伴孩子，但是他们之间的亲子互动有效性也不高。在回答与孩子进行的主要亲子活动时，20%的父亲选择与孩子进行旅行或运动，10%的父亲选择与孩子共同阅读，只有5%的父亲会参与作业辅导，剩下的父亲选择了其他方式。在回答父亲如何陪伴孩子进行室外活动， 46%的父亲选择让孩子独自玩耍，负责在一旁看护孩子，39%的父亲选择仅提供活动所需的材料和指导，不直接参与到活动中去，只有15%的父亲选择和孩子共同参与活动。亲子活动作为家庭教育的重要组成部分，对孩子的成长起到重要作用。从问卷分析可知父亲在亲子活动中偏向性较明显，更倾向于旅行和运动等室外活动，而在阅读指导和作业辅导上参与明显不足。大多数父亲选择的室外活动中也存在陪伴质量和有效性不高的情况。
3.父亲在家庭教育中柔性不足，对孩子缺少情感关怀。问卷显示，在孩子犯错时，有将近50%的父亲选择直接批评教育孩子，有30%的父亲选择安慰并鼓励孩子，还有20%的父亲选择不理会，让孩子自己反思或是由其他家庭成员管教。受传统文化的影响，父母在家庭中常常扮演“严父慈母”的角色。父亲与母亲相比，在家庭教育中常常不苟言笑，对孩子要求严格，这一情况易导致父子之间的沟通交流不够，严重限制了家庭教育的质量。
三、结论与建议在教育越来越受重视的时代背景下，父亲在家庭教育中的重要性也日益凸显，但父亲在家庭教育中的缺位却仍然是普遍性的社会现象和教育问题。改善家庭教育中父亲参与存在的问题，从社会层面，要推进对家庭教育的支持政策，还要加强父亲专题性家庭教育指导；从家庭层面，要建立良好的家庭教育模式，增加父子相处的机会；从个人层面，父亲要提升参与家庭教育的意识，加强教育知识学习，改进自己的教育行为。改善父亲参与家庭教育的现状，需要三方的共同努力。
参考文献：
[1]汪鹏.浅析亲子节目对家庭教育的启示——以《爸爸去哪了》为例[J]. 社会心理科学，2015，07：64-66+96.
[2]郁琴芳. 小学生父亲参与家庭教育的现状调查[J]. 上海教育科研，2016（01）：53-56.
[3]戴志敏.父亲在子女教育中角色不当的研究[D].长沙： 湖南师范大学，2012.
作者简介：周柠汝，袁梦，丁崟楠，郑雯斐，徐鑫鑫，嘉兴学院师范学院小学教育16级学生；祝琴，通讯作者，嘉兴学院，讲师，从事思想政治教育、青少年社会学研究。
项目来源：2017年嘉兴学院SRT项目一般项目。
关键词：父亲参与；家庭教育；现状调查
一、调查背景
《爸爸去哪儿》呈现荧幕，给千家万户带来了喜悦和欢乐，全国各地也迅速兴起了各种亲子互动节目。这种亲子热的节目背后引发了社会对于家庭教育思考的热潮，尤其是父亲在家庭教育中的角色扮演。[1]美国加利福尼亚州立大学的心理学教授梅拉妮·马勒斯（MelanieMallers）在美国心理学会颁布的研究表明：“父亲对孩子的心理健康有重要影响，父子关系好，则孩子长大后抗压能力强。”著名教育家孙云晓也曾说过“父教缺位会让孩子人格缺‘钙’，父爱是家庭教育中不可缺少的营养。”经相关研究论证，缺乏父亲陪伴的孩子容易有抑郁、孤独、任性与依赖的倾向。可见父亲在确定儿童性别角色、形成积极个性品质、提高交往能力和认知能力等各方面都有着独特的影响力，父亲的教育对孩子的成长起着关键作用。
在东西方的历史渊源中，父亲一直是神圣的存在，高高在上，不可触碰，扮演着家庭供养者的角色，而抚育孩子的职责自然落到了母亲的身上。随着现代家庭结构的嬗变、母亲就业的普遍增加，父亲的角色和职责被重新定义。父亲参与家庭教育的价值在国内外被一些研究证明，父亲参与家庭教育也被社会广泛呼吁。[2]然而，现实与理想相距甚远，当代现实生活中仍旧存在父亲参与不足、父亲专制教育、父子关系疏离、紧张等问题。一份关于父教的权威调查报告中显示，在1988名被调查者中，60.7%认为“现在的孩子缺失父教”，仅有13.0%认为“父教并不缺失”。在回答“在你的成长过程中，谁承担了更多教育责任？”时，46.9%选择了母亲，仅有13.0%表示是父亲。调查发现，无论是在陪伴、情感、尊重还是在解决问题方面，父亲对孩子的帮助与支持都远远不够，这说明在孩子的成长过程中父亲往往没有承担好应尽的责任。[3]
为深入探究当下父亲参与家庭教育的现状，笔者以浙江省为例展开调查研究。首先，笔者身处浙江省，具有地理位置优势。其次，通过笔者的调查走访得知，浙江省虽为经济大省和教育强省，但在家庭教育中却仍旧存在诸多问题。可见，在中国其他地区也普遍存在父亲参与家庭教育的问题。因此，选取浙江省为例进行调查研究具有代表性。
二、调查基本情况
（一）调查对象
本次调查主要选取了浙江省东部、中部，西部几座发展水平层次不同的城市的父亲作为主要调查对象。在调查父亲的外在特征时，以年龄和职业两个客观因素作为主要参照，来分析父亲年龄大小和文化水平在父亲参与家庭教育各维度上的差异体现。调查中，40-50岁的父亲占52%，30-40岁的父亲占37%，20-30岁、50岁以上的父亲只占本次调查对象的小部分。关于父亲的职业，调查结果显示了近50种不同的职业，有医生、主播、公务员、商人，自由职业者等。调查对象涵盖了社会上各行各业的工作者。在一定程度上，说明本次调查具有普遍性、科学性。调查发现30—40岁年龄层高学历的父亲参与家庭教育整体表现最好。通过深入研究发现父亲参与家庭教育的情况与父亲年龄大小和文化水平有关，文化程度高的父亲参与整体表现好。
（二）调查研究方法
1.文献法，笔者对国内外相关的文献资料进行了查阅与搜集，借鉴其中对家庭教育的一些理论分析，从而为本文提供更有力的论证。
2.问卷法，为深入了解浙江省父亲参与家庭教育的实际情况，笔者设计并发放了关于浙江省父亲在家庭教育中参与现状的问卷，对不同年龄和职业的父亲进行调查研究。本次问卷的设计从对父亲这一调查对象的信息搜集到父亲在各种教育活动中的参与，对孩子各方面的了解情况，对孩子的情绪关注和处理，对孩子情感关注方面层层递进。[2]在问卷设计上，每个内容维度均结合浙江省当代父亲参与家庭教育的实际情况。
3.案例分析法，观察到的案例是最具有分析价值的，笔者对时下热门节目《爸爸去哪儿》中几位父亲在家庭教育中的参与和在现实生活中遇到的家庭教育的典例进行研究分析，从而探究浙江省当代父亲参与家庭教育的现状。
4.访谈法，笔者对相关领域的专家和学者进行了访谈。他们为研究提供了大量的经验和专业的理论知识，有助于后期形成科学的方法观，更为调查研究指明了方向。
（三）调查内容与主要结果
1.父亲供养者角色明显，在家庭教育中参与不足。关于父亲在家庭教育中表现情况的调查中显示，55%的人认为父亲表现不足，有待改善，28%的人认为父亲的表现较好，12%的人认为父亲表现合格，只有5%的人认为父亲表现非常好。问卷结果表明，浙江省父亲在家庭教育中的表现有待改善。调查中还显示只有约20%的父亲拥有1小时单纯与孩子相处的时间。可见在当今快节奏的生活中，浙江省许多家庭仍然践行“男主外，女主內”的家庭分工，父亲扮演着传统意义上的家庭“供养者”角色。忙碌的工作使父亲在家庭教育中的参与时间和参与质量上大打折扣。
2.父亲参与亲子活动的质量不高。即使有些父亲有较多的时间陪伴孩子，但是他们之间的亲子互动有效性也不高。在回答与孩子进行的主要亲子活动时，20%的父亲选择与孩子进行旅行或运动，10%的父亲选择与孩子共同阅读，只有5%的父亲会参与作业辅导，剩下的父亲选择了其他方式。在回答父亲如何陪伴孩子进行室外活动， 46%的父亲选择让孩子独自玩耍，负责在一旁看护孩子，39%的父亲选择仅提供活动所需的材料和指导，不直接参与到活动中去，只有15%的父亲选择和孩子共同参与活动。亲子活动作为家庭教育的重要组成部分，对孩子的成长起到重要作用。从问卷分析可知父亲在亲子活动中偏向性较明显，更倾向于旅行和运动等室外活动，而在阅读指导和作业辅导上参与明显不足。大多数父亲选择的室外活动中也存在陪伴质量和有效性不高的情况。
3.父亲在家庭教育中柔性不足，对孩子缺少情感关怀。问卷显示，在孩子犯错时，有将近50%的父亲选择直接批评教育孩子，有30%的父亲选择安慰并鼓励孩子，还有20%的父亲选择不理会，让孩子自己反思或是由其他家庭成员管教。受传统文化的影响，父母在家庭中常常扮演“严父慈母”的角色。父亲与母亲相比，在家庭教育中常常不苟言笑，对孩子要求严格，这一情况易导致父子之间的沟通交流不够，严重限制了家庭教育的质量。
三、结论与建议在教育越来越受重视的时代背景下，父亲在家庭教育中的重要性也日益凸显，但父亲在家庭教育中的缺位却仍然是普遍性的社会现象和教育问题。改善家庭教育中父亲参与存在的问题，从社会层面，要推进对家庭教育的支持政策，还要加强父亲专题性家庭教育指导；从家庭层面，要建立良好的家庭教育模式，增加父子相处的机会；从个人层面，父亲要提升参与家庭教育的意识，加强教育知识学习，改进自己的教育行为。改善父亲参与家庭教育的现状，需要三方的共同努力。
参考文献：
[1]汪鹏.浅析亲子节目对家庭教育的启示——以《爸爸去哪了》为例[J]. 社会心理科学，2015，07：64-66+96.
[2]郁琴芳. 小学生父亲参与家庭教育的现状调查[J]. 上海教育科研，2016（01）：53-56.
[3]戴志敏.父亲在子女教育中角色不当的研究[D].长沙： 湖南师范大学，2012.
作者简介：周柠汝，袁梦，丁崟楠，郑雯斐，徐鑫鑫，嘉兴学院师范学院小学教育16级学生；祝琴，通讯作者，嘉兴学院，讲师，从事思想政治教育、青少年社会学研究。
项目来源：2017年嘉兴学院SRT项目一般项目。